案例教學(xué)法在公安院?！拔墨I(xiàn)檢索”課程中的應(yīng)用
——以南京森林警察學(xué)院為例

戴偉茜 周 萍

一、信息素質(zhì)與科技興警

“信息素質(zhì)”一詞最早是在1974年由美國(guó)信息工業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）提出的，常被理解為信息素養(yǎng)和信息素質(zhì)。教育部在2015年印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》第三十一條中規(guī)定：“圖書館應(yīng)重視開(kāi)展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)……”同年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（ACRL）發(fā)布的《高等教育信息素質(zhì)框架》則改變了傳統(tǒng)信息素質(zhì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將關(guān)注點(diǎn)更多地放在了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、認(rèn)知、情感和元認(rèn)知等方面的培養(yǎng)，信息素質(zhì)的內(nèi)涵和教學(xué)范疇自此有了實(shí)質(zhì)性突破和擴(kuò)展。

2019年5月，習(xí)近平總書記在全國(guó)公安工作會(huì)議上對(duì)公安機(jī)關(guān)提出“科技興警”的要求。為更好地落實(shí)這項(xiàng)要求，2021年2月公安部與科學(xué)技術(shù)部共同簽署“科技興警”協(xié)同工作機(jī)制合作協(xié)議，力爭(zhēng)形成“科技興警”創(chuàng)新示范一體化發(fā)展格局，培育公安科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍。在科技興警的背景下，公安民警自身的信息素質(zhì)對(duì)公安大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程等方面的促進(jìn)作用越發(fā)重要，作為公安院校學(xué)生也是未來(lái)的公安隊(duì)伍的一員，信息素質(zhì)的培養(yǎng)不容忽視。

高校圖書館通常是通過(guò)開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索”課程來(lái)實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育，通過(guò)讓學(xué)生掌握利用圖書館文獻(xiàn)資源的方法提高學(xué)生的信息檢索能力，進(jìn)而提升其信息素質(zhì)，以滿足論文寫作、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、課外實(shí)踐活動(dòng)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。傳統(tǒng)的信息檢索課程教學(xué)內(nèi)容一般由概念、檢索原理、檢索方法和上機(jī)操作組成。但是，目前在教學(xué)中普遍存在老師講得累而學(xué)生不愿意聽(tīng)的情況。課程教學(xué)方法作為傳播課程內(nèi)容的直接途徑，如何找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高“文獻(xiàn)檢索”課教學(xué)效果的關(guān)鍵。現(xiàn)有研究中有許多關(guān)于案例教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)，比如將與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞作為“文獻(xiàn)檢索”課程的案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在提升學(xué)生信息素質(zhì)的同時(shí)達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，但鮮見(jiàn)在公安院校中的實(shí)踐。本文將借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，以南京森林警察學(xué)院為例，研究案例教學(xué)法在公安院?！拔墨I(xiàn)檢索”課程教學(xué)中的可行性以及教學(xué)效果。

二、基于案例教學(xué)法的課前調(diào)查問(wèn)卷分析

案例教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求為依據(jù)，組織學(xué)生對(duì)教師預(yù)備的典型案例閱讀分析和討論交流，從而使得學(xué)生在這一過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生始終是主角而教師擔(dān)任更多的是課堂組織、引導(dǎo)討論的配角角色。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行深入了解，比如學(xué)生的興趣方向和學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，尋找合適案例，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

本研究首先采用問(wèn)卷調(diào)查的形式收集學(xué)生信息與意見(jiàn)，隨后根據(jù)回收問(wèn)卷信息進(jìn)行學(xué)生使用習(xí)慣分析以及學(xué)生需求分析。通過(guò)問(wèn)卷星向南京森林警察學(xué)院學(xué)生共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷545份并全部回收，其中有效問(wèn)卷529份，問(wèn)卷有效率達(dá)97%以上。在人數(shù)分布上，大一學(xué)生18人，大二學(xué)生64人，大三學(xué)生288人，大四學(xué)生159人；其中476人未選修過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課，占比接近90%。問(wèn)卷主體內(nèi)容則不僅包括學(xué)生常用的數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書平臺(tái)、搜索引擎以及獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的主要途徑，而且也包括學(xué)生信息需求類型、希望通過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課提升哪些方面的能力、“文獻(xiàn)檢索”課的教學(xué)形式和內(nèi)容設(shè)置的需求以及感興趣的課程內(nèi)容。

（一）學(xué)生使用習(xí)慣調(diào)查分析

在下載論文時(shí)優(yōu)先使用的數(shù)據(jù)庫(kù)第一順位選擇中，471人選擇中國(guó)知網(wǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于17人選擇的萬(wàn)方數(shù)據(jù)和14人選擇的KRS警察資源檢索系統(tǒng)；在第二順位選擇中，186人選擇萬(wàn)方數(shù)據(jù)，多于47人選擇的維普資訊和44人選擇的KRS警察資源檢索系統(tǒng)；在第三順位選擇中，105人選擇維普資訊，多于28人選擇的萬(wàn)方數(shù)據(jù)和22人選擇的KRS警察資源檢索系統(tǒng)。可見(jiàn)南京森林警察學(xué)院學(xué)生除了知網(wǎng)、萬(wàn)方和維普之外，較常使用KRS警察資源檢索系統(tǒng)，這也符合我校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。

