如何把積極心理學(xué)的理念運(yùn)用在幼兒園管理中

田小蘭

摘 要：積極心理學(xué)主要是提倡利用一種積極向上的方式來解釋人們出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象，并積極研究主觀上的體驗(yàn)，以此來強(qiáng)調(diào)人要可以滿意地對待過去，并幸福地感受現(xiàn)在且要樂觀地面對未來，也要深入地研究心理上的品質(zhì)，比如對待美的感受能力、愛別人和包容別人的能力等，也要研究實(shí)際的組織環(huán)境，以有效建立有利于培養(yǎng)和發(fā)展人的積極方面的力量和積極方面的品質(zhì)。與此同時(shí)，積極心理學(xué)這一心理學(xué)的原理，也給幼兒園管理提供了全新的管理視角。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);理念;幼兒園管理

現(xiàn)階段有許多幼兒園還是采取居家的方式，這樣的現(xiàn)實(shí)情況給幼兒園實(shí)際管理工作帶來了許多的不便和困難，許多員工也因此在心理上產(chǎn)生了許多消極和負(fù)面的情緒，基于此種現(xiàn)實(shí)情況，要有效利用積極心理學(xué)的相關(guān)管理方式來幫助教師和學(xué)生進(jìn)行積極心態(tài)的重建。但是在實(shí)際的管理中，如果想要讓管理變得更加有效，首先要做的就是要充分了解職工的實(shí)際心理狀態(tài)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和管理，也只有這樣才可以讓幼兒園中的每一位教職員工得到更加全面的發(fā)展，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒園管理工作的高效運(yùn)行。

一、建立積極的工作環(huán)境

積極心理學(xué)認(rèn)為人的積極的體驗(yàn)和積極的品質(zhì)是在社會(huì)上、組織上和家庭上等諸多系統(tǒng)中都可以體現(xiàn)出來的，同時(shí)也是會(huì)受到這些系統(tǒng)影響的[1]。

幼兒園屬于基礎(chǔ)教育的起始階段，身負(fù)著為幼兒終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)任務(wù)，而幼兒園的根本任務(wù)是幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的管理之下進(jìn)行相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒各方面技能。因此，一個(gè)良好的幼兒園秩序和積極向上的工作環(huán)境及和諧的人際關(guān)系對于教師的發(fā)展是有著非常重要的促進(jìn)意義的。許多幼兒園經(jīng)過了長期的居家模式之后，剛一回到工作崗位上的時(shí)候，是比較積極的，但是如果相關(guān)管理者不能有效利用員工的這種積極性，反而在無形中打消了員工的工作積極性，會(huì)起到相反的作用[2]。比如，有關(guān)上班遲到這一現(xiàn)象，許多幼兒園中都有相關(guān)的懲罰措施，但是如果幼兒園的相關(guān)管理人員每天都在大門口監(jiān)督，這樣不僅會(huì)讓經(jīng)常遲到的員工不重視這件事，反而會(huì)產(chǎn)生倦怠心理。而有些管理者則不會(huì)采取日日監(jiān)督的方式，也不會(huì)當(dāng)面批評，反而會(huì)關(guān)心教師家中是不是發(fā)生了什么事情才導(dǎo)致遲到的。這樣的管理方式，連遲到者自己都會(huì)感覺到非常抱歉。這樣的管理就是利用了積極心理學(xué)的相關(guān)概念，并利用激勵(lì)或者消退的方式來提升員工的工作積極性。

創(chuàng)造積極向上的工作環(huán)境是會(huì)對管理產(chǎn)生正面的促進(jìn)意義的。所以，相關(guān)管理者要自覺放棄那些訓(xùn)斥和控制的管理方式，轉(zhuǎn)而使用尊重、包容和激勵(lì)等人性化的管理方式，讓幼兒園能夠真正成為有活力的場所[3]。

二、培養(yǎng)教職員工積極的心理品質(zhì)

愛的能力、愛學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力和工作能力等都屬于積極的心理品質(zhì)。積極的心理品質(zhì)是有利于員工身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的，可以深層次地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，并有效提升人的幸福感，更是人們能夠生存和發(fā)展的核心要素。比如，許多幼兒園在實(shí)際的課程設(shè)置上都給教師留下了非常大的發(fā)揮空間，并鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，讓教師用不同的教學(xué)手段和教學(xué)成果在工作中和大家進(jìn)行交流與分享，讓教師能夠在探索中發(fā)現(xiàn)更多可能，在實(shí)踐中獲得更多創(chuàng)新，并以此來有效增加自身在工作中的體驗(yàn)次數(shù)，進(jìn)而提升教師主動(dòng)參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的積極性[4]。

相關(guān)管理者可以在日常管理中，利用多樣化的方式來有效培養(yǎng)和鍛煉教職員工這種積極的心理素質(zhì)：首先，要建立對自己正確的認(rèn)知模式，這就要求相關(guān)管理者有意識地培養(yǎng)員工對自身認(rèn)知的客觀性，并教導(dǎo)員工利用辯證的方式去看待挫折這一現(xiàn)象;其次，要讓員工形成積極的情緒，相關(guān)管理者要引導(dǎo)教職員工學(xué)會(huì)正確地調(diào)節(jié)自身心態(tài)，并積極參與一些情感體驗(yàn)。最后，也要積極進(jìn)行行為上的轉(zhuǎn)變，相關(guān)管理者要幫助員工樹立轉(zhuǎn)變的信念，并體驗(yàn)這種轉(zhuǎn)變所帶來的行為，積極參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

綜上所述，積極心理學(xué)為幼兒園的管理注入了全新的管理理念，也對相關(guān)管理者提出了全新的要求，這就要求管理者在實(shí)際的管理中要以相關(guān)教職員工為主體，為他們建設(shè)積極向上的工作環(huán)境和工作氛圍，并對他們所發(fā)揮出的價(jià)值給予及時(shí)的肯定，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒園的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萍，王夢.積極心理學(xué)視角下幼兒心理健康教育指導(dǎo)讀本的意義探究[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，42（2）：121-124.

[2]周迎亞.幼兒園課程中以繪本為載體滲透積極心理學(xué)核心概念的研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（9）：149-150.

[3]李重陽，徐建東.積極心理學(xué)視角下幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的促進(jìn)策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2018（12）：49-53.

[4]孫宇華.積極心理學(xué)視野下“家園共育+”新模式的實(shí)踐探究[J].讀寫算，2018（12）：67.