互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下鄉(xiāng)村教師的教學(xué)困境與對策微探

王愛玲

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及社會對人才培養(yǎng)的要求，而在鄉(xiāng)村課堂中引入信息化教學(xué)，是對傳統(tǒng)教育方式的重要補(bǔ)充。當(dāng)前，信息化教學(xué)在鄉(xiāng)村教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著一些問題?；诖?，本文結(jié)合鄉(xiāng)村課堂教學(xué)內(nèi)容，分析了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下鄉(xiāng)村教師的教學(xué)困境，并提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) ? 鄉(xiāng)村教師 ? 教學(xué)困境 ? 對策

隨著社會的發(fā)展，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展必須跟上時(shí)代的步伐。當(dāng)前的信息化教育應(yīng)用具有開創(chuàng)性意義，教師有效利用信息化技術(shù)，可以改變原有鄉(xiāng)村教學(xué)的不足之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與的意愿。教師將鄉(xiāng)村知識與信息化技術(shù)的融合，可以讓教學(xué)更加直觀化和系統(tǒng)化，對于增強(qiáng)教學(xué)效果有著顯著的意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下鄉(xiāng)村教師面臨的教學(xué)困境

互聯(lián)網(wǎng)教育是我國教育改革的主要環(huán)節(jié)，也是教育發(fā)展的必然趨勢。雖然政府每年在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)投入很多資金，但是信息化教育建設(shè)還是比較緩慢。如很多學(xué)校還無法完成信息化教學(xué)建設(shè)，教師也沒有更多的教學(xué)資源可以利用，這是造成現(xiàn)階段教育資源失衡的重要原因。不僅如此，部分鄉(xiāng)村教師認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就是自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間就可以滿足學(xué)生的需求。造成這種問題的主要原因是，教師的思想過于保守，對于現(xiàn)代化教學(xué)理念認(rèn)識不清楚，在教育理念和思想境界上需要接受正確的疏導(dǎo)。

信息化教育要求教師掌握一定的軟件應(yīng)用能力，但受專業(yè)能力的限制，鄉(xiāng)村教師對于新興技能的了解并不多，再加上教師隊(duì)伍中年齡層次跨度較大，很多老教師一時(shí)難以適應(yīng)信息化產(chǎn)業(yè)及相關(guān)的科技產(chǎn)品。

二、在鄉(xiāng)村教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)的有效對策

1.加強(qiáng)鄉(xiāng)村信息化平臺建設(shè)

近些年，很多地區(qū)和學(xué)校都自行開發(fā)建設(shè)信息化教育平臺，雖然大家的積極性很高，但是全面研發(fā)的結(jié)果是標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、數(shù)據(jù)無法共享。面對這樣的窘境，政府需要作為主要倡導(dǎo)者和督導(dǎo)者，對教育信息化平臺的建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一化管理，特別是針對相關(guān)的數(shù)據(jù)，要有一個(gè)共享機(jī)制。鄉(xiāng)村教師要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)力量，不斷拓寬教學(xué)路徑，借助信息化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，探索構(gòu)建科學(xué)的信息化教學(xué)體系，夯實(shí)鄉(xiāng)村教學(xué)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教學(xué)創(chuàng)新的有效路徑，有助于提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.提升教師信息化教學(xué)能力

鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的提升與信息化發(fā)展有著密切聯(lián)系，但是教學(xué)任務(wù)還需要教師親自完成。因此，培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力顯得格外重要。首先，學(xué)校要推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)的深度融合，組織教師深入探究信息化教學(xué)工作，在信息化教學(xué)中重新構(gòu)造課程內(nèi)容框架;其次，學(xué)校要提高教師對信息化教學(xué)的認(rèn)識程度，促使鄉(xiāng)村教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課程規(guī)劃設(shè)計(jì)中加入信息化教學(xué)技術(shù)，并用信息化科技調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;最后，教師要合理分配信息化教學(xué)和實(shí)際“面對面”教學(xué)的時(shí)間，并逐個(gè)檢查學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

另外，針對信息化教學(xué)成果，學(xué)校還要建立完善的獎(jiǎng)懲制度，以激發(fā)教師提升業(yè)務(wù)能力的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索創(chuàng)新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造出科學(xué)、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育的變革也在不斷深化，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育的盛行與社會變化、科技發(fā)展有著密切聯(lián)系，鄉(xiāng)村課堂上的相關(guān)教育內(nèi)容和教育方案也面臨著改革。因此，教育部門、學(xué)校、教師等都要在變革中不斷探索創(chuàng)新路徑，在實(shí)踐中構(gòu)建信息化鄉(xiāng)村課堂教學(xué)框架。

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（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)平南初中）