構(gòu)建“五維”育人體系 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

秦超

[摘? ?要]立德樹人是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是學(xué)校創(chuàng)新德育管理，提升教育內(nèi)涵的核心議題。融合教育素材，構(gòu)建教育模式，完善課程建設(shè)，提高育人實(shí)效，則是新課改理念下學(xué)校辦學(xué)的核心任務(wù)。作為一所初中民辦學(xué)校，陜西省寶雞市高新第一中學(xué)深入把握教育規(guī)律，立足學(xué)校發(fā)展定位，構(gòu)建了“文化育人、課程育人、團(tuán)教育人、實(shí)踐育人和勞動育人”的“五維”育人體系，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在高效開展德育工作的形式和途徑方面進(jìn)行了有益探索。

[關(guān)鍵詞]立德樹人;“五維”育人;核心素養(yǎng)

《禮記》中寫道：“師也者，教之以事而喻諸德者也?！奔唇處煹穆氊?zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。美國教育學(xué)家杜威說過，一切教育的最終目的是形成人格。教育的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)人的天賦，開發(fā)人的潛能，使人的個(gè)性充分發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，承擔(dān)著教書育人的雙重任務(wù)，必須要結(jié)合本校特色，扎實(shí)推進(jìn)德育工作，建設(shè)良好的德育生態(tài)環(huán)境，為教師“教好書、育好人”創(chuàng)設(shè)積極有利的條件，才能逐步實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)。陜西省寶雞市高新第一中學(xué)自2014年創(chuàng)辦以來，在立足區(qū)域教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，深入研究校情、學(xué)情，確立了“面向個(gè)體、因材施教、探索創(chuàng)新”的核心理念，形成了“德育為首，育人第一”的教育理念，構(gòu)建了“精細(xì)化、導(dǎo)師制、學(xué)科中心、全員德育”的學(xué)校管理模式，并積極打造學(xué)校特色德育課程體系，使德育工作更好地助力教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，同時(shí)也不斷推進(jìn)著陜西省的基礎(chǔ)教育課程改革。

一、“五維”育人體系建構(gòu)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，它包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個(gè)方面，其提出的根本出發(fā)點(diǎn)是將黨的教育方針具體化、細(xì)化，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升21世紀(jì)國家人才核心競爭力[2]。學(xué)校教育是立德樹人的主陣地，其體系是否完善，直接關(guān)系到能否指向立德樹人的根本目標(biāo)。寶雞市高新第一中學(xué)結(jié)合校情和學(xué)情，在深度挖掘立德樹人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，經(jīng)過五年多的探索與實(shí)踐，構(gòu)建出“文化育人、課程育人、團(tuán)教育人、實(shí)踐育人、勞動育人”的“五維”育人體系（見圖1），力爭將立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

需要說明的是，“五維”育人體系的組成部分既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，是立德樹人的集中體現(xiàn)。例如，實(shí)踐育人中有一部分活動涉及勞動教育的內(nèi)容，而勞動技能訓(xùn)練本身也屬于實(shí)踐;團(tuán)教育人屬于思想意識教育層面，但又與文化育人有一定的關(guān)系;道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理等課程育人中也包含著勞動教育的相關(guān)內(nèi)容。簡言之，“五維”育人體系是學(xué)校對立德樹人的校本化探索，直接指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升。

二、“五維”育人體系實(shí)踐

1.文化育人：以地域傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生心靈

學(xué)校文化是學(xué)校軟實(shí)力的體現(xiàn)，也是評價(jià)學(xué)校發(fā)展水平不可或缺的重要參考。優(yōu)秀的學(xué)校文化，不僅能為學(xué)生營造樂學(xué)、善思、勤奮、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，更能陶冶學(xué)生的情操，涵養(yǎng)學(xué)生的品格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