在查看電子書的平臺(tái)排序中，338人選擇超星為第一順位，112人選擇“書香中國(guó)”為第二順位，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先其他選項(xiàng)，值得注意的是，有91人選擇其他作為第一順位，其中有一部分同學(xué)使用百度、豆瓣等網(wǎng)站查看電子書，還有一部分同學(xué)是不看電子書故而選擇了“其他”選項(xiàng)。

而常用的搜索引擎選擇中，494人選擇百度，275人選擇谷歌，遠(yuǎn)多于選擇必應(yīng)的86人和選擇雅虎的57人。通過(guò)交叉表分析，各個(gè)年級(jí)中均為選擇百度的人數(shù)最多，選擇谷歌的人數(shù)次之。

在獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的途徑選擇中，選擇搜索引擎的人數(shù)最多，達(dá)到470人；其次是選擇論壇和網(wǎng)站的349人和選擇專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的有272人。通過(guò)交叉表分析，未選修過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課程的同學(xué)中選擇搜索引擎的比例高于選修過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課程的同學(xué)，選修過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課程的同學(xué)中選擇專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和紙質(zhì)文獻(xiàn)的比例高于未選修過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課程的同學(xué)，說(shuō)明“文獻(xiàn)檢索”課程對(duì)于同學(xué)們利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和紙質(zhì)文獻(xiàn)的提升較為明顯。

各個(gè)年級(jí)的學(xué)生均為多數(shù)選擇通過(guò)搜索引擎、論壇和網(wǎng)站來(lái)獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，而在選擇人數(shù)第三多的選項(xiàng)上出現(xiàn)了差異，大一的學(xué)生會(huì)選擇紙質(zhì)文獻(xiàn)、大三的學(xué)生選擇從同學(xué)或?qū)煫@取，大二和大四的學(xué)生則選擇專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)作為獲取學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的途徑。

（二）學(xué)生需求調(diào)查分析

在主要信息類型的選擇中，排在前三位的分別是學(xué)術(shù)信息（約占77.7%），教育學(xué)習(xí)信息（約占64.5%）以及數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息（約占60.7%）。通過(guò)交叉表分析，發(fā)現(xiàn)大二的學(xué)生選擇學(xué)術(shù)信息的人數(shù)為49人，選擇教育學(xué)習(xí)信息、技術(shù)信息、數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息的人數(shù)均為42人，各選項(xiàng)之間差距最小，可見(jiàn)大二的學(xué)生信息需求類型最為廣泛。

關(guān)于希望通過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課程提升的能力，各個(gè)選項(xiàng)選擇的人數(shù)較為平均，最高占比約為28.1%，最低約為20.8%，這說(shuō)明縮短獲取全文的時(shí)間、高效查找想要的文獻(xiàn)、快速檢索網(wǎng)絡(luò)信息和形成檢索思維這四項(xiàng)內(nèi)容都符合學(xué)生的需求。

關(guān)于“文獻(xiàn)檢索”課的教學(xué)形式，選擇“線下專題講座+實(shí)踐操作”和“網(wǎng)絡(luò)專題講座+自主實(shí)踐操作”兩個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)約占總數(shù)的84.3%，而選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)相差只有6人，說(shuō)明這兩種教學(xué)形式普遍為學(xué)生所接受。大一和大三的學(xué)生更多的選擇“線下專題講座+實(shí)踐操作”，大二和大四的學(xué)生更多的選擇“網(wǎng)絡(luò)專題講座+自主實(shí)踐操作”，未選修過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課程的學(xué)生選擇“線下專題講座+實(shí)踐操作”的較多，選修過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課程的學(xué)生選擇“網(wǎng)絡(luò)專題講座+自主實(shí)踐操作”的較多。

對(duì)于“文獻(xiàn)檢索”課的內(nèi)容設(shè)置，相較于以數(shù)據(jù)庫(kù)為單位，一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)一節(jié)課，更多的學(xué)生（311人）選擇了以實(shí)際檢索問(wèn)題為線索，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容選項(xiàng)。

無(wú)論是否選修過(guò)“文獻(xiàn)檢索”課程，選擇以實(shí)際檢索問(wèn)題為線索設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)生都比選擇以數(shù)據(jù)庫(kù)為單位，一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)一節(jié)課的學(xué)生多。

無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，選擇以實(shí)際檢索問(wèn)題為線索設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的人數(shù)也比選擇以數(shù)據(jù)庫(kù)為單位，一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)一節(jié)課的人數(shù)多。綜上所述，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)案例的需求較大，案例教學(xué)有實(shí)施的必要性。

