宏觀經(jīng)濟學實施課程思政的現(xiàn)實意義和實施路徑

李俊 梁勁銳

摘 要：開展宏觀經(jīng)濟學課程思政是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代中國特色社會主義經(jīng)濟建設人才的迫切需要。當前宏觀經(jīng)濟學開展課程思政存在散、亂、差的問題，思政教育的內(nèi)容重點不突出，沒有做好與馬克思主義經(jīng)濟學的銜接，教育方法和手段單一。針對這些問題，通過完善宏觀經(jīng)濟學課程思政體系建設，規(guī)劃好課程思政內(nèi)容，做好與馬克思主義經(jīng)濟學的銜接，精心設計課堂教學，開發(fā)多種教育教學手段，以期對宏觀經(jīng)濟學及其他專業(yè)課的課程思政建設有所助益。

關鍵詞：宏觀經(jīng)濟學;課程思政;實施路徑

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2018年在全國教育大會上，習近平總書記進一步強調(diào)要把“立德樹人”融入高等教育的各個環(huán)節(jié)。自此，高校思想政治工作得到了前所未有的重視，不斷掀起思想政治教育的高潮。課程思政是高校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，在完成立德樹人的根本任務中具有重要地位。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，專門對高等學校開展課程思政建設進行部署指導。宏觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，實施課程思政對培養(yǎng)新時代中國特色社會主義經(jīng)濟建設人才具有至關重要的意義。宏觀經(jīng)濟學實施課程思政，只有結合課程特點，精心設計，才能與思政課程同向而行，達到思政育人的目的。

一、宏觀經(jīng)濟學實施課程思政的現(xiàn)實意義

經(jīng)濟建設是我國當前乃至今后相當長一段時間的中心任務，是不斷增強我國國力，建設社會主義現(xiàn)代化強國的需要，也是應對我國社會主要矛盾變化，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展惠及全國人民，滿足人民追求美好生活的需要。經(jīng)濟管理專業(yè)人才是經(jīng)濟建設的主力軍，經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的道德品質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關系到我國應對社會主要矛盾，建設現(xiàn)代化強國的目標，宏觀經(jīng)濟學實施課程思政具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）是立德樹人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵抓手

宏觀經(jīng)濟學實施課程思政，充分融入我國社會主義經(jīng)濟建設的內(nèi)容，既能夠讓學生深入學習習近平中國特色社會主義經(jīng)濟思想，形成以人民為中心的發(fā)展思想，又能夠促進教學中理論與實踐的銜接，培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理的能力。宏觀經(jīng)濟學課程思政是培養(yǎng)既能堅持職業(yè)操守，又有價值追求的高素質(zhì)人才的關鍵抓手。

（二）是嚴守意識形態(tài)陣地，贏得意識形態(tài)領域斗爭的需要

意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，事關黨的前途命運和國家的長治久安。隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制的形成和對外開放的不斷深化，我國經(jīng)濟通過貿(mào)易和投資與世界市場形成緊密聯(lián)系，經(jīng)濟學教育中的對外交流、合作也日益頻繁。在這一現(xiàn)實背景下，經(jīng)濟學教學和研究領域也成為高校意識形態(tài)領域斗爭的主要陣地，不斷面臨著來自西方的意識形態(tài)的挑戰(zhàn)。大學生思想活躍，正是價值觀形成的關鍵時期，如果沒有堅定的思想政治教育強心護身，極易走上歧途。我國在經(jīng)濟建設中對西方經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗的借鑒，導致部分涉世未深的青年學生對西方經(jīng)濟理論和政策的盲目崇拜和迷信，忽視甚至反對馬克思主義經(jīng)濟思想在新時代的重要價值。宏觀經(jīng)濟學在教學中堅持馬克思主義的哲學方法，結合中國經(jīng)濟建設的實踐，將馬克思主義經(jīng)濟理論的指導性作用和對西方宏觀經(jīng)濟學的借鑒講清楚，有利于從根本上鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位。

