基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐探究

辛小花

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革，素質(zhì)教育對小學英語閱讀教學提出了新的要求。要求不僅使學生學習到更多有用的英語知識，掌握一定的閱讀技巧，并且還要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生各方面的能力。在教育發(fā)展的新形勢下，如何運用有效措施，在高中英語閱讀教學中提升學生的核心素養(yǎng)，是英語教師所面臨的重要問題，迫切需要被解決。因此，該文提出了一系列基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學實踐措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語? 閱讀教學? 實踐

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）04（b）-0137-03

A Probe into the Practice of English Reading Teaching in Senior Middle Schools Based on Core Quality

XIN Xiaohua

（Lintao NO.2 Middle School， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： With the continuous development and in-depth reform of education， quality education has put forward new requirements for primary school English reading teaching. The requirements not only enable students to learn more useful English knowledge and master certain reading skills， but also pay attention to the cultivation of students' core literacy and cultivate students' various abilities. Under the new situation of educational development， how to use effective measures to improve students' core literacy in high school English reading teaching is an important issue facing English teachers and urgently needs to be resolved. Therefore， this article proposes a series of practical measures for high school English reading teaching based on core literacy.

Key Words： Core literacy; High school English; Reading teaching; practice

英語是高中生學習的基礎(chǔ)性學科，對于高中生的學習十分重要。英語閱讀教學是英語教學的重要內(nèi)容，通過閱讀教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的英語語感，使學生更加輕松地學習英語，還能夠使學生學習到更多新的英語知識，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生發(fā)展中所要具備的重要能力，為了使英語教學能夠滿足學生發(fā)展的需要，英語教師需要更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，運用有效措施，為高中學生的英語學習提供有利條件。

1? 在教學導入中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生英語學習興趣

高中階段的英語不同于初中，隨著學生年級的增加，學習難度不斷加大，知識點更加復雜，需要學生掌握更多的系統(tǒng)英語知識。高中生正處于青少年時期，具有叛逆心理，對于學習的態(tài)度主要憑借主觀喜好，若想提高學生的英語水平，需要提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分高中學生認為英語閱讀學習是枯燥、乏味的，對于英語閱讀的興趣不高，甚至還有一些學生對英語閱讀產(chǎn)生厭惡或者抵觸心理，不利于學生的英語學習。其主要原因是部分英語教師沒有對課堂導入的作用引起重視，導致導入環(huán)節(jié)過于生硬，學生的學習積極性不高，課堂氛圍嚴肅，英語教師單方面地在英語閱讀教學中進行互動，難以發(fā)揮英語閱讀教學的重要作用[1]。興趣能夠成為學生英語閱讀學習中的催化劑，在無形中推動學生的閱讀學習，使學生產(chǎn)生英語閱讀學習的動力，從而使英語閱讀教學達到事半功倍的效果。對此，英語教師要深入了解高中生的興趣愛好，可以在導入環(huán)節(jié)引出趣味性的問題，通過創(chuàng)設問題情境的方式吸引學生的注意，使學生集中精力進行接下來的閱讀學習，提高英語閱讀教學的整體效果。

例如：在學習高中英語English around the world一課時，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生掌握英語單詞，了解英語在世界中的發(fā)展情況。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在大課間或者上一節(jié)課中，英語教師可以通過提出問題將學生的思緒拉回到英語閱讀教學中。英語教師可以將English一詞寫在黑板上，并問學生：Do you know how many English-speaking countries there are in the world？（你們知道世界上有多少個說英語的國家嗎？）How many people speak English in the world today？（在現(xiàn)如今世界上說英語的人多么？）Why do so many people speak English？（為什么會有如此多的人說英語？）通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，一些學生開始小聲討論。然后英語教師可以繼續(xù)引出接下來的學習內(nèi)容，使學生帶著問題學習、思考，英語教師可以將英語教材中的知識逐漸為學生們補充講解，為學生探索能力、英語口語表達能力的培養(yǎng)提供重要前提[2]。

2? 通過拓展英語知識提升學生閱讀能力

在實際的英語閱讀教學中，學生獲取知識最主要的來源為課本，英語教師要深入挖掘英語教材，通過對英語知識的引申，使學生能夠接觸到更多未知的英語知識，通過豐富閱讀內(nèi)容提高閱讀教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的核心素養(yǎng)。對此，英語教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，為學生推薦合適的英語閱讀材料，可以在課堂上引導學生閱讀，給予學生閱讀的時間。只有不斷增加學生的閱讀量，才能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)變的過程，培養(yǎng)學生的英語語感，提升英語閱讀教學的整體效果。此外，高中階段學生的學習壓力較大，英語教師要根據(jù)學習情況引導學生進行閱讀，避免對高中生造成過大的壓力，反而會起到相反的作用[3]。

例如：在學習高中英語Tracel journal一課時，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生能夠掌握新單詞和新詞組，通過閱讀理解文章的意思。在這篇文章中，涉及了比較多的地名與地理術(shù)語等。英語教師可以展示幾張關(guān)于中國河流的圖片，并且讓學生回答問題“what river is it？”，中國的河流對于學生來說比較熟悉，能夠為接下來的教學做鋪墊。在經(jīng)過一定的學習之后，英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中為學生尋找一些關(guān)于旅游的閱讀材料，引導學生進行閱讀。然后英語教師可以讓學生用所學到的閱讀知識來介紹自己曾經(jīng)去過的旅游景點，將英語知識為之所用，加深學生英語知識的理解和記憶，使學生對英語知識有舉一反三的能力，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3? 通過問題引導培養(yǎng)學生的英語學習思維，提高學生閱讀邏輯能力

