基于1+x證書制度的Web前端開發(fā)基礎(chǔ)課程教學研究

李麗娜

摘? 要：為了適應(yīng)現(xiàn)代化的市場需求，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才，實現(xiàn)畢業(yè)生高質(zhì)量的就業(yè)，國務(wù)院職業(yè)教育改革方案中強調(diào)要推動職業(yè)教育的發(fā)展?；谧C書培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合的背景，從2019年起，各職業(yè)院校開始實施職業(yè)教育“1+X職業(yè)技能等級證書制度”。那么，在“1+X”背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中和“1+x”相關(guān)的課程的教學如何開展則值得一線授課團隊研究。

關(guān)鍵詞：混合式教學? 1+x? ?Web前端? ?研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（b）-0146-03

Teaching Research on Web Front End Development Basic Course Based on 1+X Certificate System

LI Lina

（Information Technology School of Changchun Finance College， Changchun， Jilin Province， 130028 China）

Abstract： In order to meet the needs of the modern market， cultivate talents suitable for the needs of enterprises， and realize high-quality employment of graduates， the vocational education reform plan of the State Council emphasizes the promotion of the development of vocational education. Based on the premise of the combination of certificate training content and professional talent training program. From 2019， "1+X vocational skill level certificate system" will be implemented in vocational education. Then， under the background of "1+X"， how to carry out the teaching of "1+X" related courses in the professional talent training program is worth studying by the front-line teaching team.

Key Words： Mixed Teaching; 1+X; Web front end; Research

1? 課程整體規(guī)劃

為配合國家的職業(yè)教育改革方案，作為吉林省Web前端開發(fā)“1+X”試點院校，學院將“1+X”職業(yè)技能等級證書考試與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相融合，開設(shè)有多門與Web前端“1+X”職業(yè)技能考試相關(guān)的課程。該文以與Web前端“1+X”職業(yè)技能等級證書考試的一門相關(guān)課程《Web前端開發(fā)基礎(chǔ)》為例，分析探討如何將教學過程與職業(yè)技能證書考試相融合。高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的同時，提升學生的職業(yè)技能考試通過率。

基于證書培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合的前提，《Web前端開發(fā)基礎(chǔ)》這門課程的教學內(nèi)容對應(yīng)的是Web前端開發(fā)職業(yè)技能初級證書考試知識點的HTML模塊和CSS模塊。Web前端的“1+X”初級考試，從工作領(lǐng)域出發(fā)，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，考核學生的職業(yè)技能，進而考驗學生的操作技能，最終考查學生的知識點掌握情況。如何在一個授課周期內(nèi)讓學生既有知識上的收獲，又在實踐操作能力上有所提升，并且在職業(yè)素養(yǎng)上有一定的進步，則是教師為了學生能夠達到職業(yè)技能等級考試的考核要求設(shè)置的教學任務(wù)目標，授課前將圍繞此目標對該門課程做整體教學規(guī)劃。

參考“1+x”Web前端開發(fā)職業(yè)技能初級考試對職業(yè)技能、操作技能及知識目標的要求，梳理該門課程需要了解、掌握的知識點，依據(jù)知識點在項目開發(fā)過程中的作用與彼此間的關(guān)聯(lián)性，建立知識結(jié)構(gòu)。學生走出校門快速融入企業(yè)，適應(yīng)市場需求，能夠為現(xiàn)代化社會建設(shè)貢獻自己的一份力量，是職業(yè)教育人的期待。企業(yè)當之無愧是最了解市場需求的，開啟校企合作，讓企業(yè)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，憑借其豐富的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗并結(jié)合當前市場需求，能為學校該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建立提供有效指導。企業(yè)和一線教學團隊的合作可以使教學內(nèi)容的選取不僅符合職業(yè)技能考試的需求，也貼近企業(yè)項目開發(fā)實際需要，且能按照學生認知的特點安排知識點出現(xiàn)的先后順序，使學生更加容易對知識理解接收。經(jīng)過多次協(xié)商優(yōu)化，最終建立了該門課程的知識結(jié)構(gòu)。

從課程名稱出發(fā)，將章作為1級知識點，將整門課程內(nèi)容從HTML、CSS、動畫等方面分為幾個大的模塊。每章分為若干節(jié)，每個小節(jié)為一個2級知識點。小節(jié)下劃分3級知識點，對該節(jié)知識進行詳細介紹。知識點間關(guān)系明確后，知識結(jié)構(gòu)清晰的情況下，可以有針對性地建立教學資源。教學資源準備充分后，再根據(jù)已擁有的教學資源設(shè)計教學活動。

