基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整本書閱讀方案設(shè)計(jì)初探

楊鋒

【摘? 要】近年來，整本書閱讀在教學(xué)中得到推廣和普及，發(fā)揮著不可替代的作用。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)卻存在著機(jī)械閱讀、虛假閱讀的現(xiàn)象，不僅難以提高閱讀水平，而且會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與整本書閱讀相結(jié)合成了新的教學(xué)模式，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)閱讀和深度閱讀，推動(dòng)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目;整本書閱讀;語文教學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）19-0133-02

A Preliminary Study on the Design of the Whole Book Reading Scheme Based on Project Learning

（Gaotai County No. 3 Middle School， Gansu Province， China） YANG Feng

【Abstract】In recent years， the entire book reading has been promoted and popularized in teaching， playing an irreplaceable role. However， in the current classroom teaching， when students read the whole book， there are mechanical reading and false reading. It is not only difficult to improve the reading level， but also makes students tired of studying. Therefore， the combination of project learning and whole book reading has become a new teaching model， which conforms to the concept of "Internet +"， enhances students' interest in reading， realizes real reading and in-depth reading， and promotes the continuous development of Chinese teaching.

【Keywords】Project; Whole book reading; Chinese teaching; Project learning

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，這種方式以真實(shí)學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的合作性，是促進(jìn)學(xué)生思維方式提高的有效途徑。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的推動(dòng)下，整本書閱讀順應(yīng)了教育改革趨勢(shì)，符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有規(guī)范性與復(fù)雜性并存，開放性與挑戰(zhàn)性互通的特點(diǎn)，是語文課堂教學(xué)不可或缺的策略之一。閱讀在整個(gè)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立的閱讀能力，掌握多種閱讀方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文素養(yǎng)。因此，初中語文教師必須從整合的視角出發(fā)，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)整本書閱讀內(nèi)容，精心實(shí)施整本書閱讀方案，促進(jìn)閱讀活動(dòng)持續(xù)深入。

一、整本書閱讀導(dǎo)學(xué)：構(gòu)建項(xiàng)目化合作學(xué)習(xí)

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)任務(wù)分配

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是推進(jìn)整本書閱讀的最基本方式。學(xué)生通過完成與生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促使語文閱讀活動(dòng)更加全面，積累閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，讓自己學(xué)有所用，獲得真正的閱讀能力。語文教師要積極構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和求知需求，將學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，給學(xué)生分配具有層次性的閱讀任務(wù)，使學(xué)生自主地走進(jìn)閱讀，強(qiáng)化認(rèn)知感受，增強(qiáng)學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力。初中語文教師可以將整本書閱讀當(dāng)成一個(gè)大項(xiàng)目來運(yùn)行，學(xué)生閱讀的過程就是項(xiàng)目運(yùn)行的過程，學(xué)生在項(xiàng)目運(yùn)行的過程中應(yīng)按照閱讀任務(wù)進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x，充分發(fā)揮自己在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的作用。語文教師要幫助學(xué)生合理的選取整本書閱讀書籍，指導(dǎo)閱讀的技巧，并作出整體規(guī)劃，讓學(xué)生的閱讀任務(wù)層層遞進(jìn)，形成項(xiàng)目化合作學(xué)習(xí)。

（二）巧設(shè)懸念激趣，激發(fā)閱讀動(dòng)力

與常規(guī)的閱讀教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目學(xué)習(xí)下的整本書閱讀教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，閱讀的內(nèi)容更加寬泛，而不是僅僅局限于單篇閱讀，有利于促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成和靈活運(yùn)用。初中語文教師在閱讀教學(xué)中既要介紹閱讀的方式和目標(biāo)，還要從考試考點(diǎn)、實(shí)際運(yùn)用、學(xué)科素養(yǎng)等多個(gè)角度去設(shè)計(jì)，突出整本書閱讀的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，語文教師可以設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生在閱讀之前受到吸引，從而可以全身心地投入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)懸念都要緊貼閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生做出梳理和整合，形成個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)。語文教師要立足語文學(xué)科特點(diǎn)，師生共同圍繞整本書閱讀內(nèi)容開展一系列的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到語文教學(xué)知識(shí)與技能遷移的目的，讓初中生在閱讀中體會(huì)到不同文體的魅力。

