小學(xué)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蘇明

摘要：在教學(xué)改革背景下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂成為老師追求的目標(biāo)。在新的教學(xué)環(huán)境下，老師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念，摒棄以往的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。此外，老師要注意結(jié)合多種教學(xué)方式，靈活教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)自主課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生;自主學(xué)習(xí)能力

引言：

在新時(shí)代的教育環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。這就要求老師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)時(shí)，老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，能夠提高課堂的高效性，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有一定的促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

在新課改背景下，老師在數(shù)學(xué)課堂中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，探索數(shù)學(xué)題目中的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教育改革的背景下，老師如果只是重視課本中的內(nèi)容知識(shí)，對(duì)于其中包涵的邏輯不能及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行講述，對(duì)于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)十分不利。小學(xué)生的思維散漫，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自律性以及積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要老師時(shí)刻督促。老師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生了解其中相關(guān)的邏輯，發(fā)展學(xué)生的能力。此外，在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，一定的自主學(xué)習(xí)能力能在一定程度上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生的發(fā)展對(duì)于我國(guó)整體的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，是社會(huì)發(fā)展的希望，具備良好的自主意識(shí)和自主能力，積極探討解決問(wèn)題的方案，形成一定的思維邏輯，在探索中不斷地成長(zhǎng)，這就需要學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探討問(wèn)題，同時(shí)也需要老師不斷地改變教學(xué)模式，結(jié)合多種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教學(xué)，使學(xué)生形成自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力所在，老師要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)題目中的邏輯向?qū)W生講述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，找出解決方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)策略

1、改善師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的親和力和公信力

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行重視，要提高自己的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生由內(nèi)而外產(chǎn)生一種敬佩感。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師除了進(jìn)行課前的備課，還要對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的了解。對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)急速下滑的現(xiàn)象，老師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通。在課堂教學(xué)時(shí)，老師的教學(xué)態(tài)度要親切自然，語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的情況，老師要注意自己的情緒，增強(qiáng)老師的親和力。這樣一來(lái)，學(xué)生感到老師和藹可親，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加地主動(dòng)。

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

要想發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極地探索，就必須要給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。在這個(gè)過(guò)程中，老師要尊重學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過(guò)程，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地分析和解決。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要注重學(xué)生之間的差異性，有意識(shí)地和學(xué)生搞好關(guān)系，老師和學(xué)生之間也要進(jìn)行及時(shí)的溝通。對(duì)于一些不容易理解的問(wèn)題，可以讓學(xué)生開(kāi)展討論，將每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都切實(shí)的分到每一個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中有事可做，有問(wèn)題去探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真切地參加到課堂中，不斷地凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我的探究，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)情境，制定適合學(xué)生發(fā)展的方案

根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的。要以最佳情境和最強(qiáng)烈的情感，以環(huán)境的激情引入新課程，形成問(wèn)題。問(wèn)題可以由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是要明確的是，若是由學(xué)生提出，老師一定要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整合，提出具有討論和探究性的問(wèn)題。這樣一來(lái)，能夠幫助學(xué)生整合課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生對(duì)于數(shù)學(xué)的敏感程度較高，對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠進(jìn)行綜合的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》時(shí)，學(xué)生對(duì)于多邊形的面積求解并不是十分明確，這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生講述相關(guān)的求解方式，將其劃分為多部分的面積進(jìn)行分割式的求解。之后，老師可以對(duì)學(xué)生舉出一些較為規(guī)則的多邊形讓學(xué)生探究除了分割求解以外，還可以怎樣求解？學(xué)生在進(jìn)行思考探索的過(guò)程中，會(huì)對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了不斷地提升。

不同的學(xué)生個(gè)體之間由于生活的環(huán)境不同，對(duì)于問(wèn)題的思考方式不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的接受和反饋水平也存在一定的差異。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明白學(xué)生的差異性是客觀(guān)存在的。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要根據(jù)不同水平的學(xué)生制定出不同的教學(xué)方案或是不同的要求，讓學(xué)生在自身接受能力范圍內(nèi)得到較好的提升，同時(shí)老師還要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的開(kāi)始。

結(jié)語(yǔ)：

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)對(duì)于學(xué)生探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生眼界有一定的幫助。為了幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮征. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式探究[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2017， 394（08）：124-126.

[2]蒲國(guó)鋒. 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 軟件：電子版， 2015， 000（022）：138-138.