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要英語教師在閱讀教學中提出問題，引導學生進行獨立思考，提高學生獨立思考問題的能力，有利于學生思維的發(fā)散。首先，英語教師要重視學生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于提出問題。其次，高中階段的學生具有差異性特點，學生的學習能力以及認知水平都存在不同程度的差異。尤其是對一些英語閱讀學習中有困難的學生來說，難以準確理解英語閱讀教學中的重點以及難點。英語教師可以讓學生通過小組合作學習解決問題，使學生能夠在交流互動的同時產(chǎn)生思想上的碰撞，探索到更多新的英語知識。運用小組合作學習，還能夠使學生體會在英語閱讀教學中解決問題所帶來的成就感，從而使學生意識到英語閱讀學習中的樂趣，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍;在提出問題之后，英語教師要給予學生足夠的思考時間和討論時間[4]。但是這并不意味著英語教師要對學生的自主探究學習一味地放任不管，而是需要英語教師參與到學生的合作學習中，與學生積極互動，解決學生在思考中無法解決的問題。英語教師要通過啟發(fā)學生的思維，使學生的閱讀邏輯能力得到發(fā)展，提高英語閱讀教學的效率。最后，問題的提出除了要與學生的認知能力以及學習水平相符之外，還要難度適中。如果閱讀內(nèi)容過難，就會使學生在面對復雜的問題不知道該如何解決;如果閱讀內(nèi)容過于簡單，就會難以激發(fā)高中生的求知欲，無法發(fā)揮英語閱讀教學的重要作用。因此，問題要難度適中，才能有效調(diào)動學生的閱讀學習興趣，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在學習高中英語Earthquakes一課時，英語教師可以提出問題：Suppose there is an earthquake now， and you can take nothing but one thing， what will you take？ Is it money， water， fruits， mobile phones， or a torch light？（假設現(xiàn)在發(fā)生了地震，你只能帶一樣東西，你會帶什么呢？錢、水、水果、手機，還是手電筒？）suppose an earthquake happens in the school hall，what should you do？（假設學校大廳發(fā)生地震，你該怎么辦？）英語教師要讓學生通過學習，知道該如何自救，可以讓學生通過小組合作學習，再次閱讀文章，讓學生以英語的形式表達出來。通過這種形式，能夠使學生帶著問題對英語材料進行精讀，有利于構(gòu)建高效英語閱讀教學課堂。

4? 通過中外文化的對比提升學生的文化素質(zhì)

英語作為一門語言性學科，高中生在學習英語的同時，也潛移默化地受到西方文化的影響。在實際的英語閱讀教學中，英語教師不能一味地推崇西方文化，也要在英語教學中滲透優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，使學生能夠?qū)⒅形鞣轿幕牟町愋赃M行對比，對中西方文化有自己獨特的認識和講解，強化學生對文化的認知，從而使學生能夠形成正確的文化素質(zhì)[5]。尤其是對于我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在新課程改革的教育背景下，通過英語閱讀學習使學生認識到我國優(yōu)秀文化的獨特魅力，以自信、自強的態(tài)度對待我國優(yōu)秀文化，還要用辯證的態(tài)度看待西方文化，幫助學生形成良好的文化品格。英語教師要在閱讀教學中挖掘教材中的文化內(nèi)涵，使學生在探討中受到健康文化的影響，樹立正確的文化觀念，有利于學生形成健全的人格，彰顯英語學科的教學價值。

例如：在學習高中英語Music一課時，在經(jīng)過一定的學習之后，英語教師可以用多媒體的形式播放我國傳統(tǒng)民族音樂，將學生帶入到特定的音樂情境之中，激發(fā)學生的情感體驗，使學生在聆聽音樂的同時獲得豐富的音樂感受，見證我國民族音樂的獨特魅力。英語教師還可以為學生具體講解中西方音樂文化在各個方面的差異，鼓勵學生說出自己的真實看法。通過這種形式，不僅能夠活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)英語閱讀教學課堂枯燥、乏味的局面，使英語閱讀課堂教學生動、形象起來，激發(fā)學生的學習興趣，并且還能豐富學生的文化視野，使學生正確看待中西方文化，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[6]。

5? 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是高中英語閱讀教學發(fā)展的重要方向。對此，為了使高中英語閱讀教學能夠滿足學生發(fā)展的需要，英語教師需要深入了解學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，根據(jù)高中生的實際情況，運用多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合高中生的英語教學方法，合適的才是最好的，才能使學生對英語閱讀學習產(chǎn)生興趣，積極在課堂中配合英語教師的教學活動，為高中生英語學習成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)，從而有效實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 周咪.英語核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學現(xiàn)狀研究[D].魯東大學，2020.

[2] 潘妙丹.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學文本解讀——以Unit1 Great Scientists為例[J].英語教師，2020，20（19）：121-124，128.

[3] 葛炳芳.聚焦動態(tài)的英語閱讀素養(yǎng)觀——浙江省2019年高中英語教學活動評比紀要[J].英語教師，2020，20（17）：139-142.

[4] 范獻敏.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（7）：49.

[5] 楊雪.基于英語學科核心素養(yǎng)導向的高中英語閱讀教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].寧夏師范學院，2019.

[6] 周英娟.重視培養(yǎng)發(fā)展思維——如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)批判性思維能力[J].高考，2020（27）：59.