實(shí)現(xiàn)課堂有效性與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的嘗試

孔德鑫

摘 要 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，在中國(guó)一直都是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在新課程改革中，明確的要求了教師要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠買快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但如何能夠有效的解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題呢？經(jīng)過分析和研究我認(rèn)為，我們可以創(chuàng)新課堂教學(xué)，以高效課堂來提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的壓力。除此之外，還需要優(yōu)化課后作業(yè)安排問題，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 課堂有效性；課業(yè)負(fù)擔(dān)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0001-01

新時(shí)代下，社會(huì)高速發(fā)展，政府對(duì)教育工作提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為了整改的主要內(nèi)容，填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)式等教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的教學(xué)需求，市區(qū)了學(xué)生為主體的教學(xué)意義。在新課改的實(shí)施過程中，家長(zhǎng)都在關(guān)注學(xué)生的教育整改問題，如何能夠做好新課改的要求同時(shí)更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)成為了著重考慮的內(nèi)容。

經(jīng)過調(diào)研和分析，本文將進(jìn)行相關(guān)的論述，分析有效課堂和減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嘗試通過提升課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)化課后作業(yè)的安排等方式來減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，健康快樂的成長(zhǎng)。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重是教育當(dāng)中必須解決的問題，經(jīng)過分析我認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因主要來源于兩個(gè)方面，分別為社會(huì)和家長(zhǎng)的期盼、學(xué)校的干預(yù)。下文將會(huì)具體分析其中的原因。

（一）社會(huì)和家長(zhǎng)的期盼。隨著誰(shuí)會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要更多的專業(yè)性人才，教育工作因此承受了更重的壓力。再這樣的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大。除此，家長(zhǎng)為了能夠讓孩子得到更好的教育，學(xué)到?jīng)]夠的知識(shí)，所以，不斷督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今，越來越多以補(bǔ)習(xí)為目的的教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在大眾的面前，很多家長(zhǎng)為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，為孩子安排了更多的補(bǔ)習(xí)內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生的大部分課余時(shí)間，因此學(xué)生出現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。

（二）學(xué)校的干預(yù)。學(xué)校是教育的主要陣地，近年來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者不斷的為教師施加壓力，督促教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校的干預(yù)，教師加大了教學(xué)的壓力，不僅在課堂上嚴(yán)厲要求學(xué)生學(xué)習(xí)，課后還安排過多的作業(yè)讓學(xué)生來鞏固知識(shí)。這樣的做法讓學(xué)生的壓力越來越大。有效的課堂教學(xué)一直是教育界主推的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的有效性就是讓學(xué)生能夠在有限的課堂當(dāng)中把教學(xué)知識(shí)理解透徹并且能夠記憶死來，在通過適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)來鞏固知識(shí)那么教學(xué)的效率就會(huì)得到提高，學(xué)生不需要承受太大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的嘗試

提升課堂教學(xué)的有效性是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要方式之一，課堂有效性的提升過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生在輕松氛圍下學(xué)習(xí)的過程，本文將會(huì)通過提升學(xué)生課堂教學(xué)的有效性的相關(guān)分析，提出減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略，為相關(guān)的教育工作提供參考。

（一）定教學(xué)目標(biāo)，做教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)的開展之前，教師要制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定在教學(xué)當(dāng)中非常重要，它可以指引教師開展有效的教學(xué)，因此，在進(jìn)行教學(xué)前，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，來制定有效的目標(biāo)。同時(shí)要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，包括課前后的工作評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)工作的開展可以反饋出教學(xué)工作中一些不足之處，同時(shí)還能后幫助教師及時(shí)了解自身的不足之處，快速做出改變。

（二）注重教師備課。有效的備課是有效課堂開展的前提，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，注重備課。在備課當(dāng)中，首先教師要考慮到課堂活躍性問題，在備課當(dāng)中融入一些幽默元素，以此來活躍課堂，讓學(xué)生提起興趣。其次，要考慮學(xué)生主體性問題，課堂主導(dǎo)人物應(yīng)該是學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)的作用，因此備課時(shí)教師要注重考慮學(xué)生主體問題，讓學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮出主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。最好，還要考慮課堂教學(xué)目標(biāo)融入問題，課堂教學(xué)需要氛圍的同時(shí)也要求教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好如何去引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為了能夠做好備課工作，教師可以通過多學(xué)習(xí)、多看課例、多讀相關(guān)書籍來豐富自身的備課技能，做好有效的備課工作。

（三）開展相關(guān)的交流會(huì)。有效課堂是一個(gè)開放的課題，不同的教師會(huì)有不同的想法。為了沒夠?qū)崿F(xiàn)有效課堂，做好減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)工作，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者可以開展相關(guān)的交流會(huì)，通過共享的方式，大家一起研究出最佳的有效課堂[4]。教學(xué)的交流會(huì)在學(xué)校當(dāng)中非常重要，它可以實(shí)現(xiàn)教師之間的互補(bǔ)，促進(jìn)教師在交流當(dāng)中共同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。交流會(huì)的開展可以是本校會(huì)議，也可以與其他學(xué)校的教師一同進(jìn)行，更有利于教師吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)。

三、小結(jié)

目前，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重主要因?yàn)樯鐣?huì)和家長(zhǎng)的期盼和學(xué)校的干預(yù)，因此，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)課堂有效性特別重要。有效性的教學(xué)課堂，教師要做到明確教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行有效備課、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等，與此同時(shí)教師還需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，不斷的提升課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾吉林.實(shí)現(xiàn)課堂有效性與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（32）.