初中物理教學(xué)中“實踐與研究”的實施

高春娟

摘要：“實踐與研究”是一種面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課程形式。本文主要分析了在初中物理教學(xué)“實踐與研究”過程中可能遇到的問題，以便學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合技能和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中物理? 實踐? 研究

“實踐與研究”是指學(xué)生在教師有意識地引導(dǎo)下，對所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識和方法進行具體應(yīng)用、實踐、探索和再創(chuàng)造?！皩嵺`”是指將物理知識應(yīng)用于實際生活;“研究”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立開展研究、探索和創(chuàng)造。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在初中物理“實踐與研究”實施過程時，學(xué)生往往會遇到對這部分學(xué)習(xí)的認識不夠，缺乏重視，且沒有興趣等問題，需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在初中物理課堂教學(xué)中，探索性實驗設(shè)計要注意解決以下問題：①教師要幫助學(xué)生了解如何選擇實驗課題，如何構(gòu)思和設(shè)計實驗; ②如何具體實施實驗，如何觀測和記錄;③如何處理實驗數(shù)據(jù)和解釋實驗結(jié)果。

如教師可以把初中物理浮力中的阿基米德實驗改成探索性實驗，實驗可分為三步：首先，讓學(xué)生測量浸入水中的物體所受的浮力，探討浮力隨哪些因素發(fā)生變化？教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出浮力F浮與液體密度ρ液、物體排開液體的體積V排，以及物體排開液體的重力G排有關(guān)的猜想。其次，由各小組研究如何用實驗測定浮力F浮與物體排開液體的重力G排的關(guān)系，做實驗并寫出實驗報告（包括使用的儀器和實驗步驟）。教師要提前準備好需要的儀器，指導(dǎo)學(xué)生提出可行性方案，幫助分析和改進學(xué)生的計劃。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析和推導(dǎo)實驗結(jié)果，幫助學(xué)生通過實驗得出相應(yīng)結(jié)論。此外，在實驗時，學(xué)生可以提出用塑料袋代替小筒等許多可實施的想法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

在初中物理實施“實踐與研究”時，學(xué)生參與實驗的積極性很高。如在開展測量大氣壓值的實驗時，學(xué)生設(shè)計了使用吸盤衣架與彈簧秤測大氣壓等;在研究浮沉條件時，學(xué)生可以用水、空瓶、沙土等材料做實驗。在初中物理教學(xué)中可以進行的探索性實驗有很多，如二力平衡實驗、杠桿平衡實驗、液體壓強實驗等。

此外，教師能夠提供的參考題目和參考書目很多，如測定熱機效率和提高方案、自選材料自制測力計、電鈴、溫度報警器、真空不能傳聲等。學(xué)生探索的題目可以由他們自己決定，或者由教師指定，教師可以定期指導(dǎo)和督促。如學(xué)生在研究真空不能傳聲時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用玻璃藥瓶、音樂盒等生活中的材料制作出實驗儀器，這樣的實驗效果很好。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，在教師不給出參考題目的情況下，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識進行小發(fā)明、小制作等。

通過改進現(xiàn)有的教學(xué)方式，教師可以增加有關(guān)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生各種設(shè)想、方案、猜想、假設(shè)、質(zhì)疑，注意從中挖掘潛在的創(chuàng)造價值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生積極進取，開發(fā)自我潛能，保持濃郁的探求興趣。

二、充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的潛力

在初中物理“實踐與研究”中，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中形成的懶惰、不善觀察和思考的不良習(xí)慣是開展這些活動的障礙。筆者認為，每個學(xué)生的個性中都蘊藏著創(chuàng)造與成功，教師的責(zé)任是充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的潛力。因此，在“實踐與研究”中，教師可以采用點將法、激將法、競爭法和鼓勵法。

點將法是對那些能力不強、信心不足、不敢承擔任務(wù)的學(xué)生點將。點將是反話正說，充分肯定甚至夸大學(xué)生的能力、充分說明完成任務(wù)的有利條件，使學(xué)生認為非己莫屬，勇于承擔，變被動為主動，既解決了強行命令與被動受命令中教師與學(xué)生之間的矛盾，又避免了百呼不應(yīng)的難堪局面。

激將法是對有能力又不肯做，自高自傲、賣關(guān)子學(xué)生的“刺激”。激將法是正話反說，有意強調(diào)學(xué)生的長處、優(yōu)點、成績，同時夸大弱點，刺激學(xué)生的榮辱心，調(diào)動學(xué)生爭搶的積極性。教師可以當面激將學(xué)生，也可以間接激將學(xué)生，有意挑選比該學(xué)生能力更低的學(xué)生委以重任，煞其傲氣，讓該學(xué)生主動請纓。

競爭法是為學(xué)生設(shè)立競爭對手，營造競爭氛圍。目前，學(xué)生的生活環(huán)境比較優(yōu)越，競爭意識比較淡薄，好勝心不強，而正確的競爭觀念應(yīng)該是每個學(xué)生都必須具備的。采用競爭法，不僅可以使“實踐與研究”正常進行，還是學(xué)生今后生活中必備的素質(zhì)。

