創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的路徑研究

孫寧 郭東輝 蔣寧

[摘 要]在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程是時代發(fā)展的需要，也是高等教育深化改革的方向。文章分析了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的重要意義，也指出了當下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、完善課程體系、加強師資建設、搭建實訓平臺、加強宣傳力度，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入人心等方面著手解決，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入高校人才培養(yǎng)的全過程。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng)全過程;路徑

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.20.170

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號角的吹響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益突顯。在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮下，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過程是順應時代發(fā)展的需要，也是高等教育深化改革的方向。在人才培養(yǎng)教育的過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，開闊學生視野，讓學生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，才能培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展要求、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的復合型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究在我國起步雖晚，但在眾多學者積極探尋中已取得巨大進展。在政府的大力支持下，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進入快速發(fā)展的新階段。在這一時代背景下，進一步探索如何做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入人才培養(yǎng)的過程之中，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的重要意義

1.1 是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要

李克強總理在2014 年夏季達沃斯論壇提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已全面升級為國家層面的新戰(zhàn)略。大學生是全民創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的代言人和主力軍，是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略中最具潛力、最具活力的人力資源。高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力的大學生，他們步入社會后能夠迅速完成角色轉(zhuǎn)換，并且能夠以最快的速度適應新的崗位要求，能夠快速融入國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略體系中，這是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，也是政府創(chuàng)新發(fā)展的需要。

1.2 是社會經(jīng)濟步入新常態(tài)階段的迫切需求

當前，我國經(jīng)濟已由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，中國經(jīng)濟建設進入新常態(tài)的發(fā)展時期。新的歷史時期對高等院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等院校的人才培養(yǎng)更要與時俱進，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的，帶有時代特色的，具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學生，他們能夠在步入社會后盡快適應我國快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，成為推進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟提質(zhì)增效的中堅力量。因此，探索高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的實踐路徑，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化、制度化發(fā)展，是實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、以創(chuàng)新帶動高科技經(jīng)濟增長的迫切需求。

1.3 是大學生自我成長的需要

作為一名當代大學生，應對國家政策有著敏銳的感知，時刻關注經(jīng)濟社會發(fā)展形勢。為了保障就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的競爭優(yōu)勢，他們在學習中不僅要夯實專業(yè)基礎，更應注重實踐能力的培養(yǎng)，在社會實踐中，磨煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)造能力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并不意味著鼓勵每一名大學生都去進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)教育的精髓在于對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，使學生能夠在今后的工作中用創(chuàng)新的視角去解決遇到的難題與挑戰(zhàn)，用善于創(chuàng)造的思維解鎖困境。因此，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素融合到人才培養(yǎng)全過程，使學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基因，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育惠及廣大在校大學生，為學生未來能夠立足社會、職業(yè)生涯能夠更加順利奠定堅實基礎。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程中存在的問題

在政府的高度關注下，高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了長足的進步與發(fā)展，然而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，也面臨許多瓶頸問題，突出集中在：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對滯后。一些高校狹隘地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，簡單地將其理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置不盡合理，缺乏自身特色。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念理解得不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得勢必不夠深入，流于表面。三是部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，缺乏必要支持，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是通過不定期的舉辦創(chuàng)業(yè)方面的講座或開設學時數(shù)有限的通識課程等形式開展，使得形式化內(nèi)容多，實質(zhì)性內(nèi)容少。四是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，部分高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的專任教師，多數(shù)是由專業(yè)相似度較高的教師兼任，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展得不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實踐相脫節(jié)。五是高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不夠，使得學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識比較淺薄，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得不到應有的重視。學生學習觀念上的漠視，勢必導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果差強人意。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的實施路徑

3.1 樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

只有樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，才能切實把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。一些高校及部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念落后，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是簡單地開設幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，就是單純地向?qū)W生講授一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，引導學生投入創(chuàng)業(yè)浪潮。真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是進一步完善高等教育的內(nèi)涵建設，不斷更新教育理念，進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維嵌入專業(yè)理論知識的講授中，增加社會實踐活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力和動手能力，使大學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，不斷提升他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)潛力及創(chuàng)新能力，增強社會責任感，成為國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程在各高校得到全面開設。面向全校學生開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導”等公共必修課程，開設“創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)新思維培養(yǎng)”“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是以通識選修課的形式存在，存在著課程學時少、突出理論講授、教學手段單一、課程內(nèi)容匱乏且不同課程教學內(nèi)容高度相似等問題。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設，不是簡單地開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而是充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，傳授專業(yè)知識過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有機融合。高校在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的基礎上，結(jié)合自身的專業(yè)特色，建設科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并納入學分管理，鼓勵學生學習。推進信息化教學，完善“線上教學”資源，充分利用大學慕課、學習通、學銀在線等平臺推出的慕課、視頻公開課等在線開放課程，為學生自主學習提供豐富多樣的教育資源。