2? 教學資源建設(shè)

2020年，教學環(huán)境比較特殊，在全國各地疫情擴散的背景下，2020年上半年，教師對教學過程有了全新的體驗。在未發(fā)生新型冠狀病毒肺炎疫情之前，教學授課環(huán)節(jié)主要是開展線下教學模式，這也是我們比較熟悉的傳統(tǒng)授課方式。雖然當前網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達，我們也會在線上為學生準備學習資源，不過利用的程度不是很高。環(huán)境使然，2020年，教師的授課地點完全呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)之上，這就使得大部分的教師會或多或少地感到緊張、害怕、興奮、新奇。然而教師對網(wǎng)絡(luò)授課平臺不熟悉，并不適應(yīng)面對鏡頭進行直播，即便采用錄播的方式，在語言、表情的表達上、熟練度上也是有所欠缺的。網(wǎng)絡(luò)授課的同時，也讓全國的學生們對線上學習有了全新的感受。疫情讓全民的網(wǎng)絡(luò)操作能力上升了一個新臺階，各種網(wǎng)絡(luò)教學平臺的服務(wù)能力也有所改善，網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象減少。經(jīng)過一學期的線上教學，以筆者所處環(huán)境為例，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學能力以及學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件操作能力、在線學習能力均有所改變。通過實踐可以看出，教師和學生都具備線上授課以及線上學習的基本能力，這為開展線上、線下混合式教學奠定了一定的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)平臺是線上教學的基礎(chǔ)，受疫情的影響和推動，目前全網(wǎng)有多種在線平臺可供高校師生選擇使用。2020年上學期，為了不影響學生學習的進度，課程組通過超星學習通建立了《Web前端開發(fā)基礎(chǔ)》線上課程。課程組教師按照“1+x”職業(yè)技能考試知識點要求，參考課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)置，合作開發(fā)了一部分微課視頻資源，并引入了一些在線優(yōu)質(zhì)視頻教學資源，提供給學生進行知識點的學習掌握。知識點學習的最終目的是后續(xù)能夠熟練地完成項目開發(fā)，為鍛煉提升學生的操作技能，課程組教師在線上為學生準備了充足的實踐項目以及相關(guān)素材，供學生操作練習使用。為加強學生對知識點的熟悉程度，課程組成員為學生準備了在線客觀題練習題庫。經(jīng)過一個教學周期，該門課程不僅擁有了一定量的線上教學資源，同時最為重要的是，教師具備了線上教學的基本能力，例如：錄制微課時，表情更加自然，語言表達更加流暢，即便是在脫稿的狀態(tài)下也可以表述得更加精煉專業(yè)，而不會出現(xiàn)錄播初期時脫稿就卡頓、出現(xiàn)很多口頭語的情況;線上組織教學更加熟練，能更高效地發(fā)揮線上平臺的作用。

在當前軟硬件各方面綜合環(huán)境背景下，雖然該門課程的線上資源還有待進一步充實完善，但目前已具備開設(shè)線上教學的基本條件?？梢栽陂_設(shè)線下教學的同時，輔助線上資源的應(yīng)用，從而提升教學質(zhì)量。

另外，在線下授課過程中，學生還可以使用與該門課程相匹配的實訓平臺。經(jīng)過課程組的講解和指導，學生在實訓平臺中，通過項目實踐的方式不斷提升自己的動手能力、思考能力和解決問題的能力。

3? 設(shè)計教學活動

充足的教學資源要匹配適當?shù)慕虒W活動，才能發(fā)揮出教學資源應(yīng)有的作用。教學活動應(yīng)以提高學生參與度為前提，課程組結(jié)合現(xiàn)有的教學資源經(jīng)過綜合設(shè)計全面開展。參考教學進度計劃，為每一次教學任務(wù)設(shè)計教學活動，并根據(jù)實際教學效果進行適當?shù)恼{(diào)整，教學活動主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

3.1 課前預習

發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，每次課前為學生在線預留預習任務(wù)，讓學生通過微課視頻對下次課程的教學內(nèi)容有所了解，并清楚自己對知識點理解的難點在哪里，方便線下教室上課時著重學習。線上平臺也給教師和學生的隨時溝通搭建了平臺，學生可以把自己的預習難點通過在線留言的方式發(fā)給老師，讓老師對學生的預習情況有所了解和掌握，方便教師根據(jù)實際情況安排調(diào)整線下教學內(nèi)容。