寶雞市高新第一中學(xué)地處周秦文化發(fā)祥地——寶雞，當(dāng)?shù)貧v史文化厚重，“甘棠遺愛”的歷史典故即出于此，寓意做人要具備堅(jiān)韌、正直、謙恭、善良的品質(zhì)，這也為學(xué)校文化建設(shè)提供了非常珍貴的歷史素材?；诖耍瑢W(xué)校以海棠花元素為基礎(chǔ)，確立了海棠文化體系，使?；?、校歌、學(xué)生誓詞、學(xué)生稱謂、學(xué)術(shù)報(bào)告廳名稱、學(xué)校門前的道路等都帶有海棠符號的韻味。學(xué)生置身校園，能時(shí)刻感受到海棠文化的氣息，從而自然而然地用這種文化去修正自己的行為，向優(yōu)秀文化看齊，做文明有禮的好少年。

將地域傳統(tǒng)文化融入學(xué)校文化體系中，不僅能豐富學(xué)校文化的內(nèi)涵，更能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)更具感恩之心的高素質(zhì)學(xué)生。

2.課程育人：以創(chuàng)新課程提升學(xué)生學(xué)科思維

課程是學(xué)校教育的重要載體，豐富多彩的課程有助于學(xué)生找到自己的生長點(diǎn)，發(fā)揮自己的個(gè)性特長，從而建立起學(xué)習(xí)和成長的自信心，激發(fā)飽滿的學(xué)習(xí)熱情及高昂的學(xué)習(xí)斗志，最終形成學(xué)科思維。

寶雞高新第一中學(xué)自開辦以來，即構(gòu)建了“國標(biāo)筑基和校本增能”的課程體系。具體而言，每天16：30之前要完成國家標(biāo)準(zhǔn)課程教學(xué)任務(wù)，16：30～18：00為校本課程開課時(shí)間。學(xué)校鼓勵教師在授課過程中積極采用信息化教學(xué)手段，開展智慧校園建設(shè)，制定課堂教學(xué)規(guī)范，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、交流展示、拓展延伸、作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)協(xié)同推進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展;同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)科組的研討形式，采用線上、線下相結(jié)合的形式，積極打造優(yōu)質(zhì)教研組，創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)活動。例如，在“趣味地理”校本課程中，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，向大家展示自己的所見所聞，并進(jìn)行交流發(fā)言，由此不僅可展現(xiàn)學(xué)生對地理學(xué)科知識的掌握程度，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題的能力。又如，在語文課堂上積極開展整本書閱讀活動，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展序列化讀書推介會，分享小說、名著的經(jīng)典片段，讓學(xué)生能夠感受到閱讀的魅力，學(xué)會快樂閱讀，從而喜歡語文學(xué)科。

特色課程的有效開展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能，理解學(xué)科知識的精髓，進(jìn)而運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際生活中遇到的問題，用學(xué)科知識擦亮人生底色。

3.團(tuán)教育人：以團(tuán)隊(duì)活動引領(lǐng)學(xué)生成人成才

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，為深化基礎(chǔ)教育課程改革指明了方向。學(xué)校的重要功能是培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會發(fā)展的人，其前提是讓學(xué)生端正思想態(tài)度，明確奮斗方向，即要把學(xué)生的思想引領(lǐng)工作擺在突出位置，培養(yǎng)具備高尚道德情操的學(xué)生。

為加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，寶雞市高新第一中學(xué)充分構(gòu)建“大思政”教育模式，以道德與法治課程為依托，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，將思想教育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，并積極進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，讓學(xué)生從根本上理解學(xué)習(xí)的終極目的。例如，在“法律在我身邊”校本課程中，開展法制小品、模擬法庭等特色活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中知法、學(xué)法、用法和守法，讓法治教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。此外，學(xué)校利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如學(xué)雷鋒日、五四青年節(jié)、少先隊(duì)員建隊(duì)日等，開展思想教育以及內(nèi)容豐富的團(tuán)課、手抄報(bào)比賽、“我為黨來唱支歌”歌唱比賽以及“我和我的祖國共成長”詩歌朗誦比賽等，并要求凡是非正式團(tuán)員都規(guī)范佩戴紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)少先隊(duì)基本禮儀，理解隊(duì)徽、隊(duì)旗、團(tuán)徽、團(tuán)旗的深層含義，以亮明自己社會主義建設(shè)者和接班人的身份，形成支撐自己刻苦學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神動力，并時(shí)刻提醒自己要保持學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)校于2020年被命名為“陜西省紅領(lǐng)巾法學(xué)院”，進(jìn)一步彰顯了學(xué)校團(tuán)隊(duì)育人工作取得的實(shí)效。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是文化育人、課程育人的升華，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)校的文化建設(shè)，對于學(xué)生的思想教育至關(guān)重要。學(xué)校需要創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動的形式，更好地助力學(xué)生健康成長。

