校企合作深度融合時代背景下高校 師資隊伍建設(shè)策略研究

陳伊蘭

[摘 要]現(xiàn)階段，國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢十分嚴峻，各行各業(yè)改革進程加快，對高校人才培養(yǎng)提出了更為嚴格的要求。面對各種挑戰(zhàn)，構(gòu)建滿足高校教育發(fā)展需求的高水準師資隊伍尤為關(guān)鍵，尤其是高校輔導(dǎo)員。對此，筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，以輔導(dǎo)員為研究對象，重點探尋隊伍建設(shè)的有效策略，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]校企合作;高校;師資隊伍;輔導(dǎo)員

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.19.191

為了能夠積極適應(yīng)用人單位對技能型、應(yīng)用型人才的需求，促進新經(jīng)濟常態(tài)可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)加強產(chǎn)教融合，廣泛實行“校企合作、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建全方位、多層次的完整的規(guī)章制度、配套的教學(xué)體系、精干的管理育人隊伍，同企業(yè)積極合作，成效顯著。2017年，國務(wù)院頒布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]，其中明確要求注重產(chǎn)教融合師資隊伍的構(gòu)建。在校企合作深度融合背景下，構(gòu)建一支師德高尚、教學(xué)觀念新、職業(yè)能力強、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，這不僅是高校師資隊伍建設(shè)的目標，也是當(dāng)前高校教育的根本宗旨。

1 校企合作深度融合時代背景下高校師資隊伍建設(shè)的必要性

目前，高等教育肩負著培養(yǎng)高技能、全能型、創(chuàng)新人才的使命，在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，教育部提出：高等教育必須以服務(wù)為切入點，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，堅定不移地走產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展路徑。高校應(yīng)緊跟時代發(fā)展，以就業(yè)為切入點明確辦學(xué)目標，找準學(xué)校發(fā)展位置，積極改革人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)面向經(jīng)濟社會一線需求的下得去、留得住、用得上，操作能力強、職業(yè)道德優(yōu)良的高技能人才[2]。

高等人才培養(yǎng)模式、運行機制、課程設(shè)置與學(xué)校教育管理均基于這一目標構(gòu)建、組織與實施。高校教師隊伍中，輔導(dǎo)員是主要構(gòu)成部分，是開展思政教育、引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要力量，是大學(xué)生教育與職業(yè)規(guī)劃的引領(lǐng)人。重視高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，有利于育人為本、德育為先、高技能人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。高校培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型人才為教育教學(xué)的根本出發(fā)點，輔導(dǎo)員在這一任務(wù)中發(fā)揮著不可替代的作用，要求其不僅具備較強的政治理論、專業(yè)知識、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識等，還應(yīng)具有較強的工程實踐能力與豐富的企業(yè)經(jīng)驗。這一系列能力與經(jīng)驗，對于輔導(dǎo)員而言十分必要，不僅可提高學(xué)生對其的信任感，促進師生密切交流，而且還有利于輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生的針對性。但是，現(xiàn)階段高校大部分輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與所帶學(xué)生專業(yè)不相符，師生之間存在溝通障礙，在專業(yè)和就業(yè)方面輔導(dǎo)員難以為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，進而不利于輔導(dǎo)員工作的順利進行。所以，在校企深入合作與融合的形勢下，高校應(yīng)注重高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮自己的才能，進而有力地促進高等教育可持續(xù)健康發(fā)展。

2 校企合作深度融合時代背景下高校師資隊伍建設(shè)策略

2.1 確立“普遍性”與“差異性”并存的輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)思路

2.1.1 嚴控“進口”，準入機制規(guī)范化

高校要不斷提升輔導(dǎo)員準入機制的科學(xué)化水平，這關(guān)系著輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，也是思政隊伍建設(shè)中的重要內(nèi)容[3]。在校企合作背景下，高校在輔導(dǎo)員準入機制管理中要做好以下三點：第一，在輔導(dǎo)員招聘過程中重視引進專職輔導(dǎo)員，不僅要關(guān)注應(yīng)聘者的政治素養(yǎng)和職業(yè)能力，也要結(jié)合高校學(xué)科建設(shè)要求，考察其專業(yè)認知水平與實際工作經(jīng)驗等。第二，對兼職輔導(dǎo)員聘任模式進行創(chuàng)新。校外兼職輔導(dǎo)員通常以企業(yè)優(yōu)秀員工、技能大師、生產(chǎn)與人事等部門管理者為主，通過聘任方式讓高校輔導(dǎo)員團隊得到充實。高校要在校企合作人才培養(yǎng)規(guī)劃體系中納入對兼職輔導(dǎo)員的聘任，并通過書面形式確定下來。書面內(nèi)容需要雙方共同協(xié)商決定，主要涉及聘任時長、聘任要求、聘任者權(quán)利義務(wù)和被聘者的權(quán)利義務(wù)等事項。