鼓勵法要求教師時刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，予以鼓勵，使之發(fā)揚光大，這項工作要貫穿于“實踐與研究”的全過程。

三、通過實踐與研究訓(xùn)練對學(xué)生實施做人教育

《教育——財富蘊含其中》一書中提出了教育的四大支柱，即讓學(xué)生學(xué)會認識、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。隨著資源、環(huán)境經(jīng)濟一體化日益明顯，今后的社會將是一個更需要合作的社會。

在綜合實踐中，筆者開展了學(xué)期性的物理野外實習(xí)課，一學(xué)期安排一次。筆者把課堂搬到了野外，讓學(xué)生感悟人生，接觸生活，樹立目標，在集體活動中學(xué)會與他人合作。在教學(xué)實習(xí)課時，教師要比日常備課更認真，準備要更充分，有意識地設(shè)置一些臨時出現(xiàn)的問題，激勵學(xué)生主動思維，促進學(xué)生的主動行為和探索精神的發(fā)展。如測摩托車尾氣污染物的含量（如可設(shè)置駕駛員不合作，或不提供測量方法等）、去曲軸連桿廠（或相關(guān)企業(yè)，據(jù)周圍環(huán)境而定）參觀和操作等。同時，開展小觀察實踐，以小組為單位，自行分工。研究題目可以多樣化，如物體在不同燈光下所形成的影子和分析，自行車上斜坡（蹬與不蹬兩種情況）時的現(xiàn)象分析，雨后路面的積水情況，自行車結(jié)構(gòu)及其受力分析等。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，教師要做好以下準備：第一，明確觀察目的。第二，做好相關(guān)的知識準備。該準備的好壞直接影響初中生的觀察效果，通過有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以使初中生的觀察活動在理論指導(dǎo)下有方向地進行，既有利于學(xué)生將實踐與理論相結(jié)合，又有利于他們得到生動、完整的知識。第三，按照進行觀察的方法，制定每次觀察的重點和步驟，如由整體到部分、由表及里等，通過觀察現(xiàn)象抓住事物的主要特征。第四，指導(dǎo)學(xué)生整理和總結(jié)觀察結(jié)果，力求避免就事論事。經(jīng)過長期的實踐訓(xùn)練，即使教師不給出觀察題目，學(xué)生也能主動觀察并分析。

四、通過實踐與研究訓(xùn)練，促進學(xué)生個性發(fā)展

宋代學(xué)者朱熹說過：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！睘榱耸箤W(xué)生有所提高和發(fā)展，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，開展社會小調(diào)查。如光污染調(diào)查、磁污染調(diào)查、電污染調(diào)查、一次性用品污染調(diào)查與思考、水污染調(diào)查與思考、家電換代調(diào)查與思考、家居裝修污染調(diào)查與思考、聲音污染（如燃放爆竹）、電冰箱的工作過程調(diào)查、制冷物換代調(diào)查、智能感應(yīng)器的優(yōu)勢調(diào)查等。然后，讓學(xué)生在課堂中進行交流和總結(jié)，學(xué)生需要根據(jù)每章節(jié)所學(xué)的知識互相出測試題，并互相答卷。這樣，學(xué)生能夠逐漸掌握知識的脈絡(luò)和重點。通過實踐訓(xùn)練，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運用知識的環(huán)境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運用知識的興趣，發(fā)展了他們的個性，提供了學(xué)生展示才華的機會，為他們今后的發(fā)展起到了鋪墊和推動作用。

在整個“實踐與研究”訓(xùn)練過程中，最大的難題就是現(xiàn)行評價體系對教師的束縛，為了避免影響教學(xué)成績，教師往往放不開手腳，不敢放手實踐。為了解決這一問題，筆者通過以下四個方面解決：第一，取得本校領(lǐng)導(dǎo)的支持和信任;第二，備好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的效率，采用各種手段調(diào)動學(xué)生的積極性;第三，科學(xué)地布置作業(yè)，要少而精，并要落實;第四，“實踐與研究”訓(xùn)練的內(nèi)容和課本知識相輔相成，對教師的教學(xué)起到了促進作用。

通過一年的“實踐與研究”訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高，實驗班的學(xué)生也養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，具有了挑戰(zhàn)意識，能主動觀察和制作實驗，敢于發(fā)表不同見解。綜合能力的提高主要表現(xiàn)在：①提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);②擴展了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如聯(lián)系化學(xué)、生物、地理等;③學(xué)生獲取知識與信息的渠道增加了，如使用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、人際交往等，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也得到了明顯提高。

參考文獻：

[1]任二德.以項目學(xué)習(xí)優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略分析[J].華夏教師，2019（35）.

[2]王斌.基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)有效練習(xí)策略[J].教育界，2020（52）.

[3]駱波.物理綜合實踐活動的實施路徑與評價建議[J].教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2019（12）.

[4]蒙曦穎.高一物理探究式教學(xué)的實踐與研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2017.

（作者單位：江蘇省張家港市常青藤實驗學(xué)校）