小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑研究

摘要：美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)課程，當(dāng)前逐漸受到人們的重視。與語(yǔ)數(shù)外等科目不同，小學(xué)美術(shù)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不僅能讓小學(xué)生在課上學(xué)到繪畫(huà)技能，還能提升其文化內(nèi)涵與審美能力。隨著教育制度的改革，許多課程的教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，教育思想也從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新性思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了重要的角色，這是美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)之一。目前，新課改提出要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要教師在課堂中探索科學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)教材與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用激發(fā)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足于小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐，就如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）11-0-02

青少年在校教育學(xué)習(xí)中必須掌握和具備的一種基本技能就是美術(shù)素養(yǎng)。青少年美術(shù)教育對(duì)增加學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)和提高藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義，因?yàn)槠洳粌H有助于培養(yǎng)和提高青少年的自主創(chuàng)新能力，還有助于他們更好地學(xué)習(xí)如何適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活。

1 小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新思維就是思維的獨(dú)創(chuàng)性，是思維的創(chuàng)新，指小學(xué)生個(gè)性思維的一種基本獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性[1]。在課堂上，除了必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探索精神以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在美術(shù)教育中，創(chuàng)新的思維和方式泛指學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)所表現(xiàn)出的一種獨(dú)立思考的方式，具有別致、新鮮等特點(diǎn)。而這種獨(dú)特的思維和方式的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的思考過(guò)程，教師和學(xué)生家長(zhǎng)需要共同努力去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生不僅是祖國(guó)的未來(lái)，也是民族的希望，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的重中之重。

1.1 小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)

在小學(xué)課堂美術(shù)的理論教育和實(shí)踐過(guò)程中，怎樣才能真正使小學(xué)生形成自主創(chuàng)新的意識(shí)呢？教師要做的是讓所有小學(xué)生都學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，不能一味地依賴?yán)蠋?，遇到不懂的或者不容易理解的?wèn)題，要勇敢地向美術(shù)老師詢問(wèn)，養(yǎng)成不斷探索的良好習(xí)慣[2]。

美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，不能使學(xué)生失去獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，形成正確的世界觀和思維方式;還要激勵(lì)學(xué)生拔新領(lǐng)異，成為良好的課堂美術(shù)學(xué)習(xí)的參與者和主體，不能讓學(xué)生在課堂上完全依賴教師的指導(dǎo)，要慢慢改變過(guò)去教師作為小學(xué)課堂主體的地位;教師在小學(xué)課堂上還需要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生完成一些可以發(fā)散思維的小問(wèn)題和練習(xí)，從多個(gè)方面出發(fā)解決問(wèn)題，在教學(xué)中，要以一種出其不意的語(yǔ)言表達(dá)方式吸引學(xué)生的注意力，而教具的不斷更新也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)[3]。小學(xué)生初入學(xué)校，對(duì)事物充滿好奇，而教師是學(xué)生最好的引導(dǎo)人和啟蒙者。樂(lè)學(xué)決定高度，善學(xué)決定成就，如果學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，自主思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力非常重要。

1.2 小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而且教學(xué)材料各不相同，它不僅可以有效吸引小學(xué)生的興趣和注意力，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與探索問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造力和發(fā)散思維。如四年級(jí)下冊(cè)“我的校園”這一課中，教師除了要教授相應(yīng)的表現(xiàn)方法和理論知識(shí)以外，還要讓學(xué)生自己探索，產(chǎn)生靈感，對(duì)校園各部分進(jìn)行重組，通過(guò)顏色的重新繪制，最終創(chuàng)造一個(gè)全新而又獨(dú)一無(wú)二的校園，這就是學(xué)生自主表現(xiàn)的結(jié)果。

1.3 創(chuàng)新思維有利于充分發(fā)掘?qū)W生的潛能

在我們要解決這個(gè)問(wèn)題之前是一定要先提出問(wèn)題，這其實(shí)更加困難?，F(xiàn)代美術(shù)是一門(mén)需要學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的課程，教師一定要最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠?qū)⑿闹械南胂笸ㄟ^(guò)美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思想[4]。在美術(shù)方面的創(chuàng)新有助于學(xué)生思維能力的發(fā)揮，學(xué)生思維能力的發(fā)揮不僅可以表現(xiàn)在美術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，也可以通過(guò)其他的方面表現(xiàn)出來(lái)，比如學(xué)生思考問(wèn)題的思維方式等。對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力，為未來(lái)美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)。

