“三全育人”背景下計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程思政的研究與實(shí)踐

李乳演，胡軍民，謝桂輝

(1.武昌首義學(xué)院 信息科學(xué)與工程學(xué)院，武漢430064；2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 自動(dòng)化學(xué)院，武漢430074)

1 “三全育人”理念

“三全育人”強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。高校在實(shí)施“三全育人”的過程中，堅(jiān)持以理想信念教育為核心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程特點(diǎn)

在學(xué)習(xí)完匯編語(yǔ)言與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理和編譯原理等一系列課程后，在大三開設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將硬件知識(shí)與軟件知識(shí)相結(jié)合，定量分析計(jì)算機(jī)的性能指標(biāo)，使學(xué)生掌握如何衡量計(jì)算機(jī)的性能、如何設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)，通過分析、討論、學(xué)習(xí)經(jīng)典模型，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的技術(shù)、方法和理論。近年來，我國(guó)芯片硬件產(chǎn)業(yè)面臨發(fā)展困境，迫切需要加強(qiáng)人才建設(shè)，解決關(guān)鍵技術(shù)的瓶頸。但是，本課程難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)過程中，可結(jié)合課程特點(diǎn)，融入思政元素，既能達(dá)到“三全育人”的目的，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的掌握。

3 思政環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)全過程構(gòu)建課程思政

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整個(gè)教學(xué)過程以“問題與案例驅(qū)動(dòng)”為主，采用線上線下相結(jié)合的方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)融入一定的課程思政元素。

第一，課前預(yù)習(xí)——311教學(xué)法。通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料，布置任務(wù)，從課程中選出3個(gè)關(guān)鍵名詞，提交1個(gè)心得體會(huì)，提出1個(gè)疑問，學(xué)生通過小組分工合作按時(shí)提交結(jié)果，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和分析能力，具體過程如圖1所示。

圖1 課前預(yù)習(xí)311教學(xué)法Fig.1 Preview 311 teaching method before class

第二，課中學(xué)習(xí)——案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。根據(jù)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，搜集相關(guān)案例題材和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用比喻、推理、反問等方式，引發(fā)學(xué)生思考，將思政教育融入課堂教學(xué)，講述生活道理，融入核心價(jià)值觀和行業(yè)道德準(zhǔn)則。案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)例如圖2所示。

圖2 案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法Fig.2 Teaching method driven by case

第三，課后活動(dòng)——2個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1是課堂知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，活動(dòng)2關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，適當(dāng)布置一些中國(guó)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的調(diào)研，加深其對(duì)專業(yè)的興趣，為畢業(yè)生就業(yè)做準(zhǔn)備，同時(shí)激發(fā)學(xué)生民族振興的責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。

3.2 教學(xué)內(nèi)容主題引導(dǎo)

在專業(yè)課程的教授內(nèi)容上，深入挖掘其中的思政元素，推動(dòng)課程思政落實(shí)落地，強(qiáng)化專任教師的育人職責(zé)，提高育人能力，確保課程育人效果[3]。對(duì)于大二以上的學(xué)生，要以能力提升為重點(diǎn)，通過各類課程學(xué)習(xí)、課外文化、實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)與能力。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，共設(shè)計(jì)了五個(gè)主題，每個(gè)章節(jié)實(shí)施一個(gè)育人目標(biāo)，貫穿整個(gè)課程教學(xué)，使學(xué)生時(shí)時(shí)在學(xué)，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，各主題設(shè)計(jì)如圖3所示。

圖3 章節(jié)授課主題設(shè)計(jì)Fig.3 Design of chapter teaching theme

4 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)專業(yè)課中概念、算法等內(nèi)容的挖掘，積累了一些課程思政方法，在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)到“三全育人”的目的。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課參與互動(dòng)的次數(shù)增多，課堂測(cè)試中對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的掌握比上年同期學(xué)生所有提高，對(duì)問題的分析更為全面，部分學(xué)生更愿意以后從事社會(huì)建設(shè)需要的工作。但是，如何使思政內(nèi)容與其他課程有效結(jié)合仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，在今后的授課中還需要挖掘更多思政元素，從而達(dá)到“三全育人”的目標(biāo)。