小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用

王媛

摘要：生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用對(duì)小學(xué)語文課堂教育而言具有重要意義，能夠在保證教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但從傳統(tǒng)的生成性資源的教學(xué)模式而言，由于灌輸式教學(xué)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中并未充分發(fā)揮積極性，而教師本身對(duì)生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用也不甚重視?；诖耍疚奶接懥诵W(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 生成性資源

生成性資源的形成具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，這種教學(xué)資源僅產(chǎn)生于實(shí)際教學(xué)過程中。從結(jié)果上來說，生成性資源的應(yīng)用所產(chǎn)生的結(jié)果也具有生成性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)方案，能取得固定教學(xué)方案無法獲得的教學(xué)效果，這對(duì)授課目標(biāo)的達(dá)成具有一定的幫助。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用現(xiàn)狀

由于小學(xué)語文教師對(duì)生成性資源的重視程度不足，所以對(duì)課堂上生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用尚未形成成熟的認(rèn)識(shí)和完善的結(jié)構(gòu)，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用仍面臨著一些問題。

第一，教師的思想存在局限性。生成性資源的產(chǎn)生與教學(xué)過程是緊密相關(guān)的，教師需要靈活運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)資源。受傳統(tǒng)教育模式的影響，小學(xué)語文教師已經(jīng)有了根深蒂固的框架意識(shí)，在教學(xué)思維和教學(xué)方式上有著強(qiáng)烈的局限性，所以在發(fā)散思維和變通能力的表現(xiàn)上存在不足之處，嚴(yán)重影響了生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。

第二，傳統(tǒng)教育模式的影響過于強(qiáng)大。傳統(tǒng)固化的授課模式和授課思想不僅將教學(xué)內(nèi)容與形式限制在框架里發(fā)展，也使得教師和學(xué)生的思維受到限制，無法自由發(fā)揮。這兩個(gè)問題是嚴(yán)重影響小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源開發(fā)應(yīng)用的枷鎖。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用策略

1.提升教師的綜合素養(yǎng)

教師擁有更成熟的思維，能夠有效且更加全面地意識(shí)到自己在思維方式和教學(xué)方法上存在的問題。因此，要想強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與利用，教師需要提升自身綜合素養(yǎng)。從小學(xué)語文課堂教學(xué)綜合情況來看，教師的能力素養(yǎng)與課堂上生成性資源的利用率、利用效果有很大影響，教師應(yīng)先突破思維上的局限，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，努力強(qiáng)化自己在發(fā)散思維和變通能力上的表現(xiàn)，通過各種類似思維訓(xùn)練營的培訓(xùn)和練習(xí)，完善自身的教學(xué)思想和教學(xué)理念，使之符合新時(shí)期教學(xué)的需求，并將新的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中，以期全方位提升教師的能力素養(yǎng)，為教師在小學(xué)語文課堂上熟練開發(fā)并應(yīng)用生成性資源奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)班主任大多是由語文教師兼任，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，大多是基于某種學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)和對(duì)教師認(rèn)可的渴望，他們本身并不具備學(xué)習(xí)語文的興趣，再加上小學(xué)生在智力發(fā)展水平上有所差異，所以有些學(xué)生在理解語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)會(huì)存在一定的畏難心理，而有些教師則會(huì)責(zé)備和批評(píng)這些學(xué)生，這就使得學(xué)生產(chǎn)生了消極心理，并將消極心理帶入語文學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化教學(xué)方式

在信息化時(shí)代下，眾多行業(yè)均受到了影響，教育行業(yè)受信息化的影響具體體現(xiàn)在各種新型教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式的應(yīng)用。小學(xué)語文教師無疑擁有了更多獲取信息的渠道與更直觀展示知識(shí)內(nèi)容的方式，而龐大的信息量也對(duì)教師的能力提出了更高的要求。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，不利于開展教學(xué)活動(dòng)，所以教師要敢于并善于運(yùn)用信息化設(shè)備，開發(fā)多種教學(xué)方式，并針對(duì)學(xué)生的性格和特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方式，使信息化設(shè)備能夠更好地服務(wù)于小學(xué)語文課堂，豐富語文課堂內(nèi)容，為生成性資源的開發(fā)運(yùn)用創(chuàng)造條件。

生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師與學(xué)生需要持續(xù)思考與探究，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)也具有獨(dú)到的價(jià)值與意義，能使課堂更具有趣味性，也能幫助教師保質(zhì)保量地完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?；?小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用分析[J].課堂聚焦，2020（2）.

[2]王淑華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用[J].教育，2016（7）.

（作者單位：臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）