刺繡活動中幼兒專注力的培養(yǎng)分析

黃麗紅

摘要：隨著社會的不斷進步，幼兒教育問題也逐漸受到社會各界的廣泛關注。良好的專注力不但可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，而且對幼兒個性的形成至關重要。本文分析了刺繡活動對幼兒專注力的培養(yǎng)，以期提高幼兒的學習效率。

關鍵詞：刺繡活動? 幼兒? 專注力? 培養(yǎng)

在幼兒教育中，幼兒園可以適當開展刺繡活動，有效培養(yǎng)幼兒的專注力。學習刺繡時，幼兒的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力都可以得到一定的發(fā)展，專注力也可以得到一定的提升。不僅如此，在選擇、設計和完成繡圖的過程中，幼兒的審美能力和創(chuàng)造意識都得到了有效培養(yǎng)。

一、開展刺繡活動的意義

1.激發(fā)幼兒學習興趣

對大部分的成年人來說，刺繡是一件司空見慣的事物，甚至人們平時簡單的縫縫補補，就是刺繡的初始狀態(tài)。但是，對3歲至6歲的幼兒來說，刺繡是第一次接觸的新鮮事物，所以在日常教學過程中開展刺繡活動，能夠最大限度地激發(fā)幼兒的學習興趣，促使幼兒主動參與教學活動。

2.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

與其他活動形式相比，刺繡活動的操作雖然比較簡單，但是形式更加靈活，具有一定的變化。因此，在刺繡活動中，教師可以引導幼兒通過自己的想象，用針線一點點創(chuàng)造出屬于自己的作品，有效提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.熏陶幼兒的審美

刺繡是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，帶給人以美的享受，所以在刺繡活動中，教師可以向幼兒展示他們的刺繡成品，這對幼兒的審美熏陶十分有利。與此同時，在刺繡活動中，幼兒會將美作為作品的標準，從而在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高創(chuàng)造美的事物的能力。

4.培養(yǎng)幼兒的專注力

刺繡活動的操作雖然比較簡單，但是對幼兒的耐心、恒心、專注力的要求較高。幼兒處于3至6歲，正是養(yǎng)成良好習慣的重要階段。這時，教師可以通過刺繡活動，讓年齡較小的幼兒在重復的動作中培養(yǎng)專注力，這對他們未來的學習和生活都大有助益。

二、刺繡活動培養(yǎng)幼兒專注力的策略

1.充分運用道具，開展刺繡活動

在幼兒園開展刺繡活動時，為了讓幼兒更加深刻地體會到我國刺繡的魅力，以及刺繡在藝術(shù)層面上的特質(zhì)，教師必須通過活動道具，激發(fā)幼兒參與刺繡活動的興趣。

如在開展刺繡活動時，首先，教師可以向幼兒展示各種各樣的刺繡藝術(shù)品，吸引幼兒的注意力。同時，教師還可以直接利用多媒體設備，通過播放視頻，向幼兒展示刺繡的整個過程，讓幼兒可以更加全面地感受到刺繡活動的特點。其次，教師要講解一些基礎的刺繡知識，輔助刺繡活動的開展，讓幼兒對刺繡活動形成簡單的認知。最后，教師要在相對開放的環(huán)境中，正確引導幼兒認識道具，并對道具的使用產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓幼兒在刺繡的過程中可以更加專注。

2.鼓勵幼兒參與到準備材料的過程中

對刺繡活動來說，準備材料是十分關鍵的步驟。一般來說，教師只有準備充足的刺繡所用材料，才可以確保刺繡活動的順利開展。不僅如此，在準備材料的過程，教師可以引導幼兒一起參與，讓幼兒產(chǎn)生主人翁意識，激發(fā)幼兒的參與興趣，主動投入刺繡活動。但是，在以往的刺繡活動過程中，教師都是選擇獨自準備材料，這不利于幼兒更好地認知刺繡材料，也會大大降低活動的有效性。

因此，筆者認為，教師應該引導幼兒主動參與準備材料的過程，這不僅可以提升幼兒的活動參與感，還可以讓幼兒更加專注地做一件事。值得注意的是，在幼兒參與準備材料的過程中，教師可以與幼兒一起分析不同材料的不同用途，在激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的同時，拓寬幼兒的知識面，有助于幼兒更好地完成刺繡活動。

