淺談思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也得以快速發(fā)展，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，各級(jí)各類學(xué)校都非常重視教學(xué)方式的改革。思維導(dǎo)圖是一種較為簡(jiǎn)單和便捷的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖會(huì)直接給人的左右腦記憶造成影響，讓人左右腦的思維和邏輯平衡狀態(tài)，將人的潛能有效地激發(fā)出來(lái)。教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如果能夠合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，就能夠進(jìn)一步做好知識(shí)點(diǎn)的梳理和講解，并將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;教學(xué)方法;詞匯;閱讀;寫(xiě)作

【作者簡(jiǎn)介】劉華，新泰市新汶街道中心小學(xué)。

思維導(dǎo)圖是一種比較新穎的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠?qū)⑷说膱D形思維激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，若教師能夠合理地使用思維導(dǎo)圖，便可有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和思維能力。這就要求英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖運(yùn)用的重要性，分析英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并將思維導(dǎo)圖合理地運(yùn)用到教學(xué)中去。

一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生的思維都比較活躍，對(duì)于新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，喜歡新鮮事物。隨著新課改的推行，以往的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這便要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)手段，將思維導(dǎo)圖更好地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不但符合新課改的相關(guān)要求，也符合教育發(fā)展的需要。

1.能夠分類整理知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。思維導(dǎo)圖是一種比較新穎的教學(xué)方式，教師如果將其合理地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，學(xué)生很容易產(chǎn)生新鮮感，并且思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更加清晰地理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更容易得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有明顯的提高。英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎，若是學(xué)生單純地依靠自己的記憶，很難將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完全吸收，若是能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖加以運(yùn)用，較為瑣碎的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較容易變成系統(tǒng)性較強(qiáng)的體系，學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的整理。在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生更好地了解本章的知識(shí)框架，學(xué)生知識(shí)記憶也會(huì)更加容易，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有明顯的提高。

2.能夠讓師生更好地交流，給良好師生關(guān)系的建立奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠讓師生之間更好地聯(lián)系及交流，也能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候較為被動(dòng)，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的也往往是教師，若是能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中去，便可將學(xué)生的主體地位更好地凸顯出來(lái)。教師利用思維導(dǎo)圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的思維能夠得到很好的拓展，學(xué)生也能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地找到學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行問(wèn)題解決，即便無(wú)法解決，學(xué)生也可以快速地和教師交流溝通，推動(dòng)師生互動(dòng)更好地開(kāi)展，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

3.能夠幫助學(xué)生把控整體，幫助學(xué)生更好地閱讀。在英語(yǔ)教學(xué)中合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生改善閱讀行為，幫助學(xué)生提高閱讀能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解是非常重要的組成部分，若能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖合理地加以運(yùn)用，可更加緊密地聯(lián)系上下文知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也更容易形成整體意識(shí)，避免出現(xiàn)理解文章較為片面的情況，并且還能夠幫助學(xué)生提高其歸納能力和整理能力，幫助學(xué)生更好地把控文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)更加牢固。此外，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用進(jìn)來(lái)，還能夠活躍學(xué)生的思維，通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中教師只需要將自己的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生根據(jù)自身的需要來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)架構(gòu)和體系的構(gòu)建，就能夠幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)知識(shí)。

二、現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中能夠提高教學(xué)質(zhì)量和水平，但是就當(dāng)前情況而言，英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足還比較多，這給思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和作用發(fā)揮造成了極大的阻礙。筆者下面主要總結(jié)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，希望能夠針對(duì)存在的問(wèn)題和不足，找到有效的解決方法。

1.教師的教學(xué)觀念落后，英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)比較差。隨著教育的發(fā)展，無(wú)論是教育部門還是學(xué)校都非常重視教師綜合水平的提高。但是當(dāng)前英語(yǔ)教師的整體水平還不夠高，特別是那些較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，很多英語(yǔ)教師并不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，甚至沒(méi)有接受過(guò)較為專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)的整體效果很難真正得到提高?，F(xiàn)在很多教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還是采用灌輸?shù)姆绞?，這種情況下，學(xué)生很難快速、高質(zhì)量地掌握相關(guān)知識(shí)，甚至學(xué)生會(huì)逐步喪失對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量很難得到真正的提高。此外，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要性，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這也會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)更好地開(kāi)展造成極大影響。

2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生生活貼近。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活不貼近，這種情況的存在也導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)時(shí)并沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其將自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)接受相關(guān)的知識(shí)，自身的探索能力很難真正提高，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到培養(yǎng)。新課改要求教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力，但是受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)往往比較重視學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，而不大重視學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力和閱讀能力的提高。教師在教學(xué)時(shí)過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，希望能夠提高升學(xué)率，這也導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)比較重視知識(shí)的傳授，雖然這種方式能夠幫助學(xué)生提高成績(jī)和寫(xiě)作能力，但是學(xué)生卻無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)來(lái)交流和溝通，這也會(huì)給學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高造成極大的影響。

3.學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性急需提高。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高緩慢和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差有著直接關(guān)系，英語(yǔ)本身便是一門語(yǔ)言，和我們的母語(yǔ)差別較大，學(xué)生在平時(shí)生活中很少使用英語(yǔ)，再加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課的時(shí)候容易走神，有些學(xué)生甚至完全喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以英語(yǔ)素養(yǎng)的提高也就無(wú)從談起。

