探索幼兒園美術(shù)教育的生活化策略

梁玉霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，美術(shù)作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中始終貫穿著。幼兒園作為教育的初始階段，對(duì)幼兒每一個(gè)方面都有不同層次的影響，那么在這一階段開展美術(shù)教育是有必要的。但是受到傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教育的影響大部分美術(shù)老師在教學(xué)理念和方式上都過于單一。針對(duì)這一情況，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育逐漸開展了生活化教學(xué)策略并在實(shí)踐中也獲得了明顯的成效。首先闡述幼兒園美術(shù)教育及其生活化的意義，然后又對(duì)幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)存在的問題和有效對(duì)策展開討論，并提出了見解。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;生活化策略

一、幼兒園美術(shù)教育和開展生活化教學(xué)的意義

幼兒園美術(shù)教育主要就是對(duì)幼兒最基礎(chǔ)的審美形成奠定基礎(chǔ)，一般情況下幼兒主要的活動(dòng)空間就是家庭和學(xué)校，要想讓幼兒自己形成審美觀念并對(duì)自己的生活有所認(rèn)知，無論是他們的家長(zhǎng)還是教師都需要對(duì)此做出努力。因此，幼兒園就需要重視美術(shù)教育并從審美觀念上加以引導(dǎo)，讓幼兒向著更為健康、美好的方向發(fā)展。幼兒園存在的意義就是能夠配合好家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以此來為他們進(jìn)入義務(wù)教育小學(xué)階段做好充足的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，美術(shù)教育作為教育系統(tǒng)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)就要從小做起，而幼兒園設(shè)置美術(shù)這一課程也正是為了迎合這一目的，所以幼兒園的美術(shù)課程有著十分重要的意義。從另一個(gè)方向來看，幼兒園美術(shù)教育已經(jīng)從整個(gè)社會(huì)上都影響到了美育的發(fā)展方向，因?yàn)橛變鹤鳛樽鎳?guó)未來的花朵也是建設(shè)的根基，他們對(duì)整個(gè)社會(huì)的藝術(shù)格局來說有重要的影響，也會(huì)對(duì)幼兒審美的方向有重要意義，從這里就能看出幼兒園設(shè)置美術(shù)課程是必然的[1]。

美術(shù)教育生活化能夠明顯增強(qiáng)課堂的豐富性，其中包含多元化的教學(xué)方式和內(nèi)容，再加入生活化教學(xué)策略以后，教師的教學(xué)也將更為人性化并貼近生活元素，那么課程也會(huì)因此而變得更加靈活。例如，教師可以帶著幼兒在學(xué)校內(nèi)去剪樹上落下來的葉子然后拼湊成一個(gè)畫并用膠帶粘上，或者是積極地鼓勵(lì)幼兒把家中一些用不到的廢舊物品帶來學(xué)校動(dòng)手制作各種工藝品。與此同時(shí)，教師的教學(xué)也不再局限于教室之內(nèi)，會(huì)帶著他們走向室外和自然之中，這樣一來美術(shù)教育不僅能從教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，還能融入學(xué)生的生活和內(nèi)心。

二、幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)存在的問題和有效對(duì)策

（一）美術(shù)教育生活化存在的問題

有很多幼兒園中的老師沒有重視生活化教學(xué)所帶來的有效性，因?yàn)樵诮虒W(xué)中教師所對(duì)待學(xué)生的個(gè)體都有特殊性，有的幼兒喜歡美術(shù)、有的有天賦，也有的不喜歡美術(shù)。針對(duì)這些問題，美術(shù)教育的生活化融入恰好能夠解決，并把握住所有幼兒在心理上的需求。但還是有大多數(shù)教師在教學(xué)方面并不具備相應(yīng)的能力和經(jīng)驗(yàn)，素養(yǎng)上也明顯不足，因此很難將生活化融入美術(shù)教育，美術(shù)上所貫徹了一些優(yōu)秀人文品質(zhì)也沒有被體現(xiàn)出來。幼兒園中的教育環(huán)境非常豐富，如果生活化教學(xué)脫離了教室那么要是再想進(jìn)行的話就比較困難了。所以大部分美術(shù)老師都會(huì)把生活化教學(xué)局限于教室里，但這會(huì)導(dǎo)致很多的活動(dòng)無法展開，這也是美術(shù)教育的局限性。從家長(zhǎng)上來分析，他們不配合也是讓生活化教學(xué)無法展開的重要原因。對(duì)于幼兒來說他們的生活和學(xué)習(xí)除了家里就是學(xué)校，自身就存在不成熟的情況，家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境對(duì)他們影響也比較大，尤其是家長(zhǎng)如果不支持他們學(xué)習(xí)美術(shù)的話，教師就無法正常地展開生活化教學(xué)。

（二）美術(shù)教育生活化的有效對(duì)策

首先，提升美術(shù)教師的綜合能力，這是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活化教學(xué)開展的有效基礎(chǔ)。幼兒園老師的核心價(jià)值觀和審美觀念等方面都會(huì)影響情感和思維不成熟的幼兒發(fā)展，教師就必須不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)以此來提高自身的教學(xué)水平，幼兒園也需要對(duì)教師加以培訓(xùn)，主要就是他們的素質(zhì)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，美術(shù)教育需要為生活化教學(xué)提供良好的環(huán)境。例如：在學(xué)習(xí)到有關(guān)自然的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶著幼兒去操場(chǎng)或者是學(xué)校門口的自然環(huán)境當(dāng)中讓他們感受花鳥魚蟲和草地，這樣就能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們更接近于自然和生活，從而也能為美術(shù)教育生活化教學(xué)提供推動(dòng)力。最后，幼兒園可以開展家園合作教學(xué)模式，在生活化教學(xué)的時(shí)候能夠積極地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系與合作，共同教育幼兒的同時(shí)貼合生活，讓他們更加真實(shí)地感受，以此來促進(jìn)幼兒的各方面能力提升[2]。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒園美術(shù)教育雖然看起來并沒有那么重要，但其實(shí)它與幼兒的成長(zhǎng)是有密切聯(lián)系的，在融入生活化教學(xué)以后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)各方面都會(huì)更加貼近于現(xiàn)實(shí)，這不僅能夠提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能夠?yàn)橛變旱膶徝滥芰μ嵘峁╀亯|。但幼兒教師也需要積極地進(jìn)行課堂改革創(chuàng)新，立足于幼兒的學(xué)習(xí)興趣和綜合發(fā)展，再加上有家長(zhǎng)的合作，唯有如此才能全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并促進(jìn)其綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁琳.淺析互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒園美術(shù)教育生活化研究[J].中國(guó)新通信，2021，23（1）：218-219.

[2]潘雪婷.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：208.