4.實(shí)踐育人：以特色實(shí)踐提升學(xué)生關(guān)鍵能力

哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說：“理論所不能解決的疑難問題，實(shí)踐將為你解決?！睂W(xué)校教授給學(xué)生的知識能否發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，關(guān)鍵在于學(xué)生能否用其解決實(shí)際問題。而構(gòu)建序列化的特色實(shí)踐課程，可以很好地將教育教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且能夠指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)能夠更好地服務(wù)于生活和實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

寶雞市高新第一中學(xué)在創(chuàng)立之初就注重學(xué)生實(shí)踐，將校外實(shí)踐納入學(xué)校課程體系建設(shè)中，開設(shè)多門校本課程，形成了實(shí)踐育人教師團(tuán)隊(duì)，并積極整合校內(nèi)外教育資源。比如，就近與一些愛國主義教育、紅色教育、歷史教育、地理教育基地以及北京世紀(jì)明德教育科技有限公司展開交流，同時(shí)與新加坡、美國、英國等多個(gè)國家的專業(yè)研學(xué)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，定期開展各類研學(xué)活動，讓學(xué)生走出校門、國門，正確認(rèn)識社會這本大書，在實(shí)踐中感悟?qū)W科知識的魅力。學(xué)校先后開展了“游目禮儀天下，品讀民俗風(fēng)情”“覽石鼓風(fēng)韻，呈青銅文明”“新加坡發(fā)現(xiàn)之旅”“美國奇科英語訓(xùn)練營”“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園參觀學(xué)習(xí)”等特色實(shí)踐活動，有關(guān)活動背景、活動目的、活動對象、活動流程、活動組織、活動成果展示、活動簡報(bào)等都由實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)配合完成?；顒右孕〗M形式開展，通過問題式研學(xué)，讓學(xué)生在多樣化的活動中進(jìn)一步理解學(xué)科知識的內(nèi)涵，學(xué)會如何用所學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象。其中，成果展示是體現(xiàn)實(shí)踐活動的價(jià)值和效果的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)校對此十分重視。除了讓學(xué)生撰寫自己的活動感受外，學(xué)校還通過辯論賽、手抄報(bào)、制作展板等活動，深入挖掘?qū)W生的潛能，讓實(shí)踐結(jié)果更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思總結(jié)，從而找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)。

開展特色實(shí)踐活動，不僅能鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)和提高學(xué)生的問題意識、自主探究意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、思辨意識等。這也是實(shí)踐的價(jià)值所在。

5.勞動育人：以多樣勞動提高學(xué)生勞動素養(yǎng)

勞動教育是新時(shí)代黨對教育的新要求，也是新課程改革理念提出的新要求。勞動作為學(xué)生成長的重要技能，應(yīng)當(dāng)形成課程，做出特色。中學(xué)階段是學(xué)生成長變化的關(guān)鍵期，學(xué)校應(yīng)立足學(xué)情，有效開展勞動教育，從而幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的勞動技能，增強(qiáng)社會擔(dān)當(dāng)意識、動手實(shí)踐能力、想象力和創(chuàng)造力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