4.教學(xué)中忽視德育及文化教育。教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)常常是單詞、句型和語(yǔ)法，對(duì)于文化教育及德育不夠重視，這也導(dǎo)致學(xué)生在遇到需要理解的文章時(shí)，理解得并不全面和深刻。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到德育教育和文化教育的重要性，幫助學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化的差別，深入挖掘課本中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、德育教育和文化教育的有機(jī)融合，只有這樣學(xué)生才能夠更好地理解相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和品德修養(yǎng)才能夠真正提高。

三、英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用

思維導(dǎo)圖是非常重要的、比較新穎的教學(xué)手段，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須真正認(rèn)識(shí)到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性，將其合理運(yùn)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)中去，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力，學(xué)生將來(lái)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的有效運(yùn)用。想要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，首先必須重視學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，學(xué)生只有掌握了足夠多的詞匯，才能通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交流，英語(yǔ)素養(yǎng)才能得到真正的提高。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，英語(yǔ)詞匯量也隨之有了明顯的增加，這也在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，若僅僅通過(guò)死記硬背的方式，學(xué)生很難真正掌握這些英語(yǔ)詞匯。如果把思維導(dǎo)圖有效地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學(xué)生單詞記憶的效率和質(zhì)量。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生更好地積累詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖將名詞、副詞、形容詞等一系列的詞匯列出來(lái)，幫助學(xué)生更好地記憶和聯(lián)想，再進(jìn)一步講解相關(guān)的詞匯，學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知會(huì)更加明確，能夠?qū)卧~詞性分清，切實(shí)提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師還可以通過(guò)結(jié)構(gòu)相同的單詞來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯的規(guī)律，給學(xué)生的詞匯記憶奠定基礎(chǔ)。教師也可以延伸詞匯，在講解詞匯的同時(shí)，說(shuō)出其反義詞、同義詞、同音詞等，這樣能夠?qū)⑤^為孤立的詞匯變成一個(gè)較為豐富的知識(shí)框架，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納能力也會(huì)有明顯的提高。

2.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用。閱讀理解是英語(yǔ)教學(xué)的非常重要的組成部分，通過(guò)閱讀理解也能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)能力更好地體現(xiàn)出來(lái)。但是一直以來(lái)，閱讀理解都是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，隨著年級(jí)的升高，無(wú)論是閱讀篇幅還是生詞量都有明顯的增加，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高閱讀能力。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生更加直觀和清晰地認(rèn)知整篇文章。首先，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生找到閱讀材料的主旨，進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，這種情況下，學(xué)生已有圖式會(huì)和文本內(nèi)容發(fā)生交互作用，學(xué)生能夠更好地理解整篇文章。對(duì)于文章中的生詞，學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)聯(lián)想，將其詞義猜測(cè)出來(lái)，在進(jìn)行閱讀框架構(gòu)建的時(shí)候，也能夠形成較為完善的脈絡(luò)，學(xué)生也能夠在理解詞語(yǔ)和句子的同時(shí)，找到中心語(yǔ)句進(jìn)行思維導(dǎo)圖框架的構(gòu)建，這也能夠幫助學(xué)生更好地排除干擾選項(xiàng)，找出正確的選項(xiàng)，降低學(xué)生閱讀的難度，這樣就能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣。

想要將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮出來(lái)，教師便需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建思維導(dǎo)圖。首先，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文通讀，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，并提供充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師還應(yīng)該做好歸納和總結(jié)工作。其次，學(xué)生之間可以探討思維導(dǎo)圖構(gòu)建的方法，教師需要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。再次，學(xué)生制作出來(lái)的思維導(dǎo)圖往往存在缺陷，教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)針對(duì)性較強(qiáng)的思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，學(xué)生能夠逐步地掌握閱讀理解的規(guī)律，甚至可以在頭腦中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，而不需要用紙筆寫(xiě)下。思維導(dǎo)圖的制作和使用能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，從整體出發(fā)來(lái)全面地了解整篇文章，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高非常重要。

3.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是非常重要的，也是學(xué)生成績(jī)被拉開(kāi)的一個(gè)重要原因，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作比較排斥，甚至寫(xiě)作的時(shí)候出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生無(wú)法從全局出發(fā)來(lái)做好寫(xiě)作的布局，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容不夠通順和完整，甚至出現(xiàn)語(yǔ)義表達(dá)不連貫的情況。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地積累素材，拓展寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生的想象力也會(huì)更加豐富。寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生必須先將寫(xiě)作要求理順，然后將思維導(dǎo)圖畫(huà)出來(lái)，將中心詞寫(xiě)上，然后再進(jìn)一步地進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)化和具體化。如果在這個(gè)基礎(chǔ)上寫(xiě)作，學(xué)生的思路會(huì)更加清晰，寫(xiě)作連貫性、條理性就會(huì)明顯增強(qiáng)，邏輯不符的情況也會(huì)明顯減少。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還能夠幫助學(xué)生更好地通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言素材也能夠更好地運(yùn)用到寫(xiě)作中去，學(xué)生整體的英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有顯著提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖加以有效運(yùn)用對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)習(xí)效率的提升都非常重要。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)的記憶效率和質(zhì)量，提高英語(yǔ)表達(dá)、交流能力和邏輯思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也能夠得到更好的調(diào)動(dòng)，潛能也能夠被激發(fā)出來(lái)，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。這便要求教師必須真正認(rèn)識(shí)到運(yùn)用思維導(dǎo)圖的重要性，并將其作用真正有效地發(fā)揮出來(lái)，只有這樣才能切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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