淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾個(gè)實(shí)用方法

臺(tái)建會(huì)

摘要：在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞拼讀和記憶方面雖花費(fèi)大量時(shí)間，效果卻比較差，總是忘記或者不會(huì)運(yùn)用這些單詞。筆者基于多年一線初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了三種針對(duì)初中英語(yǔ)單詞教學(xué)的方法。這三種方法可以幫助學(xué)生解決單詞發(fā)音問(wèn)題，掌握單詞詞性和拓展詞匯量，揭示單詞與語(yǔ)篇的邏輯關(guān)系，達(dá)到有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 拼讀法 單詞構(gòu)詞法 思維導(dǎo)圖

作為一名初中英語(yǔ)老師，在常規(guī)教學(xué)中我總是狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)——詞匯。發(fā)現(xiàn)單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)規(guī)律，了解詞意、詞性以及固定搭配的規(guī)則，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步。針對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞中遇到的困難，筆者結(jié)合自己多年英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下三種方法。

一、與漢語(yǔ)拼音結(jié)合起來(lái)的拼讀法

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先就是聽(tīng)、說(shuō)、讀。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，自然拼讀法非常實(shí)用。在合肥市2019—2020學(xué)年第一學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)卷的聽(tīng)力部分，有一道寫(xiě)單詞題，正確答案是blue，而很多學(xué)生寫(xiě)成bule。這說(shuō)明學(xué)生們不懂英語(yǔ)單詞基本的發(fā)音規(guī)則，平時(shí)背單詞就是單純的機(jī)械記憶。根據(jù)心理學(xué)原理，機(jī)械記憶毫無(wú)規(guī)律可循，全靠死記硬背，效果差，易遺忘。找到英語(yǔ)單詞的發(fā)音規(guī)律，能夠大幅度降低記憶單詞的難度。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的理想境界就是“看到就會(huì)讀，會(huì)讀就會(huì)寫(xiě)”。結(jié)合漢語(yǔ)拼音的拼讀法是我在教學(xué)中一直堅(jiān)持用的方法之一。

我在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生們已有的漢語(yǔ)拼音知識(shí)遷移到英語(yǔ)單詞的發(fā)音學(xué)習(xí)中來(lái)。所有的英語(yǔ)單詞都是26個(gè)英語(yǔ)字母中的某幾個(gè)字母組合而成的。組合有無(wú)數(shù)種，但是讀音只有幾十種。英語(yǔ)單詞由一或多個(gè)音節(jié)組成。音節(jié)組成方式有兩種：一是輔音字母+單個(gè)元音字母或兩個(gè)元音字母組合組成，二是單個(gè)元音字母或元音字母組合。

首先，我們來(lái)比較一下英語(yǔ)輔音字母的發(fā)音和拼音的聲母的發(fā)音。21個(gè)輔音字母中，b、d、f、h、j、k、l、m、n、p、r、s、t、v、w、z發(fā)與其相對(duì)應(yīng)的輔音。這些輔音字母與漢語(yǔ)拼音中的相應(yīng)聲母發(fā)音相同或類(lèi)似，除了v和z，因?yàn)闈h語(yǔ)普通話中沒(méi)有這兩個(gè)音。所以只要拼音學(xué)得扎實(shí)的同學(xué)，稍稍留意一下，就能很快進(jìn)行知識(shí)的遷移，掌握發(fā)音技巧。c、g、q、y、x這五個(gè)輔音字母在不同組合中有不同發(fā)音。

當(dāng)c在元音字母a、o、u前時(shí)，它發(fā)k音;在e和i或y前時(shí)，它發(fā)s音。

當(dāng)g在元音字母a、o、u前時(shí)，它發(fā)g音;在e和i或y前時(shí)，它發(fā)音與j相同。

X在單詞起始位置讀z;在單詞中間或末尾讀ks。

Y后跟元音字母時(shí)，發(fā)輔音;而當(dāng)它在元音字母后時(shí)，發(fā)i音。

q與u一起時(shí)發(fā)k音。

另外，輔音字母組合的發(fā)音就是把每個(gè)輔音字母的發(fā)音連在一起。其中ch、sh、th、wh沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)拼音發(fā)音，需要單獨(dú)練習(xí)和記憶。

