初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本策略探究

李文朝

河南省澠池縣第四初級中學(xué)

【摘要】隨著新課程改革的不斷推行，初中英語課堂教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新的課題。目前，英語教學(xué)的方式多種多樣，而采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)則能夠使原本枯燥無味的英語課堂變得活潑有趣，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠提高教學(xué)效果，使學(xué)生如同身臨其境般的近距離感受英語，展現(xiàn)英語的魅力。因此，本文主要針對當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，就情境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中的運用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境創(chuàng)設(shè) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

當(dāng)前新課標(biāo)改革要求初中英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生而進(jìn)行。因此，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè)能夠最快的將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)氣氛中，通過創(chuàng)建真實的體驗情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，所以在初中英語教學(xué)中融入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果是非常明顯的。在課堂上，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，教師可以通過語言表達(dá)來為學(xué)生構(gòu)建出情境，也可以采用多媒體來構(gòu)建教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中英語課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中英語教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)出真實的生活情境，既能活躍課堂氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是以一種引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于參與到探究活動中，用生動和形象的情境來吸引學(xué)生的注意力，以最大限度來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.情境創(chuàng)設(shè)，能夠活躍課堂氣氛。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師通常只根據(jù)課本教材來教學(xué)，教學(xué)方式單一，教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，師生之間缺乏互動和交流，課堂氣氛枯燥無味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。而情境創(chuàng)設(shè)能夠快速的活躍課堂氣氛，使英語教學(xué)變得有滋有味，表現(xiàn)形式也豐富多彩，使學(xué)生能夠在輕松的課堂氣氛中愉悅的學(xué)習(xí)。

二、初中英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.基于課本，再現(xiàn)情境。初中英語教學(xué)無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，情境教學(xué)也不例外。將情境創(chuàng)設(shè)與課本知識相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容集知識性、趣味性、靈活性于一體，讓學(xué)生近距離感受生活中常見到的英語短句，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置不同的英語場景，用語言為學(xué)生描述出場景的特點，如公交車站、超市、學(xué)校等不同場景，根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生根據(jù)情境特點來表演對話，讓學(xué)生在表演中加深對英語的記憶，從體驗中感悟到英語的魅力，通過學(xué)用結(jié)合，在情境學(xué)習(xí)中提高英語口語能力。

2.利用實物，創(chuàng)設(shè)情境。在初中英語教學(xué)中，詞匯和語法是學(xué)生認(rèn)為最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往使學(xué)生頭痛不已。因此，針對這一教學(xué)問題，教師要想方設(shè)法使詞匯和語法變得簡單易懂，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。利用情境進(jìn)行詞匯教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效果，例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit2 IS this your pencil？時，本單元要學(xué)習(xí)很多有關(guān)于學(xué)習(xí)用具的詞匯，對此教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的文具用英語怎么表達(dá)，學(xué)生們學(xué)會后都爭前恐后的拿起自己的尺子、鋼筆、文具盒、橡皮等文具進(jìn)行英語練習(xí)，課堂氣氛活潑愉快，教學(xué)效果自然而然得到了提高。

3.巧用圖畫，展現(xiàn)情境。圖畫是無聲的語言，能夠直觀形象的向?qū)W生表達(dá)出所展現(xiàn)的情境，所以初中英語教師可以通過掛畫、簡筆畫以及卡片，結(jié)合課本知識向?qū)W生直觀的展示所要教學(xué)的內(nèi)容，把在教學(xué)中無法用語言描述的場景用圖畫的形式生動地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于天氣的英語詞匯時，教師可以用含有天氣標(biāo)志的卡片來進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)單詞，從而提高教學(xué)效率。

4.運用體態(tài)語，創(chuàng)造情境。體態(tài)語能夠使抽象的物體變得形象化，在英語教學(xué)中運用體態(tài)語能夠使學(xué)生更便于理解抽象的知識點，從而加深學(xué)習(xí)記憶。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以用適當(dāng)?shù)氖謩?、表情、動作等肢體語言來向?qū)W生展示人物的動作表情特點，或用手勢來表現(xiàn)抽象的物體，既能夠活躍課堂氣氛，還能夠引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中。例如，在教授big、small、fat、thin、tall、short、hungry、thirsty、tired、smell等詞匯時，每個單詞教師都可以用肢體語言來表現(xiàn)，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時也運用肢體語言表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。

5.組織各類活動，設(shè)置情境。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在初中英語教學(xué)中，興趣也起到關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保持對英語學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠提高英語的教學(xué)效率。因此，教師可以通過組織各類教學(xué)活動，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，例如把教學(xué)設(shè)置成表演、游戲、競賽等多種活動形式，讓學(xué)生在活動中鞏固知識，強化記憶，吸引學(xué)生參與興趣，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在初中英語教學(xué)中具有重要的作用，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該選擇與學(xué)生年齡特點相符合的情境，并通過表演、競賽、游戲等多種活動方式，組織學(xué)生積極參與，避免教學(xué)方式單一化，同時在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而切實提高初中英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅偉.淺談情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，（17）：104.