思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及應(yīng)用

【摘要】我國(guó)以建成教育強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)，采取了一系列教育措施，大力實(shí)施義務(wù)教育。在滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求后，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演的角色越來(lái)越重要。思維導(dǎo)圖可以開發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一次初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式的革新。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)教學(xué);作用

【作者簡(jiǎn)介】黃锫娟，廈門市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

思維導(dǎo)圖是科技發(fā)展的成果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物。它的出現(xiàn)降低了教材難度，并且給學(xué)生提供了不一樣的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖降低了學(xué)習(xí)的難度;對(duì)于教師而言，思維導(dǎo)圖能更好地展示教師的教學(xué)意圖，潛移默化地影響學(xué)生的思維，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，尋求新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖的含義及教學(xué)方式

1.思維導(dǎo)圖的含義。思維導(dǎo)圖是新型教學(xué)方式，用圖表展示理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)圖表表現(xiàn)的主題產(chǎn)生一定的印象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展活躍。思維導(dǎo)圖可以通過(guò)圖文并茂的方式，將主題和關(guān)鍵詞建立聯(lián)系，將相關(guān)概念更好地詮釋，發(fā)揮左右腦的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率，也可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2.思維導(dǎo)圖教學(xué)方式。 思維導(dǎo)圖是由托尼·布贊創(chuàng)造的，“是一種立足于思維和思考基礎(chǔ)上的模式，在現(xiàn)代深受歡迎的思維工具”。“思維導(dǎo)圖可以加強(qiáng)大腦的記憶功能，進(jìn)行記憶協(xié)調(diào)的相關(guān)性內(nèi)容處理，有利于提高記憶力和創(chuàng)新的能力?！币?yàn)樗季S導(dǎo)圖這些優(yōu)勢(shì)，所以它被應(yīng)用在社會(huì)許多領(lǐng)域，并且在其中起了很大的作用，最引人注目的就是其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖被運(yùn)用到各學(xué)科之中，利用直接導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，有利于接下來(lái)課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和心理變化導(dǎo)致的思維模式轉(zhuǎn)變，而選擇一項(xiàng)利于學(xué)生接受初中英語(yǔ)課堂的好辦法。教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教案的編寫和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，這可以幫助學(xué)生提高理解英語(yǔ)知識(shí)的能力，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。降低初中英語(yǔ)教師的教學(xué)壓力，達(dá)到事半功倍的效果，增強(qiáng)教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖可以強(qiáng)化英語(yǔ)詞匯記憶。詞匯是英語(yǔ)構(gòu)成的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有英語(yǔ)，豐富的詞匯量是閱讀理解英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)表達(dá)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而由于英語(yǔ)詞匯量大，詞根多，同時(shí)識(shí)記詞匯時(shí)還要記下中文意義，記憶量太多，壓力也大，這給學(xué)生和教師帶來(lái)了不可避免的麻煩。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)詞匯之間的潛在關(guān)系，進(jìn)行快速記憶，補(bǔ)充學(xué)生缺乏的知識(shí)量。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，根據(jù)詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行分類和教學(xué)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生記憶詞匯的效果和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。如在對(duì)interest這個(gè)單詞的教學(xué)中，可以使用圖示方法，利用情景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到這個(gè)詞匯的含義是什么，并且可以在圖表留白處寫下關(guān)聯(lián)詞，如interestly、interested等，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的印象。

2.思維導(dǎo)圖為英語(yǔ)寫作提供材料。英語(yǔ)寫作是初中課堂教學(xué)中重要的組成部分，寫作考察的是學(xué)生的記憶單詞能力和書寫能力，當(dāng)然還有一部分語(yǔ)法能力。思維導(dǎo)圖可以在寫作教學(xué)中，為學(xué)生提供一定的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，縮短寫作思考時(shí)間，加快完成寫作。比如，寫作考察的是有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，要求寫“Spring Festival”，這時(shí)候思維導(dǎo)圖上就可以以“Spring Festival”為中心，寫出“when”“why”“where”等基礎(chǔ)知識(shí)，再在這些基礎(chǔ)知識(shí)上延伸，詳細(xì)介紹“ fireworks”“back home”“the first day of the lunar”等，利于學(xué)生在腦海中建構(gòu)寫作知識(shí)。

3.思維導(dǎo)圖減少了英語(yǔ)閱讀的難度。 對(duì)于初中課堂英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而到初中后，閱讀難度開始大幅度增加，學(xué)生一開始無(wú)法適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生挫敗感，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是很不利于學(xué)生發(fā)展的。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖則慢慢地解決了這個(gè)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這無(wú)論是對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是件有價(jià)值的事情。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀是又一重要部分。閱讀立足于詞匯，是用許多詞匯組成句子，再由句子組成一篇文章。從初中開始，英語(yǔ)閱讀的難度就開始加大，不管是詞匯還是語(yǔ)法都加大了難度，同時(shí)也提高了閱讀學(xué)習(xí)的難度，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)思維導(dǎo)圖，一方面在遇到生僻詞的時(shí)候，可以進(jìn)行聯(lián)想搜索，猜測(cè)詞義，解決閱讀難點(diǎn);另一方面在整體閱讀的時(shí)候，形成對(duì)閱讀文章的大體理解，了解篇幅重點(diǎn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句，以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力，減少英語(yǔ)閱讀難度。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性，理清文本想要表達(dá)的含義。教師還可以通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)拓展學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，用在下一次的寫作之中。

4.思維導(dǎo)圖利于語(yǔ)法記憶。學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)最基本的語(yǔ)法知識(shí)，到了初中語(yǔ)法知識(shí)難度加大，成為初中生難以克服的困難。教師借助思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣，繪制語(yǔ)法的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)和變換過(guò)程的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)的了解。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法在時(shí)態(tài)下的句型轉(zhuǎn)變和時(shí)機(jī)，如“過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)、未來(lái)時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)變和運(yùn)用”。

