云時代基于核心素養(yǎng)的小學語文教學創(chuàng)新

【摘? ? 要】隨著科學技術(shù)和網(wǎng)絡的發(fā)展，當下社會進入了云時代。在此背景下，基礎教育新一輪改革正在尋求新的教學方式，旨在推動現(xiàn)代化教育發(fā)展的步伐，實現(xiàn)教育與技術(shù)的深度融合;核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為新課標改革的重要內(nèi)容也一直備受關(guān)注 。本文以小學語文學科為載體，對學生核心素養(yǎng)進行分析，根據(jù)云時代下的教學優(yōu)勢，提出創(chuàng)新型教學策略。

【關(guān)鍵詞】云時代;核心素養(yǎng);小學語文

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0060-02

Primary School Chinese Teaching Innovation Based on Core Literacy in the Cloud Era

（Anning Primary School， Qinzhou District， Tianshui City， Gansu Province.China）TANG Hong

【Abstract】With the development of science and technology and the Internet， the current society has entered the cloud era. In this context， a new round of basic education reform is seeking new teaching methods， aiming to promote the pace of modern education development and to achieve the deep integration of education and technology; the cultivation of core literacy， as an important part of the reform of the new curriculum standard， has always been subject to concern. This article uses primary school Chinese as a carrier to analyze the core literacy of students， and propose innovative teaching strategies based on the teaching advantages in the cloud era.

【Keywords】Cloud era; Core literacy; Elementary school Chinese

網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，推動了“云時代”的到來，影響了社會生活的各個領域，教育領域也不例外。云時代孕育了教育云、學習云等新的教育形式，移動學習逐漸受到師生的青睞，各類教學軟件和平臺迅速得到了開發(fā)與推廣，極大地提升了學生學習時間和空間的自由，增強了“教”與“學”的個性化發(fā)展，拓寬了師生互動與交流的渠道。核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直是新時期教育改革的重點關(guān)注對象，由于云時代背景下教學方式更具科學化與現(xiàn)代化，對學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言也是一種提升?？梢?，探究云時代基于核心素養(yǎng)的小學語文教學創(chuàng)新尤為必要。

一、云時代下的教學優(yōu)勢

（一）有利于實現(xiàn)差異教學

學生作為獨立存在的個體，在學習思維、能力、性格、興趣的方面存在很大的差異性，新課標改革要求關(guān)注全體學生發(fā)展，根據(jù)學生個性進行因材施教?；谠破脚_的教學活動開展，可以自動記錄學生的學習行為，便于教師及時掌握學情，并根據(jù)學生對知識點的掌握和能力發(fā)展進行科學評價，讓教師擺脫自身經(jīng)驗的局限，通過結(jié)合每一位學生反饋的數(shù)據(jù)，安排針對性教學內(nèi)容和進度，從而有效實現(xiàn)差異教學。

（二）有利于教學模式的創(chuàng)新

在云時代背景下，云平臺、網(wǎng)絡和智能終端逐漸滲透至教育領域，為傳統(tǒng)教學模式帶來了一定沖擊。云平臺支持下的教學活動將提升教學模式的活力，催生各類新型教學模式。首先，在傳統(tǒng)講授型教學模式中，教師可以在云平臺上搜集文本、視頻、圖片等多種形式的教學資源，設計開放性學習任務，利用課堂情境呈現(xiàn)微觀世界，增強真實性，促進學生感性認知和理性認知的結(jié)合。其次，在自主合作學習模式中，可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，分為課前、課上和課后，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。最后，云平臺中包含豐富多樣的教學資源和工具，學生能夠根據(jù)自己的時間在便捷式終端上，進行主動、多樣化學習，甚至可以與教師、學生展開遠程協(xié)作學習，形成泛在學習模式。

二、小學語文核心素養(yǎng)分析

（一）語言構(gòu)建與運用

語言構(gòu)建與運用素養(yǎng)中主要涉及聽、說、讀、寫四大能力，在教學中只有重點關(guān)注這四大能力的培養(yǎng)，才能促進核心素養(yǎng)的有效實踐。針對這四大能力，主要表現(xiàn)在：學會認真傾聽、正確表達與對方進行文明交流;能夠真確解讀文本、理解文本，嘗試與文本進行深層次對話，掌握閱讀方法，積累良好語感，養(yǎng)成良好閱讀習慣;能夠正確、規(guī)范地進行書寫，熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫態(tài)度;可以利用所學的語言知識，將自己所見、所思以書面語言的形式展現(xiàn)出來。