（三）是高校思政教育體系的重要組成部分

為適應社會對經(jīng)濟管理人才的大量需求，我國大多數(shù)高校都設置了經(jīng)濟管理類專業(yè)，而宏觀經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類專業(yè)開設的核心必修課。眾多研究表明，相對于理工類專業(yè)，經(jīng)濟管理類專業(yè)學生更加務實功利。西方主流經(jīng)濟學過度強調(diào)個人主義，與社會主義核心價值觀有根本沖突，這給經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的思想政治教育工作帶來更大困難。目前，各高校對大學生的思想政治教育，主要依靠學工系統(tǒng)和思政課程兩個支柱，缺少其他方面的有力支撐。宏觀經(jīng)濟學課程思政的實施可以說是為經(jīng)管類專業(yè)學生思想政治教育找到了第三個基礎支點，既能幫助學生熟悉和了解黨和國家在經(jīng)濟領域的大政方針，鍛煉其理論聯(lián)系實際的能力，又能穩(wěn)固學工系統(tǒng)和思政課程的教育成果，形成思政教育的合力。作為專業(yè)基礎課，宏觀經(jīng)濟學課程設置一般在大學一年級下學期或大學二年級上學期，從時間上和內(nèi)容上來看都是專業(yè)課程的基礎。宏觀經(jīng)濟學開展課程思政可以與思政課程共同為其他的專業(yè)課開展思政教育奠定堅實的基礎。

（四）是保障與思政課同向而行的最大支持

高校思想政治工作中，思政課是主要陣地，起到中心支柱的作用。其他各個學科都要各自“守好一段渠、種好責任田”，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。馬克思主義基本原理概論是高校主要的思政課之一，馬克思主義的經(jīng)濟學是馬克思主義基本原理的三大組成部分之一，在指導我國社會主義經(jīng)濟建設中一直發(fā)揮著主導作用。然而，現(xiàn)代西方主流經(jīng)濟學的廣泛傳播，很容易讓人誤以為馬克思主義經(jīng)濟學的基本原理已經(jīng)失效，西方主流經(jīng)濟學與馬克思主義經(jīng)濟學研究的范式有所不同，但并不能將兩者完全對立起來。宏觀經(jīng)濟學開展課程思政建設，能為學生理清宏觀經(jīng)濟學和馬克思主義經(jīng)濟學的關系，加深學生對馬克思主義經(jīng)濟學的理解，強化馬克思主義基本原理概論等思政課程的育人效果。

二、宏觀經(jīng)濟學課程思政中存在的問題及反思

改革開放以來，西方經(jīng)濟學的教育和學習呈現(xiàn)出不斷發(fā)展繁榮的局面，對馬克思主義經(jīng)濟學的教學和研究則略顯不足，這成為經(jīng)濟學教育中的短板，甚至成為思政教育的障礙，宏觀經(jīng)濟學課程思政在開展的過程中還存在一些問題。

（一）存在散、亂、差的問題

當前宏觀經(jīng)濟學課程思政實施的過程中主要存在教師隊伍散、思政材料亂、思政教育水平差的情況。部分教師雖然已經(jīng)意識到課程思政的重要性，但是缺乏成熟的開展課程思政建設的經(jīng)驗，部分教師對實施課程思政依然存在各種顧慮，不夠積極。有些教師只是轉(zhuǎn)載一些黨報、黨刊的文章或視頻等放到網(wǎng)絡教學平臺或課堂上，沒有引導學生深度思考?？傮w上來說，宏觀經(jīng)濟學課程思政正處于起步階段，遠沒有形成完備的宏觀經(jīng)濟學課程思政教育體系。

