基于線上居家云課程資源探求教師專業(yè)發(fā)展

【摘 要】疫情期間的幼兒園課程模式轉(zhuǎn)型為居家課程，由線下近距離的教育活動轉(zhuǎn)變成線上的遠程互動。南京市北京東路小學附屬幼兒園以教研組為核心、年級組為主導，通過集體線上研討，推動教師深究基于現(xiàn)狀下的云課程實施，充分挖掘和創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術開發(fā)數(shù)字化資源，借助幼兒園微信公眾號推送居家云課程資源，進行在線遠程指導，增加居家親子互動，促進幼兒自主學習，同時也助推教師專業(yè)發(fā)展。

【關鍵詞】線上推送;居家云課程資源;教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）48-0056-04

【作者簡介】張琴，南京市北京東路小學附屬幼兒園（南京，210008）副園長，高級教師。

2020年疫情期間，遵循“延學不停學”的宗旨，南京市北京東路小學附屬幼兒園教師的工作場所由幼兒園轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?，幼兒園的課程模式也由在園線下教育活動轉(zhuǎn)型為居家線上遠程互動。我們重新審視現(xiàn)有課程，以研究的方式展開新課程模式下的有效課程行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一、在線研學會議，喚醒教師課程引領意識

教師要有對課程的敏感性，才能發(fā)掘生活中蘊含的豐富教育內(nèi)涵和教育資源。

1.分析現(xiàn)實狀況下的幼兒園課程特點，引領課程新模式。

教師通過云會議分析幼兒園課程特點。幼兒園課程不同于中小學課程，其沒有固定的教材，沒有硬性學業(yè)考核，更具有自由性、多樣性和豐富性。幼兒園教師并非如中小學教師采用的在線直播授課講學、學生聽課的學習模式，而是通過線上視頻的方式實現(xiàn)師幼之間交流溝通、游戲互動、展示分享。幼兒不像中小學生要在規(guī)定的時間里上網(wǎng)在線聽課、學習，而是根據(jù)教師提供的活動資源自由選擇時間，按照自己的興趣和能力自主選擇內(nèi)容，在家長的協(xié)助下進行自主學習。基于此，我園幫助教師明確現(xiàn)有課程模式的轉(zhuǎn)型和工作方式的轉(zhuǎn)變，盡快調(diào)整和適應居家工作，探尋適合的方式和有效的策略。為此，我園率先提出《居家親子自主學習指南》的課程計劃并展開研討。

2.研討現(xiàn)實情況下的幼兒園課程內(nèi)容，引領課程新活動。

我園建立居家云研討機制，帶領教研組教師每周討論課程框架，組織年級組教師不定期討論課程內(nèi)容，召集全園教師每月交流課程實施情況、反思課程實效，從幼兒年齡特點和學習規(guī)律中確定課程目標，把握課程內(nèi)容的適宜性，從各學科特點和關鍵經(jīng)驗關注課程內(nèi)容的全面性和融合性。教師在傳承已有課程的基礎上生成創(chuàng)新活動，補充完善課程中缺失的內(nèi)容，增加生命、環(huán)保、安全、衛(wèi)生健康教育課程，將“病毒”“防疫”作為與幼兒互動的話題，生成即時性課程。

教師補充有助于促進幼兒身體健康發(fā)展的活動，防止幼兒因長久居家缺乏運動和戶外活動帶來體能素質(zhì)的下降，增強身體素質(zhì)。教師探索適合班級的個性化指導方式和各年齡段的課程內(nèi)容。如大班圍繞“幼小銜接”，一是請小學一年級學生與大班幼兒云互動，接受訪談;二是邀請小學教師進行幼小銜接云講座，答疑解惑。中班注重生活中數(shù)學教育的滲透，開展各類居家數(shù)學游戲。居家親子課程立足于幼兒，指向家庭教育，讓云課程資源與當前實際生活有較高的契合度，緊密貼合家長需求，滿足幼兒需要。

教師在思想與觀點的碰撞中達成共識，在課程審議中判斷和思考，在交流討論中讓每個人的思考被“看見”，并逐漸被識別和優(yōu)化，厘清了兒童觀、教育觀和課程觀，促進教師專業(yè)成長。

二、遠程推送資源，強化教師課程建設意識

“居家隔離”讓幼兒暫時脫離了校園環(huán)境，信息時代又讓家庭中的每一位成員進入了數(shù)字化的學習環(huán)境，而實時的、個性化的學習資源為家園之間搭建了助力幼兒自主學習的橋梁。

1.以教研組為核心，集結(jié)學科領域的數(shù)字化資源。

教研組長是幼兒園學科教學的“領頭雁”，是教師學科專業(yè)發(fā)展的帶頭人，也是學科教學研討活動的組織者及幼兒園課程建設的引領者。園部帶領教研組長圍繞居家親子云課程展開隨時的在線研討。本著“共享、適合”的原則，以教研組為核心，圍繞學科領域關鍵經(jīng)驗和各年齡段幼兒學習規(guī)律，由各教研組長帶領組員結(jié)合居家的特點，共同商討、梳理和篩選適宜居家親子游戲的資源。

