小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略

衛(wèi)卉

【摘? 要】小學(xué)科學(xué)是近年來的新興學(xué)科，在新課標(biāo)中，“做與思”的結(jié)合，指在學(xué)習(xí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，推動學(xué)生思維能力和解決生活實(shí)際問題能力的提升。筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)：科學(xué)涵蓋廣泛的動手實(shí)踐內(nèi)容，即做與思的融合能夠促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，還能提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培育其鉆研科學(xué)的精神。這也與科學(xué)教育的目標(biāo)一致：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙并激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索興趣、初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，如何在教學(xué)中融入“做與思”、不斷提升“做與思”融合的質(zhì)量，便成了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);做與思;融合策略

中圖分類號：G623????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0159-02

Strategies of Effective Integration of "doing and thinking" in Elementary School Science Teaching

（Haicang Affiliated School of Xiamen Foreign Language School， Fujian Province，China） WEI Hui

【Abstract】Primary school science is an emerging subject in recent years. In the new curriculum standard， the combination of "doing and thinking" means that while learning， students are emphasized on hands-on and experimentation， which stimulates students' interest in exploring science， and promotes students' thinking ability and improve the ability to solve practical problems in life. The author also found in the experimental teaching that science covers a wide range of hands-on practical content， that is， the integration of doing and thinking can promote students to learn relevant knowledge efficiently， and can also enhance students' scientific experiment ability and cultivate their spirit of studying science. This is also consistent with the goal of science education： to carry out scientific enlightenment to students， stimulate their interest in scientific exploration， and initially cultivate students' scientific literacy. Therefore， how to integrate "doing and thinking" into teaching and continuously improving the quality of the integration of "doing and thinking" has become a major task facing elementary school science teaching.

【Keywords】Primary school science; Doing and thinking; Integration strategy

一、借助先進(jìn)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考

傳統(tǒng)教學(xué)通常采取的是以教師為主導(dǎo)的方式，長此以往，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣不大，興致不高。同時(shí)，因?yàn)槭艿礁鞣N各樣，如教學(xué)時(shí)間短等因素的制約，教師大多直接向?qū)W生講解相關(guān)知識，很少給予學(xué)生自主探索的空間，因此學(xué)生極易產(chǎn)生思維惰性。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，各種新型教學(xué)設(shè)施的出現(xiàn)，教學(xué)資源變得豐富起來了，教師則可以利用豐富的資源，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，與教材相關(guān)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻、動畫等與電子課件有機(jī)融合，促使學(xué)生積極思考。同時(shí)，感官的刺激也能促進(jìn)學(xué)生的腦力、思考力的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)各種各樣的疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑

教師要用心設(shè)計(jì)教案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，預(yù)估問題和設(shè)計(jì)問題，但不能包攬問題的提出，而要讓學(xué)生在看到實(shí)物、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)后提出多種疑問，教師再結(jié)合科學(xué)知識予以解答，有時(shí)也可以讓有心得體會的學(xué)生解答。教師的適當(dāng)設(shè)問，能使教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，事半功倍。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑、解答學(xué)生的疑問，做到教學(xué)相長，相互推動，做到“做與思”融合。因?yàn)閷W(xué)生對在解決問題過程中獲取的技能和知識印象更深，其進(jìn)步也會更快。

例如：在“酸奶的制作”一課中，在酸奶制作好了以后，教師讓學(xué)生觀察這兩瓶奶，對比他們有什么不同，并提出問題。學(xué)生們很快就提出了部分問題：牛奶是怎樣發(fā)酵的呢？為什么加了發(fā)酵粉的牛奶會更稠呢？為什么發(fā)酵后的牛奶氣味有一些酸呢？牛奶的這些變化是發(fā)酵粉引起的嗎？牛奶會因?yàn)榻湍阜郯l(fā)霉嗎？霉菌和酵母是同類嗎？霉菌的生存環(huán)境是什么樣子的呢？教師在學(xué)生提出問題后，應(yīng)當(dāng)對問題進(jìn)行整理，最終形成問題集合，將其投放至小組進(jìn)行探討并解決問題。在這個(gè)過程中，教師推動學(xué)生在實(shí)踐活動中提出質(zhì)疑，做到了“做與思”的結(jié)合。毫無疑問，在實(shí)踐操作中提出的問題是具有代表性的，對提出的問題進(jìn)行整理，則避免了問題的重復(fù)，提高了效率，是非常明智的。問題的解決又是在學(xué)生的集體思考下完成的，在多維度的問題下，學(xué)生不斷地獲取新的思考方向，教師也可以在全體學(xué)生都難以解決問題時(shí)適度介入，起到引導(dǎo)作用。

三、優(yōu)化課堂互動，促使學(xué)生參加試驗(yàn)操作

傳統(tǒng)課堂上師生間的課堂互動缺乏，課堂并不活躍，多以教師提問為主。為了加強(qiáng)課堂互動、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師可采取根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，推進(jìn)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。教師在旁答疑解惑，多去認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形成自己的見解，并在完成實(shí)驗(yàn)操作后對學(xué)生積極地進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和動手操作能力。

四、與生活接軌，引入生活實(shí)例，做到“做與思”的融合

教材內(nèi)容是與生活密切聯(lián)系著的，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，引入生活實(shí)例，推進(jìn)學(xué)生認(rèn)知體系的建立與完善。在聯(lián)系生活時(shí)，教師必須認(rèn)識到學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，因此在教學(xué)引導(dǎo)時(shí)要做到有針對性，使學(xué)生在“做與思”時(shí)達(dá)到理念融合的效果。例如，在教學(xué)“生命怎樣延續(xù)”時(shí)，教師通過“雞蛋”這一生活實(shí)例引入“卵生與胎生”的概念，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)與生活接軌，提出問題：卵生與胎生的區(qū)別是什么？什么動物是卵生的？什么動物是胎生？除了這兩種，還有什么特殊的繁殖方式？學(xué)生通過平常生活的積累形成相關(guān)的概念，做到生活與思維融合。又如，在“植物繁殖的奧秘”相關(guān)教學(xué)中，教師首先在課前布置了作業(yè)，讓學(xué)生自主地了解一些植物，自我開展調(diào)查，探索植物的繁殖方式。在課上教師組織學(xué)生對找到的相關(guān)資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展實(shí)驗(yàn)操作過程，教師則在一旁起引導(dǎo)作用，最終得到了植物通過植物傳粉、種子傳播、植物結(jié)果繁殖，并且可以通過“扦插”這一特殊形式達(dá)到繁殖效果。在設(shè)計(jì)方案展示時(shí)，各個(gè)小組都有著獨(dú)特的想法，教師對于優(yōu)秀的小組給予肯定，也可在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以讓學(xué)生整合集體思維，形成操作方案，促進(jìn)思維能力的提高。這樣，生活與思考、生活與實(shí)驗(yàn)得到了有機(jī)結(jié)合，就更能體現(xiàn)科學(xué)教育的效能。

五、結(jié)語

為促進(jìn)“做與思”在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中更好地融合和運(yùn)用，教師必須根據(jù)學(xué)生的水平及學(xué)校情況進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，開展富有趣味的活動，將“做與思”有效結(jié)合。教師還要合理引導(dǎo)學(xué)生對“做與思”進(jìn)行探討，讓學(xué)生深入了解科學(xué)相關(guān)知識，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀、世界觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，使其具備探索、解答問題的能力。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）