下面我們來(lái)研究一下五個(gè)元音字母a、e、i、o、u的發(fā)音。概括地說(shuō)，這幾個(gè)字母在開(kāi)音節(jié)中或以它們結(jié)尾的重讀音節(jié)中讀它們本身的讀音。開(kāi)音節(jié)指元音字母+輔音字母+不發(fā)音e的結(jié)構(gòu)。在閉音節(jié)中讀短音，閉音節(jié)指輔音字母+元音字母+輔音字母的結(jié)構(gòu)。例如：

當(dāng)然，也有一些不規(guī)則的發(fā)音，需要單獨(dú)記憶。在學(xué)習(xí)的初始階段，先把英語(yǔ)單詞中與漢語(yǔ)拼音類(lèi)似的發(fā)音規(guī)律掌握，剩下一小部分發(fā)音不規(guī)律的單詞記憶起來(lái)就容易多了。

二、初中常見(jiàn)單詞的構(gòu)詞法

學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，一開(kāi)始是最難的，沒(méi)有任何知識(shí)儲(chǔ)備，不理解單詞的規(guī)律，只能靠死記硬背。有了拼讀法后，單詞的讀音問(wèn)題在很大程度上得到解決。在外研版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材M4 Healthy food中，當(dāng)教學(xué)healthy這個(gè)詞的時(shí)候，我有意識(shí)地帶學(xué)生們了解它的“前世今生”。我用美國(guó)著名黑人歌手邁克爾·杰克遜唱的Heal the World導(dǎo)入，學(xué)生們根據(jù)語(yǔ)境知道heal是一個(gè)動(dòng)詞，意思是“治愈”;當(dāng)它加上名詞后綴th時(shí)，便變成名詞health，意思是“健康”;health加上形容詞后綴y便變成形容詞healthy，意思是“健康的”;再在其前面加上否定前綴un，變成healthy的反義詞unhealthy，意思是“不健康的”。

總結(jié)起來(lái)便是：heal—health—healthy—unhealthy。

學(xué)生們紛紛覺(jué)得很神奇，認(rèn)識(shí)一個(gè)詞就認(rèn)識(shí)了一串詞。英語(yǔ)中有大量這樣通過(guò)在詞前和詞尾添加字母或字母組合構(gòu)成的單詞。被添加的單詞稱(chēng)為詞根，添加的部分稱(chēng)為詞綴。我們一開(kāi)始學(xué)的單詞，都是簡(jiǎn)短的單詞。這些單詞都可以通過(guò)添加詞綴形成與其意思相關(guān)的派生詞。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)這些派生的新單詞雖然長(zhǎng)，卻符合發(fā)音規(guī)則，而且詞綴也有規(guī)律，因此朗讀發(fā)音和記憶拼寫(xiě)反而更容易。

下面我們來(lái)梳理一下初中常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞的前綴和后綴。

1.前綴

（1）否定前綴：

dis+動(dòng)詞 dislike不喜歡

un+形容詞 unhappy不高興的

（2）動(dòng)作方向

under+名詞 underline下劃線

up+名詞 upstairs上樓

down+名次/動(dòng)詞 download下載

（3）時(shí)間

mid表示“中間的” midnight午夜

pre表示“在之前” prepare準(zhǔn)備

re表示“重復(fù)” rewrite重寫(xiě)