3.遵循先易后難的教學原則

作為難度較高的美術(shù)教育活動，盡管刺繡這項活動入門的門檻相對較低，但是想要通過一定的刺繡技巧，獲得自己比較滿意的刺繡成品，幼兒還是需要花費大量的精力。因此，在開展刺繡活動時，教師一定要遵循先易后難的原則，盡可能地講解清楚刺繡的每一個環(huán)節(jié)，在幼兒基本掌握知識后，再講解下一個環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，還能讓幼兒清楚地理解和掌握刺繡活動的每一個步驟，有效提高幼兒的刺繡水平。

如在教學刺繡的初始部分時，教師可以先指導幼兒學習穿針、引線、打結(jié)等基本知識，在幼兒相對熟練后，再教給幼兒鎖針、平針等具有一定難度的知識。這樣一來，幼兒就能在較短時間內(nèi)，大致掌握刺繡的具體方法。漸漸地，在材料比較豐富的情況下，幼兒也能自主完成刺繡作品的創(chuàng)造。

4.尊重幼兒之間的個體差異

正所謂：“世界上沒有相同的兩片樹葉。”人與人之間自然也是存在一定差異性的。幼兒的天賦、學習習慣、學習態(tài)度、家庭教育都存在一定的差異，所以在開展動手能力要求相對較強的刺繡活動時，幼兒會產(chǎn)生明顯的差異性。因此，在開展刺繡活動的過程中，教師可以通過教學觀察，了解不同幼兒的不同學習情況，掌握幼兒的個體差異。當教師清楚地認知幼兒之間的客觀差異后，便可以踐行因材施教教學理念，從而有效避免部分幼兒無法跟上教學進度的情況。

此外，在開展刺繡活動的過程中，教師可以適當進行小組教學，為幼兒安排不同的任務，以此發(fā)揮不同幼兒的不同才能，讓幼兒在合作過程中，體會到成功的喜悅。這樣，不僅有助于挖掘幼兒的潛能，還可以讓教師找到培養(yǎng)不同幼兒專注力的方法。

5.教師進行有效指導，提升幼兒的專注力

在幼兒園教學活動中，教師具有極其重要的作用，不僅在幼兒學習活動中扮演著引導者和組織者的角色，還在活動中承擔著培養(yǎng)幼兒專注力的任務。為了能夠更加有效地培養(yǎng)幼兒的專注力，教師一定要深入了解本班幼兒的興趣愛好和個性特點，并在此基礎上開展刺繡活動，從而給予幼兒更具針對性的指導，有效培養(yǎng)不同幼兒的專注力，讓每個幼兒都能學有所獲。

在刺繡活動中教師會發(fā)現(xiàn)，由于幼兒的年齡特點，他們對周邊事物具有強烈的好奇心和求知欲。教師要充分利用幼兒這一特點，深入觀察幼兒的行為和想法，然后作為幼兒的“大朋友”，與幼兒一起參與刺繡活動。與此同時，教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好和個性特點，將刺繡活動與不同幼兒的差異有機結(jié)合起來，并充分貫徹因材施教的教學理念，更加科學合理地引導幼兒，激發(fā)幼兒參與刺繡活動的興趣和熱情，有效培養(yǎng)幼兒的專注力。

此外，教師可以給予幼兒自主選擇刺繡內(nèi)容、協(xié)助刺繡伙伴、刺繡材料的權(quán)利，讓幼兒可以與自己比較喜歡的同伴共同進行這項活動，從而更加愉悅、高效地完成刺繡。不僅如此，在刺繡活動過程中，幼兒與同伴相互協(xié)作，不僅提高了活動的效率和刺繡的質(zhì)量，還能培養(yǎng)幼兒的專注力，維持活動有效開展。

6.創(chuàng)設更加安靜的教學環(huán)境

對3至6歲的幼兒來說，環(huán)境具有重要的引導作用。在這樣的前提下，幼兒園只有營造合適的教學環(huán)境，才能提高幼兒的學習效率。因此，對刺繡教學中不必要的因素，教師應適當排除，避免這些因素干擾幼兒。同時，在創(chuàng)設教學環(huán)境的過程中，教師應盡量將安靜、簡潔作為創(chuàng)設教學情境的主要基調(diào)，培養(yǎng)幼兒的專注力，讓幼兒在課堂教學中自主學習，促使幼兒得到更加有效、長遠的發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，若想在刺繡活動中培養(yǎng)幼兒的專注力，教師一定要重視培養(yǎng)幼兒的專注力。只有這樣，才能保證幼兒在以后的學習和生活中集中專注力，促進幼兒今后更好的發(fā)展。

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流黃連梁季彝紀念幼兒園）