（二）思政教育的內(nèi)容重點不夠突出

宏觀經(jīng)濟學課程內(nèi)容密切結合實際，可以融入的思政元素和知識非常多。這為開展課程思政提供了便利，但也對任課教師把握重點提出了很高的要求。因為課程學時安排有限，課程思政不是專門的思政課，不能用思政教育取代宏觀經(jīng)濟學課程本身的內(nèi)容，降低對學生專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。目前，一些教師都在嘗試從各個方面將思政元素引入宏觀經(jīng)濟學課堂，但是重點不夠突出，沒有結合宏觀經(jīng)濟學課程特點，課程內(nèi)容和思政內(nèi)容兩張皮，容易引起學生的困惑和反感，不僅收不到良好的思政教育效果，而且知識傳授和能力培養(yǎng)的目標也很難完成。

（三）沒有做好與馬克思主義經(jīng)濟學的銜接

西方主流經(jīng)濟學和馬克思主義經(jīng)濟學之間存在較大的差異，兩者之間如何做好銜接是宏觀經(jīng)濟學課程思政實施的關鍵。部分講授宏觀經(jīng)濟學課程的教師自身對馬克思主義經(jīng)濟學內(nèi)容掌握不夠全面，理解不夠透徹。這就導致部分教師在馬克思主義經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學課程內(nèi)容上的銜接不夠順暢，不會用馬克思主義的經(jīng)濟學指導宏觀經(jīng)濟學的教學和研究。大多數(shù)學生雖然了解到一些馬克思主義的基本原理，但對馬克思主義經(jīng)濟學的學習不夠深入，也極易對馬克思主義宏觀經(jīng)濟思想和西方宏觀經(jīng)濟思想的銜接融合產(chǎn)生困惑。

（四）教育方法和手段單一

課程思政教育應該是潤物無聲、潛移默化的，不能照本宣科地強加灌輸。一些教師在開展課程思政的時候，主要以督促學生在課堂上或課下讀黨報、黨刊和馬克思主義理論研究與建設工程教材為主，教學方法和教學手段過于單一。思政教育的對象不同，教育的方法和手段也應該有所不同，不能用教育黨員干部的方法和手段去教育青年學生。對于大學一、二年級的學生來講，其思想覺悟還遠不如黨員干部高，思政教育的目標就是讓他們能夠形成社會主義核心價值觀，培養(yǎng)他們愛國、愛黨、愛人民的高尚品德。因此，宏觀經(jīng)濟學課程思政教育如果只是滿堂灌輸思政內(nèi)容，很難引起學生的興趣，達不到好的思政教育效果。

三、宏觀經(jīng)濟學課程思政具體的實施路徑

課程思政教育的內(nèi)容既有一般性，又有特殊性，其一般性體現(xiàn)在共同完成立德樹人的根本任務，特殊性體現(xiàn)在要與各門課程相適應。針對宏觀經(jīng)濟學課程思政在開展過程中存在的問題，我們可以從以下幾個方面進行改善：

（一）完善宏觀經(jīng)濟學課程思政教育體系

宏觀經(jīng)濟學課程思政教育也需要建立和完善課程思政教育體系。從課程的教學內(nèi)容、學時計劃安排、課堂教學環(huán)節(jié)設置、教輔和參考材料、學習考核評價等方面全方位融入思政教育。在課程教學內(nèi)容上，要針對各個不同的知識點設計不同的思政元素。在教學時，教師生動地講述我國經(jīng)濟建設的巨大成就，既能夠加深學生對知識點的理解，也能夠增強學生的民族自豪感，堅定學生對我國的制度自信。在學時計劃安排上，可以在學期初、學期中、學期末各安排適當?shù)膶W時，通過案例來鍛煉學生從我國國情出發(fā)，從發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟、為人民美好生活的根本目的出發(fā)來分析和解決問題的能力。在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上，應增強教師與學生的互動，避免教師只是簡單地給學生灌輸思政內(nèi)容，而應鼓勵學生親身調(diào)查研究，增強學生對國家、黨和民族的認同。除此之外，學校要積極組織編寫融入課程思政的教材和教輔材料，教輔材料的編寫和使用是開展課程思政的重要基礎。在學習考核評價的過程中，一是要在考試試題設置中增加思政問題，引導學生思考我國宏觀經(jīng)濟學和西方的不同;二是布置思政導向的小論文，鼓勵學生參與社會實踐，通過調(diào)查研究分析我國經(jīng)濟發(fā)展狀況，學會用馬克思主義的方法論分析和研究問題。