（4）數(shù)字

Kilo表示“千” kilogram千克

（5）距離

tele表示“遠(yuǎn)程的” telephone電話

2.后綴

（1）數(shù)字

teen表示“十幾” thirteen十三

ty表示“幾十” thirty三十

th表示“序數(shù)” fourth第四

（2）者，人

er表示“從事的人” reader讀者

ist表示“專(zhuān)業(yè)的人” artist藝術(shù)家

ess表示“陰性的人/物” actress演員

ian表示“精通……的人” musician音樂(lè)家

man/woman表示“……的男人/女人” businessman（男性）商務(wù)人員

policewoman（女）警察

ese表示“某地的人” Chinese中國(guó)人

（3）其他

ness表示“性質(zhì)或狀態(tài)” kindness善良

ful表示“充滿(mǎn)的” careful細(xì)心的

less表示“缺少的” endless沒(méi)有盡頭的

ern表示“方位” eastern東方的

ly表示“副詞” carefully細(xì)心地

y表示“形容詞” snowy下雪的

ward表示“方向” upward向上

able表示“能夠的” enjoyable令人愉快的

tion表示“動(dòng)作過(guò)程” question問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x英語(yǔ)材料中遇到新的單詞時(shí)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生分析單詞，找到詞根，運(yùn)用學(xué)到的構(gòu)詞知識(shí)，根據(jù)上下文，大膽猜測(cè)單詞的意思。學(xué)生們將體驗(yàn)到自己的詞匯量爆炸式增長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)在的規(guī)律，提高閱讀水平，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

三、思維導(dǎo)圖助力有邏輯性的單詞記憶

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，解決了讀音和詞義之后，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用它們。我所使用的外研版初中英語(yǔ)教材提倡以話題為中心，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯和句式。思維導(dǎo)圖可以把單詞與語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)，反映單詞與單詞、單詞與段落和語(yǔ)篇之間的邏輯關(guān)系。思維導(dǎo)圖作為一種在實(shí)踐中很有實(shí)效的工具，在詞匯教學(xué)中也發(fā)揮出了很出色的作用。思維導(dǎo)圖的圖片和線條能夠幫助學(xué)生運(yùn)用左腦記憶整體把握課文主題和結(jié)構(gòu)，熟悉作者的寫(xiě)作邏輯，內(nèi)化所學(xué)單詞。學(xué)生能夠在真實(shí)的生活環(huán)境里使用所學(xué)詞匯，使目標(biāo)語(yǔ)言具有生命力。

下面我用外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)M4 U2 Every family will have a small plane為例，展示如何在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)體現(xiàn)閱讀課的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言以及學(xué)生在接受輸入后，如何經(jīng)過(guò)自己的理解加工輸出所學(xué)內(nèi)容。

首先，確定文章的中心話題：Life in the future，然后從天氣、出行方式、工作與生活四個(gè)方面進(jìn)行描述。

第一部分是關(guān)于天氣方面的變化。春天會(huì)有小雨和冷風(fēng)，海平面會(huì)上升，會(huì)有強(qiáng)降雨和大風(fēng)等惡劣天氣。但是天氣的變化不意味著服裝的改變。因?yàn)槲覀儠?huì)有一種新型的衣服，它會(huì)使我們?cè)跉鉁氐偷臅r(shí)候保持溫暖，而在氣溫高的時(shí)候保持涼爽。

在未來(lái)，人們將不再使用傳統(tǒng)的方式出行，飛機(jī)將是最常見(jiàn)的出行方式。人們將在陸地、水下甚至在太空中旅行。

因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步，人們只需做一些簡(jiǎn)單輕松的工作，繁重危險(xiǎn)的工作將由機(jī)械和機(jī)器人代替。人們將過(guò)上更加幸福的生活，因?yàn)樗麄冇懈痰墓ぷ鲿r(shí)間和更長(zhǎng)的假期。

思維導(dǎo)圖將整篇文章的結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)呈現(xiàn)得非常清晰，也使文章總分的結(jié)構(gòu)得到很好的展示。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖能夠較容易地掌握這篇閱讀材料的詞匯（語(yǔ)言點(diǎn)）和文章結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)行課文復(fù)述或模仿寫(xiě)作。思維導(dǎo)圖把詞匯有意義地串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)單詞都不再是孤立的，而是與話題和語(yǔ)境結(jié)合在一起，具有能夠解決實(shí)際問(wèn)題（即在實(shí)際生活中能被運(yùn)用）的生命力，很大程度上提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

以上是筆者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的三種學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法。與漢語(yǔ)拼音結(jié)合的拼讀法很好地解決了單詞的拼讀問(wèn)題，構(gòu)詞法拓展了學(xué)生的詞匯量，思維導(dǎo)圖激活了學(xué)生的詞匯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言能力。三種方法由易到難，構(gòu)成一個(gè)梯度，三維立體地解決了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中的很多問(wèn)題。