“雙創(chuàng)”驅(qū)動下產(chǎn)學(xué)研深度融合共育新時代企業(yè)精英人才

鄭金芳 王水萍

摘 要：隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)逐步走向科技化、信息化、全球化，相應(yīng)地對企業(yè)精英人才也提出了更高要求。企業(yè)精英人才的培養(yǎng)有賴于“雙創(chuàng)”驅(qū)動下產(chǎn)學(xué)研深度融合協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。本研究通過對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人過程中存在的問題進(jìn)行思考，提出通過完善產(chǎn)學(xué)研深度融合的體制機(jī)制、科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以及建立創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研融合載體等措施推進(jìn)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足企業(yè)對精英人才的需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);產(chǎn)學(xué)研;精英人才

什么是企業(yè)精英人才？企業(yè)精英人才首先應(yīng)具備三個重要特征，即專業(yè)技能的頂尖水平、前瞻進(jìn)取的個性思維和領(lǐng)導(dǎo)決策的參謀能力。其次，企業(yè)精英人才可以在分析行業(yè)、專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出可促進(jìn)企業(yè)全盤發(fā)展或某些方面可以取得較大突破的新措施、新方案?；诖?，本研究中的企業(yè)精英人才主要指企業(yè)的高層次科技人才、技術(shù)技能人才和經(jīng)營管理人才。企業(yè)精英人才能否適應(yīng)新形勢、新要求，提升自身創(chuàng)新能力，是企業(yè)能否可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在1912年出版的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中最早提出，創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新結(jié)合引入生產(chǎn)體系。由此，產(chǎn)學(xué)研融合可以理解為構(gòu)建一種新的人才和技術(shù)的生產(chǎn)函數(shù)，把高校原來沒有的政策要素、產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素、社會要素等和校內(nèi)外多主體協(xié)同關(guān)系與條件的新組合引入人才的生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用的體系，以實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，提升其對地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級貢獻(xiàn)度。因此，在“雙創(chuàng)”驅(qū)動下，政府、高校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、科研院所等不同主體深度融合已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。在國家政策主導(dǎo)下，我國產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展已取得很大進(jìn)步，但產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)仍存在體制機(jī)制不完善、高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際需求相脫節(jié)、產(chǎn)學(xué)研合作層次低等一系列問題?；诖?，本研究提出以下產(chǎn)學(xué)研深度融合的路徑探索：

一、產(chǎn)學(xué)研深度融合共育企業(yè)精英人才路徑探索

產(chǎn)學(xué)研深度融合，實際上要求校企雙方必須在機(jī)制、管理、實施等方面達(dá)成共識，轉(zhuǎn)變“短平快”的發(fā)展理念，真正將人才培養(yǎng)的質(zhì)量與內(nèi)涵作為雙方可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動力，將培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才推動國家戰(zhàn)略的實施、社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展作為共同的使命。

（一）完善產(chǎn)學(xué)研深度融合的體制機(jī)制

健全組織管理機(jī)構(gòu)。高校要聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)和科研院所建立科學(xué)高效的組織管理機(jī)構(gòu)，主要包括理事會、管委會和監(jiān)事會等，成立由不同領(lǐng)域、不同專業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、學(xué)術(shù)研究委員會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)委員會、國際交流委員會等，實現(xiàn)教學(xué)與實踐、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，形成多主體深度融合、協(xié)同推進(jìn)的工作格局。

建立多種機(jī)制。高?？梢酝ㄟ^建立創(chuàng)新動力機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和共享機(jī)制，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研供需匹配、資源對接、合作共贏、成果共享，推進(jìn)教育鏈、生產(chǎn)鏈、創(chuàng)新鏈和價值鏈的有機(jī)融合，使產(chǎn)學(xué)研融合持久穩(wěn)定。

搭建信息共享平臺。為推動網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新型業(yè)態(tài)發(fā)展，高校可以重點打造面向新一代通信技術(shù)、三網(wǎng)融合的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)平臺，扶持一批開發(fā)技術(shù)含量高、市場前景好的信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)化項目。

（二）科學(xué)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

開設(shè)人文素養(yǎng)課程。高校需要結(jié)合社會實踐，以學(xué)生為主體，積極推進(jìn)專業(yè)改革，設(shè)置開放性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程以及人文素養(yǎng)課程，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

開發(fā)校企合作教材。教師可以以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)，針對課程特點、教學(xué)要求，基于企業(yè)真實生產(chǎn)場景，通過多種形式，如音頻、視頻、動畫等，讓學(xué)生直觀感受行業(yè)新工藝、新技術(shù)和新方法。校企共同合作開發(fā)教材，要注重教材的實用性與先進(jìn)性，可嘗試編寫按照項目任務(wù)導(dǎo)向的、適合高校技能人才培養(yǎng)的校企合作教材、活頁式教材等。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。高校要充分調(diào)動校內(nèi)外資源，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)以及科研院所資源，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識以及企業(yè)實踐經(jīng)驗知識融合。同時，充分利用在線優(yōu)質(zhì)資源，如在線開放課程、中國大學(xué)MOOC（慕課）等搭建資源共享平臺。