二、整本書閱讀指導(dǎo)：推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)整合

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)深度閱讀

在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，初中語文教師應(yīng)以學(xué)生為本，積極建立學(xué)習(xí)共同體，將語文閱讀真正落到實(shí)處，提高初中生的語文思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文教師扮演的是指導(dǎo)者的角色，語文教師在項(xiàng)目閱讀中應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行反饋，使學(xué)生達(dá)到深度閱讀的目的。學(xué)生在項(xiàng)目閱讀中扮演的是探究者的角色，應(yīng)該積極發(fā)言，與其他學(xué)生合作互助，加強(qiáng)對(duì)整本書的閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中是合作的關(guān)系，面對(duì)語文教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要克服閱讀障礙，共同尋找問題的答案，不斷修正自己的學(xué)習(xí)想法，通過體驗(yàn)、感悟、思考，使每次的閱讀課都充滿生機(jī)與活力。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生從淺顯閱讀向整本書閱讀邁進(jìn)，最終收獲到不同的閱讀感受，促進(jìn)終身閱讀意識(shí)的形成。

（二）抓住整本書關(guān)鍵，推動(dòng)個(gè)性閱讀

整本書閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的讀者，能讀出文章的深意，在閱讀過后積累更多的素材，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)背景下，整本書閱讀推動(dòng)了語文教學(xué)的發(fā)展，促使學(xué)生在閱讀中發(fā)生轉(zhuǎn)變，提升閱讀的動(dòng)力。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中收獲頗豐，不僅學(xué)會(huì)了傾聽別人的發(fā)言，從發(fā)言中學(xué)到很多課本中沒有的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了向小組成員求助，向其他的小組求助，從而完成閱讀任務(wù)。初中語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住整本書的關(guān)鍵，閱讀時(shí)從語言、情感、文化等多個(gè)層面進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)向主動(dòng)閱讀，由此推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性閱讀。

三、整本書閱讀評(píng)價(jià)：運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果

（一）實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，分享學(xué)習(xí)成果

整本書閱讀是新課改的要求，也是時(shí)代發(fā)展的需要。教師對(duì)整本書閱讀的評(píng)價(jià)同樣要遵循一定的原則，體現(xiàn)出因材施教的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目合作閱讀過程中產(chǎn)生困惑時(shí)，語文教師要把握項(xiàng)目的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生合理調(diào)控自己的閱讀節(jié)奏，讓整本書閱讀真正成為點(diǎn)亮語文教育的明燈。初中語文教師不僅要考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，還要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)整本書閱讀項(xiàng)目任務(wù)的完成情況。教師在考查中，要評(píng)價(jià)學(xué)生的整本書閱讀態(tài)度，表揚(yáng)積極閱讀的學(xué)生，使他們?cè)诮窈蟮拈喿x中再接再厲，提高閱讀效率，當(dāng)發(fā)現(xiàn)閱讀不積極的學(xué)生，應(yīng)給予糾正，提升閱讀的品質(zhì)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的整本書閱讀方法，對(duì)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的新思路和閃光點(diǎn)要給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。

（二）落實(shí)總結(jié)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

初中語文教師應(yīng)該深入思考整本書閱讀的定位，將總結(jié)性評(píng)價(jià)落實(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，并通過多元化和開放式的項(xiàng)目閱讀，加深學(xué)生對(duì)閱讀的理解，促進(jìn)初中生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的方式有很多，初中語文教師可以通過讀書交流會(huì)的方式檢測(cè)學(xué)生的整本書閱讀成果，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述項(xiàng)目中的每一篇文章，并且講一講文章中主人公的性格和品質(zhì)以及文章的主要內(nèi)容，鍛煉初中生語言表達(dá)能力與邏輯思維能力。語文教師還可以通過語文實(shí)踐活動(dòng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，比如進(jìn)行“三分鐘演講”，讓每個(gè)學(xué)生都有登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，將自己的所學(xué)和所感表達(dá)出來，或進(jìn)行“課本劇表演”，挑選出整本書閱讀中的經(jīng)典片段讓學(xué)生進(jìn)行表演，體會(huì)到語文閱讀的樂趣。

綜上所述，項(xiàng)目學(xué)習(xí)指引下的整本書閱讀更具有實(shí)效性，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，可以讓學(xué)生在不斷的探索和嘗試中獲得新的提升，真正體會(huì)到語文閱讀的樂趣。語文教師應(yīng)該以新課改精神為依托，深入研究整本書閱讀的有效策略，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還要積極推動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)與語文課堂的融合，激活學(xué)生的閱讀自信心和情感體驗(yàn)，在潛移默化中達(dá)到育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文娟.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：整本書閱讀的路徑尋繹[J]江蘇教育研究，2019（32）.

[2]凌華，李慧慧.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動(dòng)下的整本書閱讀課程建構(gòu)與實(shí)施[J]上海教育，2019（02）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）