（二）思維發(fā)展與提升

引導學生學會正確思考，養(yǎng)成追求真理的態(tài)度，是該素養(yǎng)的主要發(fā)展目標。這就需要小學語文教師在教學實踐中密切關(guān)注學生思維發(fā)展，采取有效措施培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性和靈活性，使學生擁有一定的邏輯思維能力，能準確、流暢地表達自己的思想情感。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

語文教材中擁有豐厚的美育資源和獨特的語言魅力以及豐富的人生哲理，在語文學習中，引導學生逐漸學會感知美、欣賞美、評價美和創(chuàng)造美是該素養(yǎng)的關(guān)鍵要求。因此，語文教學必須發(fā)揮其美育教育功能，提高學生的審美以及創(chuàng)造美的能力。

（四）文化傳承與理解

語文是文化傳承的有效載體，語文學習過程也是文化傳承與理解的過程。小學語文教學中必須提取文本中滲透的傳統(tǒng)文化信息，引導學生感受傳統(tǒng)文化的精髓、內(nèi)涵和魅力，增強學生民族自豪感和愛國情懷，從中獲得精神生命的成長。

三、云時代基于核心素養(yǎng)的小學語文教學創(chuàng)新策略

（一）完善教學資源建設，整合教學內(nèi)容

在云時代背景下，云教學平臺屬于一個教學信息化服務平臺，能夠為師生提供豐富的教學資源和學習資源。為了更有效地支持小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師要注重利用云平臺建設一種統(tǒng)一、靈活、多樣化的教學資源體系，促進資源整合和共享。筆者認為，在教學實踐中，教師可以融入云知識、課例、素材等內(nèi)容，為學生自主、協(xié)作和探究式學習提供資源支持。以《鐵杵成針》教學為例，《鐵杵成針》作為一篇文言文，讓學生在閱讀上存在一定困難。此時，教師要圍繞這一課的相關(guān)內(nèi)容進行教學資源整合。其一，解釋重點字詞，像是、方、感其意、還卒業(yè)等;其二，分析文言文句子的結(jié)構(gòu)特點;其三，拓展與文本內(nèi)容相關(guān)的典故;其四，講述文本中蘊含的人生哲理或啟示;其五，拓展訓練，選擇一則與該文言文主題相關(guān)的文本，像《滴水穿石》《聞雞起舞》等，將這些資源以資料包的形式上傳至云教學平臺，以供學生在課前下載學習。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式，引導學生自主探究

基于云平臺下的教學模式主要指運用云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和智能終端，與學生進行在線交流，從而激發(fā)學生自主探究欲望，提高教學有效性。要想發(fā)揮這一優(yōu)勢，教師需要將注意力集中在教學活動設計上，掌握好資源的分配，利用相關(guān)教學軟件引導學生自主探究或分組探究，以探究的方式完成教學活動，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

以《蝙蝠和雷達》教學為例，此篇文章是一則科普文，學生在自主理解上存在一定難度，為了更好地自主探究和合作學習，教師要關(guān)注教學設計。首先，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，確定教學目標。其次，列出教學重難點，明確教學核心。再次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示蝙蝠和雷達的圖片，讓學生思考兩種不同的事物之間有什么聯(lián)系，激發(fā)學生自主閱讀欲望。緊接著設置問題鏈，引導學生閱讀思路，思考科學家做了幾次實驗、采取了何種實驗方式、結(jié)果怎樣、得出了什么結(jié)論等，讓學生邊閱讀邊思考，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。之后，鼓勵學生向大家介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的，促進學生思維發(fā)展。最后，讓學生思考生活中哪些科技發(fā)明與動植物習性相關(guān)，拓展知識儲備。

（三）優(yōu)化教學評價，檢測核心素養(yǎng)發(fā)展

在云時代背景下，教學評價已經(jīng)不再局限于課堂，對學生實施的評價更加全面、科學、公平、民主。在小學語文教學中，為了更好地分析學生核心素養(yǎng)發(fā)展狀況，及時獲取真實的反饋信息，教師可以通過課程論壇、提問、線上作業(yè)等方式，對學生學習行為進行跟蹤和反饋，實施形成性評價。為了使評價更精確，可以分階段進行，以某一階段為周期，及時更新系統(tǒng)提供的反饋數(shù)據(jù)，以此為輔助材料，定期給予學生針對性指導和激勵，增強學生語文學習自信，真正落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，云時代融合了技術(shù)和智能終端，促進了教學模式的創(chuàng)新，豐富了教學資源。云時代下的小學語文教學，教師要充分認識到云教學平臺的優(yōu)勢，根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習特點，積極利用相關(guān)技術(shù)建設教學資源體系，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學評價，帶給學生不一樣的學習體驗，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效發(fā)展與實踐。

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作者簡介：唐宏（1981.08-），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責編? 楊? ?菲）