在學(xué)生們感興趣的課程內(nèi)容方面，各選項(xiàng)選擇人數(shù)較為平均。大一的學(xué)生選擇排名前三的是實(shí)際案例、綜合利用和檢索原理，大二的學(xué)生選擇排名前三的是數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法、實(shí)際案例和檢索原理，大三的學(xué)生選擇排名前三的是實(shí)際案例、檢索原理和網(wǎng)絡(luò)信息資源介紹，大四的學(xué)生選擇排名前三的是學(xué)術(shù)論文撰寫、數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法和檢索原理。由此看出，學(xué)生對(duì)案例作為課程內(nèi)容都是很感興趣的，這進(jìn)一步印證了案例教學(xué)的適用性和可行性。

三、基于問(wèn)卷結(jié)果分析的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

以往南京森林警察學(xué)院的“文獻(xiàn)檢索”課程作為全校性選修課，課程內(nèi)容以檢索原理和數(shù)據(jù)庫(kù)介紹為主，教學(xué)方式以教師授課為主。通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上有了一些改變。首先，考慮到選擇數(shù)據(jù)庫(kù)作為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生不在少數(shù)，以及學(xué)生在教學(xué)方式中自我實(shí)踐的需求，教學(xué)內(nèi)容依舊保留部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的介紹同時(shí)加入適量上機(jī)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，由于學(xué)生對(duì)案例教學(xué)有較高的需求，課程內(nèi)容在檢索原理、數(shù)據(jù)庫(kù)介紹以及實(shí)踐過(guò)程中都加入案例部分，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)。最后，考慮到學(xué)校平時(shí)采用半封閉式軍事化管理方式，學(xué)生日常除了上課之外，還需要進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練、內(nèi)務(wù)整理、政治學(xué)習(xí)。學(xué)生空閑時(shí)間比較少，作為選修課把大部分實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂之上比較合適。

在課程具體內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主要圍繞論文寫作展開(kāi)，從選題、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)趨勢(shì)分析、館藏查詢、數(shù)據(jù)庫(kù)使用、論文寫作與發(fā)表以及畢業(yè)論文格式等方面，各個(gè)過(guò)程都有“文獻(xiàn)檢索”相關(guān)案例。關(guān)于案例選擇，由于“文獻(xiàn)檢索”課是覆蓋全校范圍，所以選課學(xué)生每個(gè)年級(jí)都有，根據(jù)年級(jí)高低老師給大一、大二學(xué)生設(shè)計(jì)了目的地旅行攻略，主要激發(fā)其興趣；為大三、大三學(xué)生設(shè)計(jì)了查找檢索報(bào)告格式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要提升其專業(yè)能力。在案例專業(yè)的選擇上主要偏向公安類專業(yè)，例如在介紹訂購(gòu)法律數(shù)據(jù)資源時(shí)，常以如何使用檢索憲法及其修正案為案例。

四、教學(xué)實(shí)施效果

在進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期對(duì)比教學(xué)之后，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用案例教學(xué)的實(shí)施效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）活躍課堂氣氛

由于案例的加入，學(xué)生在課堂上多了實(shí)際操作以及小組交流的過(guò)程，課堂氣氛較以往只靠教師講授更加活躍。比如有一次課堂上老師將學(xué)生分為10個(gè)小組分別選擇兩個(gè)案例題，各小組代表逐一上臺(tái)演講，案例A小組與案例B小組間彼此互相投票，學(xué)生擁有講解與交流時(shí)間，此后學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)專注度也有所提升。

（二）增加學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣不是可以直接觀測(cè)得到結(jié)果的變量，但是在引入案例教學(xué)之后，可以明顯感到課后詢問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生變多了，愿意與老師交流的學(xué)生人數(shù)也有所增多。此外，信息檢索比賽一直是學(xué)校每年讀書節(jié)的內(nèi)容之一，在加入案例教學(xué)之后報(bào)名參與活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)也有了明顯增加，這可以從一定程度地反映出學(xué)生對(duì)“文獻(xiàn)檢索”的興趣有所增加。

（三）加深學(xué)生與圖書館的聯(lián)系

學(xué)校圖書館的圖書索書號(hào)由分類號(hào)和作者四角號(hào)組成。在館藏檢索部分加入了四角號(hào)碼相關(guān)知識(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，于是作為一項(xiàng)加分任務(wù)發(fā)布，具體內(nèi)容是學(xué)生找出圖書館館藏中錯(cuò)誤的四角號(hào)碼并予以改正，一學(xué)期內(nèi)已收到270余本四角號(hào)標(biāo)注錯(cuò)誤的圖書，改正率達(dá)95%以上。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生既鞏固了四角號(hào)碼相關(guān)知識(shí)，又對(duì)圖書館編目工作有所幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

“文獻(xiàn)檢索”課程的目的是提升學(xué)生信息素質(zhì)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法在公安院?！拔墨I(xiàn)檢索”課程中具有可行性并起正向作用。通過(guò)案例的加入，可以較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好更快地掌握文獻(xiàn)檢索技能；通過(guò)貼合專業(yè)的案例教學(xué)，可以使學(xué)生將文獻(xiàn)檢索技能更有效地應(yīng)用于實(shí)踐，對(duì)做好工作有所幫助。