2.1.2 掌控“過程”，培訓(xùn)機制系統(tǒng)化

在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017年）》[4]中明確提出高校必須考慮到輔導(dǎo)員職業(yè)特點，建立更加健全的培訓(xùn)課程體系，幫助輔導(dǎo)員提高學(xué)歷水平、獲得豐富實踐經(jīng)驗和促進國內(nèi)交流等創(chuàng)造條件。高校要結(jié)合校企合作育人工作的要求，開發(fā)專門的輔導(dǎo)員培訓(xùn)課程，主要內(nèi)容涉及“崗前培訓(xùn)”“在崗培訓(xùn)”以及“涉企事務(wù)培訓(xùn)”等。其中，崗前培訓(xùn)應(yīng)基于崗位認知、工作技能。積極踐行《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準》的要求，從“思想政治教育”“黨團和班級建設(shè)”“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”“日常事務(wù)管理”“心理健康教育與咨詢”“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”“危機事件應(yīng)對”“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”“理論和實踐研究”九大板塊開展培訓(xùn)工作?！霸趰徟嘤?xùn)”則重點培養(yǎng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力，可開展多樣化培訓(xùn)活動。對于新進輔導(dǎo)員，學(xué)校應(yīng)積極組織專題培訓(xùn)、講座、專業(yè)課程等相關(guān)培訓(xùn)方式;對于資深、優(yōu)秀輔導(dǎo)員，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)輔導(dǎo)能力升華培訓(xùn)內(nèi)容，可開展骨干示范培訓(xùn)、校外交流等?！吧嫫笫聞?wù)培訓(xùn)”則以企業(yè)認知、職業(yè)素養(yǎng)為重點，主要包括企業(yè)文化解讀、崗位工作要求、行業(yè)職業(yè)規(guī)范等。重點培訓(xùn)內(nèi)容及進度安排應(yīng)由高校與企業(yè)協(xié)商。通過這一系列針對性培訓(xùn)工作，可強化輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力、學(xué)業(yè)規(guī)劃能力、政治引導(dǎo)力、涉企事務(wù)處理能力，進而可持續(xù)提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力。

2.1.3 暢通“出口”，保障機制科學(xué)化

在校企合作過程中，還要做好輔導(dǎo)員團隊建設(shè)的保障措施，為輔導(dǎo)員的培養(yǎng)予以扎實的組織基礎(chǔ)。第一，對于輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，高校應(yīng)予以充足的資金支持，并不斷完善各項規(guī)章制度，為輔導(dǎo)員考核、職稱評定以及職務(wù)晉升等提供更多的政策傾斜。高校在考核輔導(dǎo)員的過程中，可積極借鑒企業(yè)考評機制與相關(guān)標準，并結(jié)合學(xué)生管理情況，逐步構(gòu)建有利于校企合作、科學(xué)合理、全方位、多層次的考核體系，促使每一位輔導(dǎo)員都能夠發(fā)光發(fā)亮。第二，企業(yè)要做好兼職輔導(dǎo)員管理與服務(wù)工作，積極為輔導(dǎo)員提供參觀學(xué)習(xí)、進修等優(yōu)質(zhì)條件，在派出兼職輔導(dǎo)員后也應(yīng)該做好管理工作，在考核體系中納入這次表現(xiàn)。第三，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)員培訓(xùn)實訓(xùn)基地、輔導(dǎo)員工作研究會和輔導(dǎo)員個性化工作室等，有力地提高輔導(dǎo)員職業(yè)水平，也促進團隊建設(shè)的順利進行。此外，還要實行校內(nèi)外聯(lián)動機制，讓保障機制的發(fā)展更加科學(xué)合理。