小學數(shù)學教學中有效情景的創(chuàng)設(shè)與利用的研究

張小花

摘要：情景教學是指通過營造一種帶有情感色彩的氛圍激發(fā)學生學習興趣，使其在某種情緒的帶動下參與學習活動的教學策略，有利于促使學生主動參與探究活動，鍛煉學生的自主學習能力，在教、學兩方面實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。對此，小學數(shù)學教師則應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景，優(yōu)化課堂教學的人文氛圍，豐富學生的情緒體驗，促使學生實現(xiàn)主動學習。本文將具體闡述小學數(shù)學教師創(chuàng)設(shè)有效情景的幾種方式與有效做法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂情景;創(chuàng)設(shè)方式;有效做法

數(shù)學教學應(yīng)該始終以學生為中心，教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動參與數(shù)學探究活動，讓學生成為數(shù)學學習的主人，而這就需要切實激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，優(yōu)化學生的情緒感受。常規(guī)的小學數(shù)學教學以教師的單向講解為中心，學生的自主思考、探究行為較少，而這就影響著學生本身的學習狀態(tài)，并不利于突出學生的主體學習行為。對此，小學數(shù)學教師便要嘗試創(chuàng)設(shè)課堂情景，營造直觀、形象的人文環(huán)境，引導(dǎo)學生主動學數(shù)學，由內(nèi)而外地改善學生的數(shù)學學習行為，促使學生真正實現(xiàn)有效學習。具體來說，小學數(shù)學教師可通過如下方式創(chuàng)設(shè)課堂情景：

一、借助電教媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代環(huán)境的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為非常重要的一種教學輔助手段，小學數(shù)學教師在創(chuàng)設(shè)課堂情景時可充分利用電教媒體，還原直觀的社會文化環(huán)境，據(jù)此激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極參與數(shù)學學習活動。當然，電教媒體的類型、數(shù)量很多，教師要準確分析教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標整合電教媒體，有機協(xié)調(diào)不同類型的電教媒體，以便有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

比如在“國土面積”一課教學中，本班學生就要學習認識大數(shù)，并且能夠準確地改寫大數(shù)的單位，進一步豐富學生對數(shù)的認識。在本節(jié)課上，我就播放了一則記錄了我國山河風景的一則短視頻，這則視頻使用超廣角拍攝手法展現(xiàn)了我國各地的地域風貌，南北地域差異明顯，東西資源分布明顯，生動地再現(xiàn)了我國廣袤的國土風貌。正如預(yù)想，這則視頻恰到好處地激發(fā)出了學生的學習興趣，使其對祖國山河產(chǎn)生了一種自豪、驕傲的感覺，而我在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)了我國的國土面積，引入了大數(shù)知識，順利引導(dǎo)學生學習了本課新知，鍛煉了學生的數(shù)感。在此基礎(chǔ)上，本班學生就能順利實現(xiàn)有效學習，而且能夠在直觀的教學情景中主動探索大數(shù)知識。

二、組織游戲活動，創(chuàng)設(shè)問題情景

學數(shù)學的過程本身就伴隨著大量的解題行為，科學的提問活動也可有效鍛煉學生的思維能力，促使學生主動學數(shù)學、學會學數(shù)學。那么，在創(chuàng)設(shè)教學情景時，教師便要思考創(chuàng)設(shè)問題情景的有效方法，切實發(fā)揮問題的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。根據(jù)小學生的認知特點，教師可嘗試組織游戲活動，將數(shù)學問題寓于游戲活動之中，自然而然地啟發(fā)學生，調(diào)動學生的思考能力，促使學生真正實現(xiàn)有效學習。

在“購物小票”一課教學中，為了順利引入小數(shù)加減法知識，我就組織了購物游戲活動。這一數(shù)學游戲的本質(zhì)是“過家家”，小學生扮演售貨員、收銀員、顧客等身份，圍繞專門的游戲道具應(yīng)用小數(shù)知識，最終每名顧客的購物消費總額，則需使用小數(shù)加法知識。因此，到了“收銀”環(huán)節(jié)，我就可以自然而然地提出問題：小數(shù)加法的算法與算理是什么？這樣一來，本班學生就能在數(shù)學課上主動學數(shù)學，而且會一直沉浸在游戲問題情境之中，主動探究小數(shù)加法算理、算法，可順利實現(xiàn)有效學習。

三、開展觀察活動，還原生活情景

數(shù)學本身就與生活密切相關(guān)，尤其是小學階段的數(shù)學知識具有非常廣泛的實用價值，教師要嘗試在課堂上還原生活情景，喚起學生的生活回憶，引導(dǎo)學生主動學數(shù)學，以便促使學生主動在生活中遷移數(shù)學知識。為此，小學數(shù)學教師則可開展觀察活動，在生活中引入數(shù)學問題，有效培養(yǎng)學生的問題解決能力，從而真正為學生的長遠發(fā)展做準備。

在“鋪地面”一課教學中，我就組織了生活觀察活動，即學生要認真觀察教室的黑板、講臺、玻璃等實物，根據(jù)自己的視覺觀察去推斷各類物品的面積大小，嘗試使用長度測量工具測量各個物品的長、寬，初步思考計算圖形面積的方式方法。在這一生活觀察活動中，我告訴學生每一個生活實物都有面積，面積也有大小之分，組織學生復(fù)習了面積概念，并在此基礎(chǔ)上組織學生探索了長方形、正方形的面積計算方法。這樣一來，學生就能準確理解面積的實際含義，同時也能積極參與數(shù)學探究活動，可切實優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為，促使本班學生主動利用面積知識解決生活中各類物品的占地空間問題。

總而言之，在小學數(shù)學教學中落實情景教學方法是非常關(guān)鍵的，教師可利用直觀形象的課堂情景引導(dǎo)學生主動學數(shù)學，改善學生的數(shù)學學習行為，引導(dǎo)學生積極探索數(shù)學知識，使其及時樹立學習主人公意識。為此，教師便要探索多元化的情景創(chuàng)設(shè)方法，整合有效的教學資源，以便逐步提升學生的數(shù)學認知能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展做好充足準備。

參考文獻：

[1]翟軍國.情境創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學課堂更生動[J].內(nèi)蒙古教育，2019（08）：57-58.

[2]檀同海.小學數(shù)學課堂有效問題情境創(chuàng)設(shè)探微——以蘇教版教材四年級下冊“多邊形的內(nèi)角和”教學為例[J].小學教學參考，2019（08）：26-27.