各教研組各展其能、各司其職：語言組圍繞“病毒細菌”“衛(wèi)生健康”等內(nèi)容，錄制故事視頻和音頻，推薦家庭親子閱讀內(nèi)容，提高幼兒閱讀興趣，豐富有關自我防護的知識，強化健康意識;美術組精選、原創(chuàng)手工制作的微課，借助網(wǎng)絡資源的創(chuàng)意，以圖片、視頻的方式，引導幼兒用身邊的廢舊材料制作玩具，開展家庭手工藝術創(chuàng)作;音樂組結(jié)合各年齡段新學期的早操律動，選擇音樂、編排動作、制作微視頻、提供音頻，引導幼兒在家熟悉音樂，自主學習基本舞步和動作要領;數(shù)學組圍繞3～6歲幼兒數(shù)學關鍵經(jīng)驗，制作適合親子互動的棋類、撲克牌、地面數(shù)學運動等數(shù)學小游戲，促進幼兒感知和理解生活中的數(shù)與量、圖形與空間;科學組圍繞防疫科普知識，借助生活中的材料開展科學小游戲，激發(fā)幼兒的好奇心和動手探索的興趣。

各教研組教師在籌備課程資源的過程中，再次對各學科核心經(jīng)驗進行深入理解，逐漸清晰課程發(fā)展線索，關注貼合幼兒的家庭生活、已有經(jīng)驗和現(xiàn)實問題，從幼兒的視角提供自主學習的資源。讓課程資源對家庭教育有作用，對幼兒發(fā)展有價值，讓課程“落地”有實效。

2.以年級組為主導，策劃節(jié)日專題的課程資源。

2020年2月至4月，我園圍繞婦女節(jié)、植樹節(jié)、世界衛(wèi)生日、聯(lián)合國“中文語言日”、世界讀書日等開發(fā)節(jié)日專題的課程云資源。在每個節(jié)日的前一周，首先由年級組長帶領組員圍繞節(jié)日的含義和教育價值，研討課程目標、活動內(nèi)容，明確各年齡段的課程資源特點、課程內(nèi)容的核心要點，搭建課程基本框架。各班教師通過云視頻與幼兒交流、和家長溝通，調(diào)查了解他們對相關節(jié)日的前期經(jīng)驗;與幼兒討論“想怎樣給媽媽過節(jié)？”“在家可以種植什么？”向家長搜集“誰會說我國各地方言，誰會用方言朗誦兒歌？”組織各班家長用不同的聲音和各地方言朗誦兒歌。利用微信公眾號的動態(tài)更新功能，分享幼兒借助資源學習的活動成果（照片、視頻、音頻等），共享家園共育的活動過程。

我園充分發(fā)揮線上幼兒園資源推動線下家庭親子活動的作用，將靜態(tài)活動資源做成動態(tài)的課程共享發(fā)布，在持續(xù)更新和不斷分享中，促進幼兒積極參與和獲得經(jīng)驗，讓班級課程伴隨教師的引導和幼兒的興趣，形成個性化的發(fā)展態(tài)勢。

3.以青年教師團隊為主力，創(chuàng)作兒童視角的課程資源。

我園利用微信公眾號發(fā)布線上課程資源，以資源推送的方式，借助游戲的情境，以學科領域板塊呈現(xiàn)豐富多樣的居家親子活動內(nèi)容。微信內(nèi)容減少冗長的文字描述，以貼近幼兒生活的圖片、視頻、音頻作為內(nèi)容呈現(xiàn)方式，支撐幼兒的游戲和學習。我們根據(jù)青年教師的專業(yè)特長，鼓勵其參與不同資源的設計。如男教師承擔居家體育活動資源設計，根據(jù)3～6歲幼兒運動發(fā)展能力，利用家庭中的材料，設計居家“走、跑、跳”等體育運動游戲;擅長誦讀、音色獨特的教師主動錄制故事、兒歌、詩歌等音頻，帶領幼兒感受文學作品中的語言藝術之美;愛好音樂的教師積極嘗試錄制紙杯舞、手語舞、健身操等，帶領幼兒和家長一起鍛煉身體。青年教師充分發(fā)揮個人優(yōu)勢和專業(yè)特長，豐富了幼兒園的課程資源，提高了運用信息技術制作微課的能力，展現(xiàn)出其獨有的個人魅力和青春活力。

4.以老教師團隊為主體，關注問題導向的課程資源。

開學時間延后，但幼兒父母已復工，“祖輩帶娃”給家長帶來煩憂。為此，我們專門針對這些問題與班級中的老教師進行討論，以他們對班級家長的了解和對家長工作長久以來積累的經(jīng)驗，共同出謀劃策，尋求解決的方法。