寶雞市高新第一中學(xué)作為地處城鄉(xiāng)接合部的初中民辦學(xué)校，主要采用寄宿制管理模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自理自立能力，以勞動教育促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，幫助學(xué)生健康快樂地成長。一是堅(jiān)持“弘揚(yáng)勞動精神，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)”的勞動教育核心理念，加強(qiáng)勞動教育教師隊(duì)伍建設(shè)，分配一定的勞動教育課時(shí)，并編制勞動教育校本教材。二是大力開展學(xué)生自主管理活動，已連續(xù)舉辦六屆學(xué)生內(nèi)務(wù)技能比賽，包括疊被子、整理床鋪、擺放洗漱用品、疊校服、系鞋帶、系紅領(lǐng)巾、女生編辮子等。三是開展“找回好習(xí)慣，做個(gè)好孩子”“美化亮化校園，海棠少年在行動”“垃圾分類，從我做起”等校園特色活動，讓學(xué)生自主撿拾垃圾，用自己的實(shí)際行動為美麗校園增光添彩。四是以班級為單位，開展“我是‘餃餃者——包餃子比賽”“傾‘果傾城——水果拼盤比賽”“整理書報(bào)比賽”等勞動技能比賽。五是在無土栽培校本課程上，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究，自主培養(yǎng)植物等。六是重視家庭勞動教育，讓學(xué)生將在家里做家務(wù)勞動（如拖地、澆花、給菜園子施肥除草等）的過程拍照上傳，在全校進(jìn)行評比并納入學(xué)生的個(gè)人成長檔案中。特別是學(xué)校在2020年還開展了“三秦學(xué)生記者——行走中的思政和勞動教育課”，在學(xué)校附近的勞動教育基地開展活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)田間地頭，走訪農(nóng)戶，開展掰玉米、摘葡萄、摘柿子等勞動技能比賽，將思想教育和勞動教育有機(jī)融合，贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。這是學(xué)校勞動教育的又一次創(chuàng)新，進(jìn)一步彰顯了勞動教育獨(dú)特的育人價(jià)值。

總之，勞動教育對中小學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)該加大勞動教育力度，整合勞動教育資源，拓寬勞動教育渠道，研發(fā)勞動教育實(shí)踐手冊，制定勞動教育選課指南，同時(shí)積極開展相關(guān)的教育培訓(xùn)、交流研討等，打造優(yōu)秀的勞動教育教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新性地開展各類勞動教育活動，切實(shí)提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

三、“五維”育人體系的成效與思考

寶雞市高新第一中學(xué)“五維”育人體系的構(gòu)建，取得了以下三方面的成效。

一是提升學(xué)生核心素養(yǎng)。學(xué)校借助“五維”育人體系，立足學(xué)生真正的成長需求，為學(xué)生搭建起發(fā)展自我的多元平臺，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長。在豐富多彩的課程中，學(xué)生的興趣特長得到充分發(fā)揮，個(gè)人潛能得到有效激發(fā)。學(xué)生不僅感受到學(xué)習(xí)的快樂，還深刻領(lǐng)悟到學(xué)科內(nèi)涵，學(xué)會以學(xué)科思維解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，提升了適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力。同時(shí)，在不同的勞動、實(shí)踐、團(tuán)教活動中，學(xué)生學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、展示分享、與人為善等優(yōu)秀品質(zhì)，而這些優(yōu)秀品質(zhì)也逐漸成為優(yōu)化學(xué)生行為的精神內(nèi)核。

二是促進(jìn)教師專業(yè)成長。在構(gòu)建“五維”育人體系的過程中，不同學(xué)科教師集思廣益，對照核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，就育人體系的框架進(jìn)行了多次研討，深入分析了學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，制定了科學(xué)、規(guī)范的評價(jià)方案。在實(shí)踐過程中，教師們不僅對立德樹人的本質(zhì)有了更加深刻的理解，也提高了團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)向心力。

三是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。從“五維”育人體系的調(diào)研、設(shè)計(jì)，到方案的形成、運(yùn)行和跟進(jìn)，教師們都積極地建言獻(xiàn)策，推動了各學(xué)科組課題研究水平的提升，形成了學(xué)校特色育人模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)校的辦學(xué)活力，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。接下來，學(xué)校將進(jìn)一步研究“五維”育人體系，不斷豐富和完善立德樹人的教育內(nèi)容，讓“五維”育人體系成為區(qū)域教育的靚麗名片。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯? ?郭向和）