【摘要】從當(dāng)前高中英語教學(xué)情況來看,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式依然根深蒂固。很多教師在課堂中以自我的主導(dǎo)作用掌控著整個課堂進(jìn)程,致使學(xué)生的作用被嚴(yán)重忽視,無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)空間還是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都未得到良好的發(fā)展。本文先針對高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行簡單介紹,對高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相應(yīng)的措施。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略
【作者簡介】雒凱麗,山東省東營市勝利第一中學(xué)。
引言
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,學(xué)生自身通過探索、分析以及創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)階段的各個目標(biāo)。因此,于教師而言,應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)中多多嘗試各種各樣的學(xué)習(xí)策略,起到及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,以實(shí)際情況為依據(jù),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。于學(xué)生而言,將自主學(xué)習(xí)的能力建立在一定的自控能力基礎(chǔ)之上,拓展自己學(xué)習(xí)能力的自主性。
一、高中英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
教師通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在一定程度上能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。在當(dāng)下的教育背景下,不僅教師、家長看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,國家也格外注重對人才的培養(yǎng)。于是,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生較大的心理壓力,一方面,不利于學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)興趣,另一方面,極大削減了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。一旦學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,無形中將壓力變?yōu)閯恿Γ鋵W(xué)習(xí)積極性會得到極大的提升。
在教學(xué)中,教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性進(jìn)行積極的引導(dǎo),自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,對學(xué)生在社會中的自我發(fā)展有一定好處。在信息全球化的時代,終身學(xué)習(xí)意識是每個人都要具備的,自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的。為此,教師應(yīng)該做到與時代同步,緊跟時代發(fā)展的步伐,調(diào)動自身廣泛的知識面,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。
自主學(xué)習(xí),顧名思義,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中制訂一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效率。在養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂結(jié)束后,學(xué)生可以對課堂中的知識點(diǎn)進(jìn)行自我消化,長此以往,學(xué)習(xí)就會變成一件輕松的小事件,進(jìn)而利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。
二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的相應(yīng)策略
1.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初期,教師要擁有一定的時間觀念,在時間基礎(chǔ)上來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在日積月累的英語學(xué)習(xí)中,高中生已經(jīng)具備了一定的知識積累,為此,在課堂教學(xué)的初級階段,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)牧舫鲆恍〔糠謺r間用作學(xué)生自主熟悉課文。必要時,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等環(huán)節(jié),針對學(xué)生提出的問題以及待解決的問題進(jìn)行一一解答與指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
例如,教師在進(jìn)行人教版高中英語必修一第一單元“Friendship”一課的教學(xué)時,可以采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式,鼓勵學(xué)生動腦思考,并為其留出更多的自主思考以及探索的空間。教師可以提出以下幾方面的問題,比如“What will you do if you disagree with yourfriends about something?”以及“What will you do if you have trouble with your classmates and friends?”等。接下來,教師便可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放與友情相關(guān)的歌曲,讓學(xué)生沉浸在音樂中,進(jìn)而對friendship產(chǎn)生更加深層次的解讀。與此同時,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置幾個討論題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,比如“ Do you have any good friends?”以及“What do you think of them?”,這樣一來便能夠充分調(diào)動起學(xué)生參與的積極性,使其勇于開口表達(dá),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的提升。
2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時候,才會發(fā)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,其學(xué)習(xí)積極性才能夠被極大調(diào)動起來。作為一名教師,應(yīng)該在教學(xué)中主動切換教學(xué)方法,結(jié)合豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得學(xué)生在課堂中擁有思維活躍性,從而提升課堂教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)“Body Language”這節(jié)課程的時候,在上課之前,教師做好充足的準(zhǔn)備,將各式各樣的肢體語言圖片帶到課堂中,通過實(shí)物展示的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使其較好地掌握本節(jié)課中的重點(diǎn)單詞。隨后,教師可以適當(dāng)加入“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),就其一種肢體語進(jìn)行詢問,通過游戲的形式來引導(dǎo)學(xué)生的積極性,使得學(xué)生對知識的掌握能夠通過游戲得到進(jìn)一步鞏固,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會被極大帶動起來。
3.加強(qiáng)課堂中的教師引導(dǎo)性。在課堂中,應(yīng)以學(xué)生為主,這不僅是先進(jìn)教學(xué)思想的良好體現(xiàn),同時也是教師的一種教學(xué)方式,教師應(yīng)該對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)予以積極性引導(dǎo),摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,提高學(xué)生主動追求知識的積極性,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。在高中英語教學(xué)中,尤其在講解練習(xí)題時,教師要引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)題的解題思路進(jìn)行合理的講解,使得學(xué)生在自己的頭腦中逐漸擁有系統(tǒng)性的思維框架,從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在高中英語“Working the land”這一課程的教學(xué)中,針對Consolidation Exercise 練習(xí)題的講解,教師可以試著將正確答案提供給學(xué)生,針對英語基礎(chǔ)較好且題目做對的學(xué)生,希望其對自己的解題思路進(jìn)行講解,教師在學(xué)生陳述的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善,同時幫助學(xué)生對其思維框架進(jìn)行梳理,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的解題思路,提升學(xué)生的解題能力,將學(xué)生在自學(xué)中面臨的障礙逐一“清除”掉,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力,強(qiáng)化其在英語方面的自學(xué)能力。