加強(qiáng)“雙師”型師資隊伍建設(shè)。高校應(yīng)積極主動引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)型、管理型精英人才。同時，也要支持教師到企業(yè)參與生產(chǎn)與管理，提升教師實踐能力，使其了解企業(yè)需求，從而有針對性地開展項目教學(xué)。高校也要支持教師積極考取國家職業(yè)資格證書。

（三）創(chuàng)新促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合載體

共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院是由政府、院校、行業(yè)、企業(yè)等多主體共建共享的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高校通過共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)體系，落實校企“雙元”育人，使教育與產(chǎn)業(yè)需求一致。

成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、俱樂部，舉辦模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍。高?？梢匝埰髽I(yè)導(dǎo)師或成功校友參與講座論壇，構(gòu)建全程指導(dǎo)、有效銜接、保障到位的幫扶體系。此外，高校還可以通過舉辦多種類型、多種層次的創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平和創(chuàng)新思維能力。

共建協(xié)同創(chuàng)新中心。高校協(xié)同創(chuàng)新中心具有投入高、風(fēng)險高和周期長等特點，需要校企命運(yùn)共同體突破性創(chuàng)新，形成校企主導(dǎo)、政府推動的模式，整合資源，創(chuàng)新組織，聯(lián)系科研院所、社會中介機(jī)構(gòu)等，依托優(yōu)勢特色專業(yè)，解決文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展中的關(guān)鍵性、公共性問題。

共建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實訓(xùn)基地。高?？梢怨步ㄈ鐒?chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)實踐平臺、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)客中心等實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境和機(jī)會。學(xué)生在實訓(xùn)基地可以學(xué)到新工藝、新技術(shù)和新的管理模式，具備一定的技能、技術(shù)優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力，以適應(yīng)企業(yè)和市場的發(fā)展需求。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

針對不同層次、不同領(lǐng)域的創(chuàng)新人才，高校可以設(shè)計多元化的科技人才評價指標(biāo)、評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價周期，使其相互結(jié)合，以更好地發(fā)揮激勵創(chuàng)新作用。

采取終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的評價方式。科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系應(yīng)貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，從課程設(shè)置、教學(xué)過程、師資水平、實驗實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、就業(yè)等環(huán)節(jié)，制定科學(xué)、客觀、全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)。

組建開放多元的評價主體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一項由政府、社會、企業(yè)、學(xué)校共同承擔(dān)的多元化主體深度融合的人才培養(yǎng)體系。因此，為保障評價活動的客觀性、真實性、有效性，創(chuàng)新型人才評價體系也應(yīng)由多主體共同組建。

二、案例成果展示

（一）鄭州財經(jīng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)

2018年，筆者所在學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。建院以來，學(xué)院始終以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力為目標(biāo)，聚焦人才培養(yǎng)，把握“雙創(chuàng)”脈搏，通過組建專業(yè)團(tuán)隊、完善師資、培訓(xùn)交流等全方位的努力，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。截至目前，學(xué)院共獲得8項榮譽(yù)，其中國家級榮譽(yù)1項、省級榮譽(yù)4項、市級榮譽(yù)3項。

1.構(gòu)建孵化平臺，完善服務(wù)體系

學(xué)院建立了“眾創(chuàng)空間—孵化器”孵化鏈條，為全校學(xué)生提供就業(yè)實訓(xùn)崗位。學(xué)校大學(xué)生科技園于2015年12月投入使用，并逐漸完善其服務(wù)體系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是協(xié)助創(chuàng)業(yè)項目辦理工商注冊、稅務(wù)登記等行政事項，免費提供工商、財稅、專利申報、成果轉(zhuǎn)化、政策法規(guī)等咨詢服務(wù)。二是聘請創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過講座、沙龍、研討會等形式提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、項目診斷、企業(yè)管理、資金融通等服務(wù)。三是為創(chuàng)業(yè)項目提供網(wǎng)絡(luò)宣傳推介、技術(shù)創(chuàng)新、項目眾籌等服務(wù)。四是幫助創(chuàng)業(yè)項目申報國家級、省級、市級等各類政府扶持資金，開展科技成果鑒定和專利申報。五是指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項目參加各級各類大賽，對其進(jìn)行一對一幫扶。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室成立于2018年9月。教研組通過教研活動，形成并統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課模式，使備課、上課、項目路演各個環(huán)節(jié)都符合規(guī)范化的教學(xué)要求。例如，開課前統(tǒng)一修訂教學(xué)大綱，授課前統(tǒng)一授課內(nèi)容，建立更新案例庫資源共享等。教研組鼓勵教師把學(xué)術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源，構(gòu)造以促進(jìn)學(xué)生知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主導(dǎo)目標(biāo)，以小班化教學(xué)、問題探討和研究學(xué)習(xí)為主要方式的教育教學(xué)體系。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過開展多項團(tuán)體實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終進(jìn)行項目路演，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新意識。