（二）規(guī)劃設計好思政教育的主要內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟學課程思政內(nèi)容要有針對性地結合宏觀經(jīng)濟學的專業(yè)知識內(nèi)容進行設計和規(guī)劃，深入挖掘課程背后蘊含的思政教育資源，形成知識能力培養(yǎng)課和價值塑造課相互穿插、前后呼應的宏觀經(jīng)濟學課程思政內(nèi)容體系。結合宏觀經(jīng)濟學課程特點，以習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想為主線，規(guī)劃設計好宏觀經(jīng)濟學課程思政教育的主要內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟學課程內(nèi)容主要分析短期的國民收入以及長期的經(jīng)濟增長，分析市場自發(fā)力量和政府政策對經(jīng)濟總產(chǎn)出的作用。比如，在講授宏觀經(jīng)濟學短期國民收入時，可以結合黨和國家的宏觀經(jīng)濟政策;在講授長期經(jīng)濟增長時，可以結合我國社會主義基本經(jīng)濟制度來談。

（三）做好馬克思主義經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學的銜接融合

馬克思主義基本原理概論是我國高校普遍開設的思想政治教育課程，其中包含了對馬克思主義經(jīng)濟學基本原理的介紹，但因課時有限，介紹內(nèi)容不夠透徹。因此，結合經(jīng)濟管理類專業(yè)特點，有的高校在部分專業(yè)中開設了以馬克思主義經(jīng)濟學為主要內(nèi)容的政治經(jīng)濟學課程，也有部分專業(yè)尚未開設專門的政治經(jīng)濟學課程。這就要求各專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學課程思政應分類施策，做好各個專業(yè)宏觀經(jīng)濟學課程與馬克思主義經(jīng)濟學的有效銜接和融合。對于未開設政治經(jīng)濟學課程的專業(yè)，要適當補充馬克思主義經(jīng)濟學中關于社會生產(chǎn)和再生產(chǎn)、經(jīng)濟危機等方面的內(nèi)容。對于已經(jīng)開設政治經(jīng)濟學課程的專業(yè)，在宏觀經(jīng)濟學的講授中要讓學生學會從馬克思社會再生產(chǎn)理論和經(jīng)濟危機理論的角度分析資本主義經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，結合宏觀經(jīng)濟學的具體內(nèi)容分析中國面臨的經(jīng)濟問題，了解黨的經(jīng)濟政策。

（四）精心設計課堂教學，開發(fā)多種教育教學手段

在宏觀經(jīng)濟學課堂上，教師應圍繞課程思政所要求的知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)三位一體的教學目標，對每一堂課進行精心設計、系統(tǒng)改造，對每一堂課對應的知識點、價值觀、能力培養(yǎng)進行分析研究，上好每一節(jié)宏觀經(jīng)濟學思政課。除此之外，還應充分利用線上教學平臺，組織學生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的學習研究活動。教師要充分結合當前社會經(jīng)濟發(fā)展中的重大事件，把宏觀經(jīng)濟學思政小課堂同社會大課堂結合起來，利用正在發(fā)生的事件講好中國故事。例如，通過比較各國疫情期間的經(jīng)濟政策和措施，讓學生認識到中國的經(jīng)濟發(fā)展與其他國家經(jīng)濟發(fā)展的重大不同，真正體會到我國“以人民為中心”的經(jīng)濟發(fā)展和資本主義經(jīng)濟發(fā)展的不同。

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責編：鹿 嶼