一是關注“祖輩帶娃”的問題。在父母復工后，大多數(shù)幼兒在家的陪伴者為老人，他們不知在家如何指導幼兒學習，擔心延誤了幼兒的發(fā)展而產(chǎn)生為難情緒。鑒于此，我們推出一期《居家幼兒學習指南——祖孫親子樂》，提供適合祖孫在家親子互動的活動內(nèi)容，契合祖輩家長的實際需求?；顒硬恍枰孑吋议L花費太多體力，教師提供參考建議，引導家長利用家中簡單的材料和場地，幼兒既能獨立自主活動，也適合祖孫兩代人合作進行。如幼兒每天照料自己種植的蔬菜，用吃剩的果核種植盆景，尋找廢舊材料進行小創(chuàng)作和游戲，和祖輩一起做家務、制作面點等。既減輕了老人的負擔，又讓幼兒每天的生活有樂趣，真正體現(xiàn)了“生活即教育”的課程理念。二是關注“居家鍛煉”的問題。針對居家的特殊情況，老教師考慮家庭成員每天運動的需求，一周內(nèi)每天推送一個親子健身舞蹈視頻，有男孩子喜歡的《水果拳》、女孩子喜歡的舞蹈和適合祖輩參與的韻律操，讓每個家庭成員都能共同參與。三是關注“家長困擾”的問題。老教師專門設置“有問必答”欄目，為家長答疑解惑，提供指導建議。家長擔憂“假期過多使用電子產(chǎn)品對眼睛有傷害”“長期放假使生活作息不規(guī)律”，我園推送《幼兒居家使用電子產(chǎn)品指導建議》和《幼兒居家一日生活作息建議》，引導家長借鑒幼兒園的一日作息生活時間表，帶領幼兒共同制定居家一日生活計劃，以督促和保障幼兒每天有規(guī)律地生活。

家長工作是課程不可或缺的內(nèi)容之一，也是當前開展居家課程必不可少的關鍵因素。老教師在課程研究中不斷創(chuàng)新和深入思考，注重解決家庭教育中的實際問題，積累了家長工作經(jīng)驗，對班級青年教師給予了引領和指導。

三、反饋評價，強化教師的課程反思意識

課程意識的強化離不開教師教育實踐中的反思意識，這也是教師專業(yè)成長過程的一個重要環(huán)節(jié)。我園結(jié)合每月課程云會議，讓每位教師立足于各自崗位反思本月工作，分享課程實施的創(chuàng)意亮點：“在線的觀察評估，能夠讓教師置身于外更加客觀地旁觀孩子的發(fā)展?！薄坝辛藞@本課程資源，讓班級課程有了線索，有內(nèi)容可尋?！薄凹议L對孩子的教育無措也是因為缺少專業(yè)的教育方法，教師必須給予支撐?！边@些不同的個人觀點是所有參與者在對話中碰撞得來，讓每個參與者把內(nèi)心深處的思想反映出來，不僅對教師形成園本課程系統(tǒng)理論體系有幫助，也能讓每位教師在不斷反思、完善自己的觀念中成長，在思考和借鑒中獲得改善舉措和方法，不斷優(yōu)化課程，提高課程實施能力。

教師的專業(yè)成長離不開教師課程意識的覺醒，課程意識的覺醒又是教師專業(yè)成熟的重要標志之一，要重視教師在課程發(fā)展中同步獲得的專業(yè)發(fā)展。一要關注教師的專業(yè)引領，既有理論學術性的指導和學習，也要有針對性、有效性、策略性的實踐和操作。二要強化教師的課程意識，要從教學意識向課程意識升華，從關注教學功能的最大化轉(zhuǎn)化為關注課程功能最優(yōu)化，從關注幼兒知識獲得轉(zhuǎn)向關注幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。三要引導教師進行課程反思，從對教學立場出發(fā)的教學問題、教學形式的簡單小結(jié)，轉(zhuǎn)向在課程視角下對理論內(nèi)化機制、行為轉(zhuǎn)化模式、實踐操作體系的深入反思。四要注重教師的課程參與，課程要從封閉模式走向開放狀態(tài)，要給教師創(chuàng)新和實踐的機會，讓從自上而下的課程被動執(zhí)行走向自下而上的課程決策。五要促進教師的自我發(fā)展，教師不再是課程建設的旁觀者、跟隨者、被動執(zhí)行者，教師要成為課程的積極參與者和主動開發(fā)者，才會有課程建設的獲得感、責任感和成就感，教師的專業(yè)行為才能從自發(fā)走向自覺，最終走向?qū)I(yè)自主，從而實現(xiàn)自我成長。

總之，教師的專業(yè)成長與課程之間是緊密聯(lián)系的，教師的課程意識對課程實踐有著指導作用，映射著教師專業(yè)化的發(fā)展程度，教師的專業(yè)成長又能不斷豐富和提升自身課程意識的內(nèi)涵和發(fā)展水平。

注：本文獲第32屆江蘇省“教海探航”征文競賽二等獎，有刪改。