1.4 完善美術(shù)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

小學(xué)教育是各級(jí)各類學(xué)校美術(shù)教育的核心和基礎(chǔ)，也是美術(shù)教育學(xué)生未來(lái)身心發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。當(dāng)前美術(shù)教育在社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求慢慢變高。不僅要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在未來(lái)能更好地了解和融入社會(huì)，為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)需要的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。盡管國(guó)家最新推出的美術(shù)教育新課程改革對(duì)教育理念和模式等都提出了新要求，但是相關(guān)改革還沒(méi)有普及，許多學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)于看重成績(jī)，容易打擊美術(shù)教育中學(xué)生的思維積極性，使得學(xué)生的思維變得呆板不靈活，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有一定的負(fù)面影響。

2 小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

2.1 營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維的良好氛圍

小學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中對(duì)許多事物充滿無(wú)限好奇，他們產(chǎn)生的想象和認(rèn)知一般都被認(rèn)為來(lái)自眼中的事物和世界，并且他們可以把身邊存在的人和事聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象，從而形成他們這個(gè)年齡段特有的創(chuàng)新思維和方式。美術(shù)教師在校園中應(yīng)創(chuàng)造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和生活的環(huán)境，讓學(xué)生帶著放松與歡暢的心情慢慢觀察這個(gè)豐富多彩的世界。

小學(xué)美術(shù)教師設(shè)計(jì)的啟發(fā)在于讓小學(xué)生運(yùn)用多種描摹手法將心中想象的事物和世界充分展現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，并及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)作興趣[5]。如果想要在創(chuàng)作中做到這些，就需要做好美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)，這是上好每一節(jié)美術(shù)課的前提和基礎(chǔ)。要在耳濡目染中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，在課程中加入對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)出那些有著強(qiáng)烈興趣和好奇心的教師和小學(xué)生形形色色的想法和問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中得到突破原有的思維。比如在人美版三年級(jí)教材“繪制面具”這一課中，教師帶領(lǐng)小學(xué)生制作面具時(shí)，并不一定要按固定的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找制作面具的獨(dú)特表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。之后，教師再進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生制作出屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的面具。

2.2 激發(fā)小學(xué)生的好奇心和想象力

小學(xué)生年齡較小，樂(lè)于用自己的經(jīng)歷和探索美術(shù)知識(shí)的方式去聯(lián)想，更喜歡用他們沒(méi)有受到家長(zhǎng)和美術(shù)教師過(guò)分控制和干預(yù)的方式探索美術(shù)世界。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生插上思想和想象的羽翼翱翔天空，尊重學(xué)生的想象力，用正確的知識(shí)和方法引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

美術(shù)教師在課堂討論中可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、知無(wú)不言。例如在欣賞徐悲鴻的國(guó)畫(huà)作品《奔馬》時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“馬兒的尾巴有長(zhǎng)有短，感覺(jué)好亂，像雜草一樣”，這時(shí)美術(shù)教師先不要著急批評(píng)學(xué)生，而要通過(guò)帶有鼓勵(lì)的意味回應(yīng)學(xué)生：“這位同學(xué)真的很有想象力！其實(shí)馬兒奔跑時(shí)尾巴就會(huì)飛揚(yáng)起來(lái)，看，是不是正因?yàn)檫@樣咱們更容易看出這匹馬在奔跑呢？那你能想到周圍的其他墨色是什么嗎？”用聯(lián)想引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心并展開(kāi)想象，這樣的提問(wèn)式教學(xué)可以更好地讓學(xué)生集中注意力，更加仔細(xì)地觀察，細(xì)細(xì)品味畫(huà)面，并將其中的美術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，最后再加以聯(lián)想。