4.積極調(diào)整傳統(tǒng)評價方式。單純以成績判定學(xué)生成績好壞,不僅不能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),同時,學(xué)生也無法切實(shí)在自學(xué)過程中設(shè)定清晰明確的目標(biāo)。一言以蔽之,教師的評價方式會直接影響學(xué)生的自學(xué)效果。為此,教師應(yīng)該積極調(diào)整自身的評價方式,盡量將能力納入教學(xué)評估中,使得學(xué)生重視自學(xué)能力,從而提高自身的自學(xué)能力。在高中英語教學(xué)中,教師將教學(xué)評估適當(dāng)?shù)亟⒃趯W(xué)生成績的基礎(chǔ)之上,結(jié)合學(xué)生的自學(xué)能力,提出針對性建議,同時也可以在教學(xué)中采取生生互評的方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度予以多維度的展示。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一般以半學(xué)期為考核周期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得不到良好的反饋,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,進(jìn)一步設(shè)定合理的考核評價周期,確保評價內(nèi)容的一致性以及方向的準(zhǔn)確性,使得學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步明確,進(jìn)而為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供可靠的指標(biāo)條件,這樣不僅優(yōu)化了學(xué)生的英語成績,還增強(qiáng)了英語教學(xué)效果。
5.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中,教師應(yīng)該對學(xué)生的指導(dǎo)方法予以恰當(dāng)引導(dǎo),進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中,教師應(yīng)該提醒學(xué)生及時對要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí),遇到生詞的時候,要及時利用學(xué)習(xí)資料和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具,例如字典,或者根據(jù)對上下文的理解對單詞進(jìn)行合理的猜測,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
教師應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的適當(dāng)啟發(fā)與點(diǎn)撥,幫助學(xué)生對自己身上的不足之處產(chǎn)生更加深刻的了解,以此保障學(xué)生知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性以及完整性。以人教版高中英語必修三第二單元“Healthy eating”為例,教師在進(jìn)行教學(xué)的時候便應(yīng)當(dāng)注重采用點(diǎn)撥的方式強(qiáng)化對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對文中“She realized that lihua's food made people become tired quickly…”一句話存在理解困難?;诖?,教師便可以先向?qū)W生傳授食物金字塔的相關(guān)知識,讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維,進(jìn)而對文章進(jìn)行深入理解,充分明確“healthy diet”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。此舉不僅能夠讓學(xué)生更加高效地完成對于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí),還能夠幫助學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容深入聯(lián)系起來,可以提升學(xué)生對于英語知識的深度感知水平,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。
6.改變學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。相較于其他學(xué)科,英語是一門語言學(xué)科,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該確保各個環(huán)節(jié)都擁有良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,這不僅利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo),同時,學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性有所重視。相關(guān)調(diào)查顯示,大部分高中生不重視英語學(xué)科的學(xué)習(xí),使得英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍被牢牢限制住,學(xué)生自身不具有學(xué)習(xí)的主觀能動性。因此,在這種教學(xué)背景下,教師應(yīng)該對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)予以更多的鼓勵,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境氛圍。長此以往,使得學(xué)生將英語視作一種日常用語進(jìn)行溝通,以潛移默化的方式對學(xué)生的英語進(jìn)行趣味性教學(xué),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。以教學(xué)內(nèi)容“A taste of English humour”為例,教師應(yīng)該事先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章誦讀,對文中的陌生詞匯有一個熟悉的過程,讓學(xué)生在無形中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過巧妙的“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié),對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),從而為學(xué)生英語能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)??梢姡處熢谟⒄Z課堂中的作用是極為顯著的:一方面,積極調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性;另一方面,令學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了進(jìn)一步帶動學(xué)生的積極性,教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)。以英語課程“Body language”為例,教師將學(xué)生分為兩兩一組,由教師向?qū)W生展示與身體相關(guān)的英語單詞,一個小組負(fù)責(zé)單詞的闡述和表演,另一小組對表演內(nèi)容進(jìn)行猜測。在此過程中,不僅加深了學(xué)生對英語單詞的理解,同時也鍛煉了學(xué)生的能力。
7.積極開展實(shí)踐教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該加大對學(xué)生的引導(dǎo)力,使得學(xué)生在教學(xué)中擁有強(qiáng)大的自學(xué)驅(qū)動力,不僅在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考能力,同時也可以提升學(xué)生解決問題的能力。實(shí)際上,實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生提高自學(xué)能力的最有效途徑,在這個過程中,學(xué)生不僅可以及時發(fā)現(xiàn)自身的問題所在,在不斷的探索中也進(jìn)一步提升了解決問題的能力。英語學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動,不僅涵蓋了多種多樣的賽事,同時也包含學(xué)生對英語知識的綜合性了解。為此,教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式,對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng),與此同時,增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,通過英語文化和歷史學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行英語文化熏陶。
在現(xiàn)實(shí)生活中,可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加英語類演講比賽、交流會等,從而令學(xué)生深度體會英語知識學(xué)習(xí)中所具有的美感和快感。積極開展實(shí)踐性互動,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了一定的實(shí)用性,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的天地,為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一條全新的路徑。
結(jié)語
綜上所述,在高中英語教學(xué)中,應(yīng)該格外注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),同時,積極促進(jìn)學(xué)生對知識的理解以及掌握的能力。此外,在高中英語教學(xué)中,一方面,教師應(yīng)該加深學(xué)生對知識的印象;另一方面,教師通過激發(fā)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,為學(xué)生制訂明確的自學(xué)規(guī)劃和目標(biāo),從而起到提高學(xué)生英語成績的作用。
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