小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略

何秀娥

【摘? ? 要】改變學生的學習方式是基礎教育課程改革的一項基礎目標，新課改更注重對學生探究能力、合作學習能力的培養(yǎng)。小組合作學習模式逐漸受到越來越多教師的重視，并逐漸在課堂教學中得到推廣和使用。將小組合作學習應用到小學課堂教學中，能夠彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，促使課堂教學效率得到有效提升。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;小組合作學習

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0016-02

The Application Strategy of Group Cooperative Learning in Primary School Mathematics Classroom Teaching

（Xiahe Central Primary School， Yunxiao County， Zhangzhou City， Fujian Province，China） HE Xiu'e

【Abstract】Changing the way students learn is a basic goal of the basic education curriculum reform. The new curriculum reform pays more attention to the cultivation of students' inquiry ability and cooperative learning ability. The group cooperative learning model has gradually attracted more and more teachers' attention， and has gradually been promoted and used in classroom teaching. Applying group cooperative learning to classroom teaching in elementary schools can make up for the shortcomings of traditional teaching methods and promote the effective improvement of classroom teaching efficiency.

【Keywords】Primary school mathematics; Classroom teaching; Group cooperative learning

小學階段是義務教學的重要階段，也是基層教學的重點，是為學生今后學習生涯奠定基礎的關鍵時期。加強對該階段教學的重視，以有效的方式開展教學，對于學生良好學習觀、學習方式的培養(yǎng)有十分重要的意義。數(shù)學在小學生邏輯思維啟蒙及培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用，如何提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，一直是學校及教師關注的重點。小組合作學習是一種新型教學方式，該教學方式的應用對培養(yǎng)學生合作精神、探究精神方面有積極作用，能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，符合新課改的教育要求。

一、小組合作學習方法應用的意義

小組合作學習方法，即教學過程中教師改變傳統(tǒng)教學模式，以分組學習的方式來引導學生進行合作討論、自主探究學習，讓學生進行自我知識的探索與應用，從而促使課堂教學效率得到提升。將該教學方式應用于小學數(shù)學課堂教學中，不僅能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，調(diào)動學生的學習主動性與積極性;同時以小組為單位來引導學生探究，還能減少學生的學習壓力，并且可在小組內(nèi)容集思廣益，讓學生在不同思維的相互碰撞下獲得啟發(fā)，提升其思維的靈活性，從而在完成教學任務的同時培養(yǎng)學生的思維能力。

二、小組合作學習在小學數(shù)學課堂中的應用策略

（一）科學組建合作學習小組

教師是課堂教學活動的組織者與領導者，在數(shù)學課堂教學及學習中承擔著不可或缺的作用。然而，當然部分教師仍未充分認識到小組合作學習的重要性及有效的應用方法，在組織學生開展合作學習時，片面地認為只要能夠引導學生完成合作學習任務即可，對于小組組建情況的重視度不足，這就很容易影響小組合作學習的整體效果。因此，在組織學生開展小組合作學習時，教師必須加強對學習小組組間的重視，保證小組組間的科學性與均衡性。通常，數(shù)學課堂上學習小組的組建可以從三個方面入手：

第一，學習興趣。若組織學習小組時，教師將幾個缺乏學習興趣的學生放在同一組中，那么勢必很難建立良好的學習氛圍，更難以建立良好的合作探究學習團隊，這就很容易導致合作學習只是流于形式，不僅浪費課堂教學資源，同時對于學生學習效率的提升也是非常不利的。因此，在組間合作小組時，教師要充分考慮學生的學習興趣情況，保證各小組成員均包含有濃厚學習興趣的學生，以便這些學生能夠給缺乏學習興趣的學生產(chǎn)生積極、正面的影響，促使其主動參與到合作學習中來，保證合作學習順利完成。

第二，學習能力。相對其他學科來說，數(shù)學是一門具有一定難度的學科，該學科需要學生具備一定的抽象思維能力、計算能力等。因此，在組建合作小組時，教師還需要充分考慮學生的學習能力。比如，在將學生分為4～6人的小組時，就需要保證組內(nèi)有兩個學習成績較好的學生、兩個邏輯思維較好的學生、兩個學習成績稍弱的學生，從而促使成績較好的學生可以監(jiān)督、幫助學習成績較弱的學生，在組內(nèi)成員的相互影響下提升學生的綜合學習效率。

第三，學習成長。小組合作學習的開展其主要目的就在于提升學生的學習效率、促進學生成長，培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力。因此，在組建合作小組時，教師還需要充分結(jié)合學生情況，靈活地調(diào)整小組，以保證合作學習小組的構(gòu)建始終處于最優(yōu)狀態(tài)。同時，在組內(nèi)成員分工方面，也需要做到分工協(xié)調(diào)，可采用輪換制進行，比如，組員可以輪換擔任組長等，以保證組內(nèi)每位成員都能得到提升與成長。