繪畫(huà)雖然源自生活，但并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的完全臨摹，繪畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于現(xiàn)實(shí)生活，教師需要幫助學(xué)生不斷想象。在如今的美術(shù)教育中，教師不應(yīng)否定學(xué)生對(duì)事物的想象，而應(yīng)提升學(xué)生的想象能力，讓他們了解自己的想象力和創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)探索美術(shù)問(wèn)題的信心與創(chuàng)新的勇氣，在聯(lián)想中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.3 豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)在，大多數(shù)的課堂教學(xué)已采用多媒體教學(xué)，而在之前還沒(méi)有進(jìn)行教育改革的美術(shù)課堂上，受多種因素的限制，教師只能利用黑板和書(shū)本授課，學(xué)生缺乏想象的空間，教師也無(wú)法快速高效地完成課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力容易分散。課堂教學(xué)缺少有趣的表現(xiàn)方式，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就很難實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師需要熟練掌握和使用多媒體技術(shù)，在美術(shù)課堂中盡可能地將美術(shù)世界的豐富多彩展現(xiàn)給學(xué)生。例如在“剪紙創(chuàng)意”這一課中，教師需要先向?qū)W生展示一些漂亮的剪紙。在過(guò)去的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師需要帶很多的彩色剪紙向?qū)W生介紹，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且無(wú)法提高教學(xué)效率;現(xiàn)在，教師借用多媒體技術(shù)不僅能夠提高課堂效率，還能夠讓學(xué)生看到更多的剪紙作品，加深小學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格和類型剪紙的印象，激發(fā)小學(xué)生的自主創(chuàng)造思維。這樣能更好地讓小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，而不是直接讓傳統(tǒng)美術(shù)教育的主體變成束縛小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和進(jìn)步的工具和框架[4]。

在現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育中，教師的使命不再僅是教孩子臨摹或者模仿畫(huà)圖，不是直接讓學(xué)生照著教師所畫(huà)的樣子繪畫(huà)，而是以學(xué)生為主體，讓小學(xué)生勇敢地提出并努力實(shí)現(xiàn)自己的美術(shù)設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)[5]。在當(dāng)代的美術(shù)教育中，在面對(duì)某一學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，教師可以只是在課堂上給予學(xué)生一個(gè)觀察的思路與方法，提出讓學(xué)生觀察的任務(wù)，讓學(xué)生在觀察美術(shù)作品的同時(shí)產(chǎn)生不同的想法與見(jiàn)解。

2.4 教師合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生努力完成自己的美術(shù)作品后，也許有的作品達(dá)不到美術(shù)教師的要求，但是學(xué)生不畏艱險(xiǎn)地探尋或者摸索美術(shù)創(chuàng)作方法后，即便作品還存在許多不足，美術(shù)教師也應(yīng)該對(duì)他們的作品進(jìn)行指導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，獲得良好的體驗(yàn)感和回憶。

教師盡量不要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行批評(píng)或者將一個(gè)學(xué)生的作品與其他學(xué)生的作品進(jìn)行比較，這樣可能增強(qiáng)小學(xué)生的自卑感。教師要看到學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新精神和思維，讓他們?cè)谔剿餍碌拿佬g(shù)世界時(shí)有更多創(chuàng)新的動(dòng)力，愿意積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作[6]，這樣既可以更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，又可以不斷地提升學(xué)生的素質(zhì)。教師不斷引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)新思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中，不僅能提升他們的創(chuàng)新思維能力，并且還能提升學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的美術(shù)教育是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作藝術(shù)的意識(shí)，對(duì)學(xué)生美術(shù)文化素養(yǎng)的提升有著不可忽略的重要作用。學(xué)校注重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型美術(shù)教育，其主要觀點(diǎn)在于人的創(chuàng)造性能力是與生俱來(lái)的。培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才是使教育成為創(chuàng)新型教育的一個(gè)終極發(fā)展目的，美術(shù)教育本身就是一個(gè)學(xué)生基于自身社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)等不斷與自身發(fā)展環(huán)境相適應(yīng)的創(chuàng)造性過(guò)程，教育不應(yīng)壓制學(xué)生的天性。

美術(shù)是基礎(chǔ)教育的重要核心和基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于人才的培養(yǎng)與塑造，特別是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有其他基礎(chǔ)教育學(xué)科不可替代的重要作用和優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，美術(shù)受到教育界的高度關(guān)注，但其基礎(chǔ)教育要取得長(zhǎng)足發(fā)展，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論的研究及對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究，引導(dǎo)文化教育政策的方向，增加文化藝術(shù)基礎(chǔ)教育的投入。

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作者簡(jiǎn)介：周容伊（1998—），女，江蘇徐州人，碩士在讀，研究方向：國(guó)畫(huà)。