3.豐富“雙創(chuàng)”載體，營造“雙創(chuàng)”氛圍

學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、項目路演及相關(guān)外出交流學(xué)習(xí)等活動，邀請專家學(xué)者、知名創(chuàng)投人士為在孵企業(yè)和學(xué)生解答在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的困惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)客沙龍活動中，學(xué)校定期邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)精英、投資大咖為創(chuàng)客們分享經(jīng)驗，指點迷津，為青年創(chuàng)業(yè)者快速成長把脈支招。學(xué)校連續(xù)舉辦五屆大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。此外，學(xué)校多次組織學(xué)生外出交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園在孵企業(yè)之間的交流溝通，共享孵化資源。

4.依托“雙創(chuàng)”平臺，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力

學(xué)校依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一是積極開展學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極組織學(xué)生參加河南省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、鄭州市“中國創(chuàng)翼”青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、河南省大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽。二是積極鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。三是組織學(xué)生參加各類“雙創(chuàng)”培訓(xùn)。通過系列培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)生普遍樹立了正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）鄭州財經(jīng)學(xué)院機(jī)電學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作成果

1.搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺

2015年以來，學(xué)校已與機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計研究院有限公司、鄭州天宏自動化技術(shù)有限公司、鄭州弗曼智能設(shè)備科技有限公司等簽約設(shè)立協(xié)同創(chuàng)新研發(fā)中心，為相關(guān)技術(shù)外協(xié)和實驗研究，以及聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)支持，對口研發(fā)項目提供了可靠的保障，有效地釋放了學(xué)研企的科研創(chuàng)新活力，極大地提高了科技成果轉(zhuǎn)化效率。

2.組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊

2016年，學(xué)校成立科技創(chuàng)新協(xié)會，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊，實施產(chǎn)教融合協(xié)同育人工程，指導(dǎo)學(xué)生申報國家專利、撰寫科技論文、參與科技調(diào)查研究，推動學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐。學(xué)校組織專家、教授、博士、校內(nèi)骨干教師和企業(yè)工程技術(shù)人員等經(jīng)驗豐富的教師作為導(dǎo)師顧問團(tuán)，全力推進(jìn)科技創(chuàng)新。

3.校企聯(lián)合攻關(guān)，申報科研課題

近年，依托協(xié)同創(chuàng)新平臺，學(xué)校申報立項河南省科技攻關(guān)課題1項（2016年聯(lián)合機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計研究院申報“熱處理車間高溫廢氣余熱回收再利用系統(tǒng)”）;河南省教育廳高等學(xué)校重點科研課題2項（2015年聯(lián)合鄭州天宏自動化技術(shù)有限公司申報“基于zigBee和GPRS的變頻器智能遠(yuǎn)程控制系統(tǒng)”、2019年聯(lián)合機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計研究院有限公司申報“基于WinCC的工業(yè)爐群智能監(jiān)控系統(tǒng)”）。

（三）鄭州財經(jīng)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢良好

鄭州財經(jīng)學(xué)院積極響應(yīng)國家倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求，不斷更新觀念，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，培養(yǎng)了大批具有良好道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。鄭州財經(jīng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報告顯示，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在95%以上。畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)激情明顯增強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)人數(shù)大幅增多，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域廣泛。經(jīng)就業(yè)辦跟蹤調(diào)查，目前多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營良好，保持持續(xù)發(fā)展的勢頭。另外，畢業(yè)生就業(yè)去向也多為名優(yōu)企業(yè)，如君海實業(yè)、江東控股、中建七局、北京華視興業(yè)、阿里巴巴、河南廣播電視臺、中糧、騰訊大豫網(wǎng)等。進(jìn)入職場后，畢業(yè)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作意識，很快成長為企業(yè)骨干力量，成長為企業(yè)管理型、技術(shù)技能型、科技型精英人才。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項由政府、學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多主體共同承擔(dān)的系統(tǒng)化工程，需要多方面共同努力才能推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革做出成效，共同培育新時代企業(yè)精英人才。政府部門要轉(zhuǎn)變理念，增強(qiáng)服務(wù)意識，建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，提供信息咨詢、簡化審批手續(xù)、貸款優(yōu)惠等服務(wù)。高校要深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)涵，更新辦學(xué)理念，利用區(qū)域優(yōu)勢資源探索具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式。校企之間要在教育資源、教學(xué)資源、師資資源、服務(wù)平臺資源、教學(xué)實訓(xùn)基地等方面共享、互助。

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責(zé)編：桃 子