教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖示特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。首先，教師可以使用祈使句來(lái)作為思維導(dǎo)圖的中心，解釋祈使句的含義和特點(diǎn);其次，教師根據(jù)含義解釋從里面抽取出“句式的構(gòu)成規(guī)律”和“使用時(shí)機(jī)”，教導(dǎo)學(xué)生理解使用語(yǔ)法。了解祈使句的結(jié)構(gòu)和使用方法，如“肯定的祈使句結(jié)構(gòu)是be+形容詞/名詞、實(shí)義動(dòng)詞原形+其他成分、let+賓語(yǔ)+動(dòng)詞原形+其他;否定句的祈使句的結(jié)構(gòu)是Don't+動(dòng)詞原形、Let's+not+動(dòng)詞原形，用否定副詞never構(gòu)成，以加強(qiáng)否定含義”。

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，利于學(xué)生記憶語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和特殊結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣。

5.思維導(dǎo)圖可以減輕知識(shí)梳理的難度。初中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁雜，且聯(lián)系眾多，再加上每個(gè)單元學(xué)生學(xué)習(xí)的都是新知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大。所以利用思維導(dǎo)圖，可以減輕學(xué)生知識(shí)梳理的難度，更直觀地了解到知識(shí)脈絡(luò)，了解到各方面的英語(yǔ)知識(shí)。思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)知識(shí)好好梳理，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如“How old are you？”涉及年齡、疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)組成等知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生要按照英語(yǔ)習(xí)慣理清姓名前后和年齡之間的關(guān)系。對(duì)此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行小組討論或者師生討論來(lái)完成制作，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重點(diǎn)之一，運(yùn)用傳統(tǒng)教育模式，只是教授課本上的知識(shí)，占領(lǐng)了課堂的主導(dǎo)權(quán)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有好處，還會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式是刻不容緩的，于是思維導(dǎo)圖走進(jìn)了教師們的眼中，教師們開始在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖。不僅應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，也對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)梳理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中所起到的教學(xué)作用

1.提供了新型學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。 傳統(tǒng)教學(xué)提倡“好記性不如爛筆頭”的教學(xué)觀念，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，記下筆記?？蓪W(xué)生由于不能完美理解英語(yǔ)知識(shí)，也就導(dǎo)致他們所做的筆記凌亂，無(wú)法看懂。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)，對(duì)單詞和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，可以利用畫圖的方式進(jìn)行筆記抄寫，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)寫在思維導(dǎo)圖中。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了可能性，促進(jìn)了課堂教學(xué)的實(shí)施，加快了學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的速度，提高了輕松學(xué)習(xí)輕松教學(xué)的可能性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力減小，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

2.增強(qiáng)了英語(yǔ)閱讀和寫作能力。思維導(dǎo)圖將英語(yǔ)閱讀和寫作詳細(xì)加以分析，將知識(shí)點(diǎn)全都羅列出來(lái)，供學(xué)生參考分析學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)法能力，使得閱讀難度大大減少，有利于學(xué)生寫作時(shí)快速搜集素材，減少寫作時(shí)間，豐富寫作內(nèi)容。思維導(dǎo)圖不管是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，還是寫作能力的提升，都起到了一定到作用，促進(jìn)了初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)施。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用要得到教師的重視。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該運(yùn)用有效的教學(xué)方法啟迪學(xué)生思考，并且激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展能力和邏輯思維能力。使用思維導(dǎo)圖，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，不僅能在英語(yǔ)課堂上提高學(xué)習(xí)效率，也能在課下進(jìn)行簡(jiǎn)短而又有效的復(fù)習(xí)，甚至可以將其運(yùn)用到社會(huì)生活中，增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，發(fā)揮主體作用的同時(shí)轉(zhuǎn)變了學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)的畏懼心態(tài)，有利于后續(xù)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.減輕了教師的課業(yè)壓力。按照新課改的要求，初中教材已經(jīng)改版了很多次，與最開始的教材截然不同。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，從小到大接觸到的母語(yǔ)就是漢語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一門不得不學(xué)的外語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)具有不適應(yīng)性。對(duì)于疑難知識(shí)點(diǎn)，可以用思維導(dǎo)圖記下來(lái)，簡(jiǎn)單明了，等到課后詢問(wèn)老師。老師利用思維導(dǎo)圖，在講解中潛移默化地為學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)框架，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖簡(jiǎn)單方便、意圖明了，教師不必寫又長(zhǎng)又多的教案，只需要將思維導(dǎo)圖做好就可以，減輕了教師的教學(xué)壓力。同時(shí)使用思維導(dǎo)圖可以提高課堂效率，減輕了教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是中華民族偉大復(fù)興的一個(gè)支撐點(diǎn)，我國(guó)對(duì)教育的重視越來(lái)越高。教育教學(xué)方式的創(chuàng)新每天都在呈現(xiàn)，不管是什么教學(xué)方式，只要能使教學(xué)變得更為容易，能讓學(xué)生更容易接受課堂知識(shí)，那就是好辦法。

總之，思維導(dǎo)圖作為教育教學(xué)方式中的一種創(chuàng)新，它在教育中發(fā)揮的作用不可小覷。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，一方面提高了學(xué)生的邏輯思維能力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，并且對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用;另一方面作為新型教學(xué)方式，其創(chuàng)新的方向與學(xué)生和教師的需求是一致的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也提高了教師的教學(xué)水平，積極培養(yǎng)實(shí)用型英語(yǔ)人才。

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