3.2 任務(wù)導入

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面普及，Web前端崗位角色的劃分越來越細化。在2010年左右，Web前端開發(fā)工程師已經(jīng)成為一個獨立的崗位。為了適應(yīng)Web前端職業(yè)發(fā)展需要，在平時的授課過程中，該門課程采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學、做”的教學方式。線下授課時，每一節(jié)課的知識點均對應(yīng)著若干任務(wù)。上課伊始，授課教師要讓學生清楚此次課程的具體任務(wù)目標是什么？激發(fā)學生們完成任務(wù)目標的熱情，帶著任務(wù)進行學習，可以更加深入地了解知識點的應(yīng)用場景，以及知識點的功能。

3.3 任務(wù)分析

明確任務(wù)目標的前提下，授課教師采取以小組討論的方式引領(lǐng)學生進行任務(wù)分析。此環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)的功能目標有以下幾點：首先，可以帶領(lǐng)學生復習已經(jīng)學習過的知識;其次，回憶課前復習，引導學生認識了解此次課程的新知識點;最后，著重培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學生們的溝通協(xié)作能力，為將來其走入企業(yè)能夠與客戶進行良好的溝通奠定基礎(chǔ)。

3.4 任務(wù)實施

教師對學生們的任務(wù)分析結(jié)果加以總結(jié)，結(jié)合此次課程的任務(wù)目標確定最終實施方案。教師通過對任務(wù)實施過程進行講解，為學生介紹新知識點，重點講解學生們在預習過程中理解起來比較困難的知識點。在任務(wù)實施過程，將課程思政滲透其中，讓學生們在學習技能的同時，具有良好的思想品格，為社會的正能量發(fā)展貢獻力量。

3.5 課堂實踐

實踐出真知這個道理，在Web前端開發(fā)基礎(chǔ)的學習過程中也是適用的。即便理論知識掌握得很好，不代表操作技能也會很出色，實踐才是檢驗真理的唯一標準。只有不斷地動手完成實踐任務(wù)，才能提升操作能力。考慮鞏固動手能力，為“1+X”考試打牢基礎(chǔ)的需要，教師可以為學生們安排課堂實踐任務(wù)。比如：采取進行小組競賽的方式，讓學生們小組內(nèi)合作完成任務(wù)，師生共同打分，評比出每個小組的成績，以此促進學生們的參與熱情。

3.6 課后作業(yè)

根據(jù)每次課程知識點及學生掌握情況，為學生們布置課后作業(yè)。作業(yè)主要內(nèi)容為在線題庫中的練習題。通過在線題庫的不斷練習，加強學生對知識點的理解，使學生逐漸對課程中的每個知識點有一個精確的認識，為實踐環(huán)節(jié)知識點的正確應(yīng)用，為任務(wù)效果的實現(xiàn)打下夯實的理論基礎(chǔ)。

授課教師可以把教學評價納入到課后作業(yè)環(huán)節(jié)。通過調(diào)查問卷或測試等方式向?qū)W生了解知識掌握情況。學生也可以在線與教師溝通，表述自己的學習情況。通過了解，分析教學評價信息，適當調(diào)整教學進度與內(nèi)容。教師可以與學生約定時間，在線上群里，統(tǒng)一進行答疑，師生一起交流解決問題，在解決問題的同時，也可以調(diào)動學生的學習熱情，提升學習動力，增強學習效果。

3.7 拓展練習

學生對每個單元的知識掌握情況和應(yīng)用能力會有所不同。授課教師可以根據(jù)學生的實際學習情況，分梯度的布置擴展學習任務(wù)。知識點掌握情況較好的學生，可以安排難度高一些的擴展練習項目;知識點掌握情況一般的學生，則安排難度系數(shù)低一些的擴展任務(wù)。授課教師隨時跟進，給予指導，鼓勵學生完成任務(wù)。通過擴展任務(wù)的完成，進一步增強學生對知識點的熟悉度，進而提升動手操作技能。

4? 結(jié)語

合理的教學安排是教師進行教學的前提，是學生取得良好成績的基礎(chǔ)，是學生順利走向工作崗位的前提。希望在師生的共同努力下，學生們能在學習過程中儲備豐富、精準的理論知識，還能夠精良地符合職業(yè)需求的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，順利通過“1+X”職業(yè)技能考試，在不久的將來能夠為社會的發(fā)展建設(shè)貢獻自己的一份力量。

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