（二）合理布置合作學習任務

興趣是激發(fā)學生探究、學習欲望的重要推動力，因此，為保證數(shù)學課堂中小組合作學習的教學效率，教師在給學生布置合作學習任務時也要充分考慮學生的學習興趣。這也就要求教師必須充分了解學生學習情況，如學生存在的薄弱環(huán)節(jié)、性格特點等，然后以此為依據(jù)，針對性地進行合作學習任務布置，保證各組學生在教師的引導下、在組內(nèi)成員的相互討論下，能夠順利完成學習任務，從而更好地調(diào)動學生的學習積極性及參與欲望，讓學生在合作學習中獲得成就感，為該教學模式的長久開展奠定基礎。比如，在學習“圓的周長與直徑之間的關系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以將“認識圓的周長”“理解周長的含義”“理解圓周率的意義”“掌握圓周長的計算公式”等作為小組合作學習的學習任務，要求學生能結(jié)合圓周率的計算方式進行圓周率的計算，讓學生在小組合作探究中感知圓的周長，并嘗試以多種方式進行圓周長的計算，進而促使學生更深入地理解圓周率的意義。這樣通過設置和課堂教學內(nèi)容緊密相連的，并具有一定可操作性的合作學習任務，能夠很好地激發(fā)學生的參與熱情，保證小組合作學習順利進行。

（三）傳授正確的合作學習方法

在建立科學的合作小組后，教師還需要注意為學生傳授正確的合作方式，為學生講解小組合作學習的流程、注意事項等，讓學生明白小組成員間需要相互協(xié)作、相互幫助，共同進行問題的探究。只有這樣，才能保證小組間正確地認識合作學習，保證小組合作學習順利開展，避免合作學習流于形式，從而更好地提升數(shù)學課堂的教學效率。同時，教師還需要鼓勵小組內(nèi)數(shù)學學習成績較好的學生，主動幫助組內(nèi)數(shù)學成績不太好的學生;也需要鼓勵數(shù)學成績較弱的學生主動、虛心地咨詢組內(nèi)其他成員，向數(shù)學成績較好的學生學習，從而幫助小組內(nèi)各成員樹立集體意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同進行問題的探究與學習。此外，教師還要引導學生善于發(fā)現(xiàn)適合自己的學習方式、擅長解決的數(shù)學問題，然后以各自擅長的領域為依據(jù)進行任務劃分，讓學生在相互協(xié)作、解決問題中逐漸提升自身的數(shù)學綜合能力。

（四）注重小組合作學習總結(jié)

教師不僅僅是課堂活動的組織者，同時也是教學活動的引導者與總結(jié)者。在實際教學過程中，教師必須做好引導者及總結(jié)者的角色，在組織學生開展合作學習的過程中，結(jié)合學生的具體情況及時進行學習總結(jié)。這也就要求教師必須充分觀察學生在合作學習中的表現(xiàn)，對于學生出現(xiàn)的難以解決的問題要及時進行引導與幫助。在小組合作學習完成后，教師則需要及時就學生的表現(xiàn)進行點評與總結(jié)，對于表現(xiàn)好的學生需要講明好在哪里，并及時進行表揚;對于存在問題的學生，也需要及時告知其具體問題，并協(xié)助學生梳理知識，解決問題，促使學生發(fā)現(xiàn)自身不足，并及時進行改進與提升。在進行點評與總結(jié)后，教師還要引導學生進行自我點評，幫助學生對自己的學習情況產(chǎn)生深入認知，達到促進學生快速提升的效果。比如，在學習“百分數(shù)的意義和讀寫”時，教師就可以引導學生以小組合作學習的方式學習百分數(shù)的讀和寫。在完成小組合作學習后，教師需要及時進行知識的梳理、引導和總結(jié)，幫助學生認識到合作學習中存在的問題，并幫助學生更深入地理解百分數(shù)的意義、理解百分數(shù)與分數(shù)間的區(qū)別和聯(lián)系。同時對于小組合作學習中表現(xiàn)積極者及時給予表揚和鼓勵;對于表現(xiàn)欠佳者，需要及時進行引導鼓勵，從而幫助學生在合作學習中進行自我提升。

總之，隨著新課改的深入，小學數(shù)學教學的要求也更為嚴格，不僅僅要求學生掌握基本的數(shù)學知識，更要求提升學生的探究能力、思考能力、合作能力等綜合能力。將小組合作學習應用于小學數(shù)學教學中，通過學生間的相互合作，能夠有效培養(yǎng)和提升學生各方面的能力及綜合素養(yǎng)，對數(shù)學教學效率的提升意義重大。

參考文獻：

[1]賈二香.小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2016（30）.

[2]鄧明發(fā).小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略[J].數(shù)學大世界（上旬），2017（04）.

（責編? 楊? 菲）