探討小學(xué)語文教學(xué)中識字和閱讀教學(xué)的有效融合

趙景娥

摘 要 隨著我國教育體制的不斷深入和改革，語文作為小學(xué)教學(xué)的三大主科之一，對小學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，所以每位小學(xué)語文老師和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都要重視語文教學(xué)對小學(xué)生的重要作用。那么如何才能有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我們要從識字教學(xué)和閱讀教學(xué)入手，將二者有機(jī)的結(jié)合起來，提高小學(xué)生的識字技能和閱讀水平，從而提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；識字教學(xué)；閱讀教學(xué)；有效融合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0168-01

在小學(xué)語文新課標(biāo)中指出，要全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，要從以下幾方面進(jìn)行語文教學(xué)，識字寫字教學(xué)、寫作能力教學(xué)、閱讀能力教學(xué)和口語交際能力的教學(xué)，其中識字與寫字教學(xué)與閱讀能力的教學(xué)是小學(xué)語文階段的主要教學(xué)目標(biāo)，所以怎樣將二者有機(jī)的融合起來是老師們的重要工作任務(wù)之一。對此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中識字和閱讀教學(xué)有效融合的策略進(jìn)行了深入的分析和研究。

一、在語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)識字教學(xué)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的初級階段，最主要的教學(xué)任務(wù)就是識字教學(xué)，因為識字教學(xué)是其他教學(xué)的重要基礎(chǔ)，為了打好以后學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，必須進(jìn)行有效的識字教學(xué)。識字教學(xué)中所學(xué)到的生字一般都是出現(xiàn)在小學(xué)語文課本中的，所以小學(xué)語文教師可以通過閱讀的教學(xué)方式來實現(xiàn)識字教學(xué)。在小學(xué)的低年級中，學(xué)生對漢字沒有一個很好的理解，對于漢字的形、意合結(jié)構(gòu)都沒有較好的認(rèn)知，所以小學(xué)語文教師要借助閱讀來幫助學(xué)生們認(rèn)識漢字的意思，結(jié)合上下文而對語境對生字有正確的理解。首先教學(xué)先要求學(xué)生對課文進(jìn)行大致和反復(fù)的閱讀，讓學(xué)生對要所學(xué)的漢字更加的熟悉，從而對生字的讀音和結(jié)構(gòu)有一個初步的認(rèn)知，為后來的識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)語文教學(xué)中識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效融合。

二、在語文識字教學(xué)中實現(xiàn)閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中最主要的就是培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力，語文綜合能力包括很多種，其中閱讀教學(xué)對提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和鑒賞能力有著重要的作用，因此要想將小學(xué)語文的閱讀教學(xué)與識字教學(xué)有機(jī)的融合起來，就要在識字教學(xué)中滲透閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教師先將教學(xué)內(nèi)容中的課文中的生字和生詞摘錄出來，對每一個重點和難點生詞進(jìn)行釋義教學(xué)和寫字教學(xué)，讓學(xué)生先了解字的讀音和含義，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生將生詞代入到課文具體的語境中，根據(jù)重點詞匯的含義來更好地了解上下文語境，從而幫助學(xué)生更好地理解整篇課文的意思，能夠更快地找到課文作者要表達(dá)的中心思想和時代背景，能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行課文閱讀，從而在小學(xué)語文識字教學(xué)中有效地實現(xiàn)了閱讀教學(xué)，不僅提高了小學(xué)生的識字能力，還提高了他們的語文閱讀水平，進(jìn)一步提高語文綜合素養(yǎng)。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級《日月潭》一課的教學(xué)時，本課的教學(xué)目標(biāo)是熟記十五個生字，并流利有感情的朗讀課文，所以語文老師可以先將本文中所涉及到的生字摘錄出來，比如“跡、展”兩個字，老師先將這幾個字的筆劃順序和書寫結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，讓學(xué)生們正確的在田字格上書寫，然后再對生字的字義進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生初步認(rèn)識到字的含義，之后再引導(dǎo)學(xué)生將生字代入課文中，從而幫助學(xué)生更好地理解課文中描寫日月潭的優(yōu)美景色，從而達(dá)到流利有感情地朗誦課文，并且能夠幫助學(xué)生更快地對第二到第四自然段進(jìn)行背誦，真正的將閱讀教學(xué)滲透進(jìn)識字教學(xué)中。

三、教師們要做好課前的備課準(zhǔn)備

在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師們的備課要細(xì)致，做好識字教學(xué)和閱讀教學(xué)的備課工作，這樣才能有效保證二者的有機(jī)結(jié)合，相輔相成，共同促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。首先在識字教學(xué)的備課方面，在上課之前，老師們要對本課的要求進(jìn)行仔細(xì)研讀，重視識字教學(xué)，自己要先理解每一個生字的意思，對每個生字的偏旁部首、讀音、書寫順序、筆畫都熟記于心，進(jìn)行類比教學(xué)，避免出現(xiàn)每個字與其他類似的字發(fā)生混淆的現(xiàn)象，老師們還要善于運用歸類識字的教學(xué)方法，將生字按照某一個相同的因素分為幾組，從而讓同學(xué)們更加有效地、快速地認(rèn)識和理解每一個生字。其次就是對閱讀教學(xué)的備課工作，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)主要是讓學(xué)生理解每篇課文所表達(dá)的情感，并做到流暢朗誦課文和背誦課文的目的，因此針對這個教學(xué)目標(biāo)，老師要做好充足的備課工作，例如對于課文中比較難于理解的句子進(jìn)行分析，找到有效的方式讓學(xué)生更好地理解課文中的語境，因此可以借助識字教學(xué)來幫助他們理解課文的語境，做到語文識字教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效融合，二者相輔相成，共同發(fā)展，共同促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

因此，通過對小學(xué)語文教學(xué)中識字和閱讀教學(xué)的有效融合進(jìn)行深入的分析和研究，我們知道要將小學(xué)語文中的識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)的融合起來，在識字教學(xué)中實現(xiàn)閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中滲透識字教學(xué)，這樣才能提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時教師還要做好充足的課前備課工作，為識字教學(xué)和閱讀教學(xué)提供充足的教學(xué)時間和空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的識字與閱讀[J].裝備制造與教育，2017（2）：105.