擴招背景下的藝術設計實踐教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路

牟云環(huán) 張俊勇

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，各界人士對擴招背景下的藝術設計實踐教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路十分重視。在信息化時代背景下，知識更新?lián)Q代的速度越來越快，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的藝術設計學生已經(jīng)不能滿足社會需求，很多藝術設計畢業(yè)生步入社會以后，缺乏實踐經(jīng)驗和應用能力，無法應付工作上的挑戰(zhàn)。高校院校擴招政策實施以來，我國的高等教育以勢不可擋的形式迅速發(fā)展，越來越多的高校開設增設藝術設計專業(yè)，給教學任務帶來嚴重的負擔，在這種情況下，如何提升高等院校的教學質(zhì)量成為我們必須要考慮的問題。以下是針對擴招背景下的藝術設計實踐教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出藝術設計實踐教學的創(chuàng)新思路。

【關鍵詞】高等職業(yè)技術學院；藝術設計實踐；教學現(xiàn)狀；策略研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）11-069-03

【本文著錄格式】牟云環(huán)，張俊勇.擴招背景下的藝術設計實踐教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路[J].中國民族博覽，2021，06（11）：69-71.

基金項目：2019年度陜西高等教育教學改革研究項目（重點）“高等職業(yè)教育質(zhì)量擴招背景下“三教”改革的研究與實踐”（項目編號：19GZ013）。

前言

在擴招背景下，擴招最大的重點就是不用在校脫產(chǎn)學習，就可以拿到全日制大專學歷，這對于需對在職人士來說，實實在在的滿足了他們不耽誤工作的情況下也可以拿全日制學歷的要求。給高等職業(yè)院校帶來巨大的發(fā)展空間，藝術設計專業(yè)逐漸在高等職業(yè)學院普及。但由于我國藝術設計教育時間較短，還沒有建立健全的教學機制，導致在理論和實踐上效果不佳，和其他學科實踐教學相比，藝術設計實踐教學嚴重不足。藝術設計專業(yè)對學生要求較高，需要擁有豐富的實踐經(jīng)驗和動手操作能力。因此，在藝術設計專業(yè)教學時，要將藝術設計的目標和任務相結合，調(diào)整教學模式，保證課程設計和訓練課堂的靈活性，根據(jù)學生的實際情況，針對性的教學，確保能幫助到每個學生，提高藝術設計實踐教學的質(zhì)量。

一、藝術設計畢業(yè)生現(xiàn)狀

隨著我國文化不斷的創(chuàng)新，藝術設計作為我國文化重部門，社會對于藝術設計人才需求程度與日俱增，各行業(yè)人士已經(jīng)逐漸認識到藝術設計人才的重要性。藝術設計人才通常是由學校培養(yǎng)再進入設計有關的行業(yè)，將他們在學校里所學到的知識在工作當中體現(xiàn)。但從我國藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)狀來看，畢業(yè)生在工作中存在很多方面的問題。

（一）缺乏實際工作的能力

藝術設計對實踐操作能力有較高的要求，不管是視覺傳達設計、產(chǎn)品設計、服裝設計等，都需要學生擁有較強的實踐能力，能夠解決日常工作當中的問題。很多學生在進入工作崗位后，很容易出現(xiàn)遇到問題就不知道怎樣分析問題，不會將學校里學到的知識靈活應用在問題當中，導致很多問題沒有得到妥善解決。隨著工作負擔的加重，這方面的問題越來越明顯。

（二）缺乏持續(xù)創(chuàng)新能力

很大一部分畢業(yè)生經(jīng)過學校的培養(yǎng)，具有較高的創(chuàng)新力，最初為企業(yè)提供較好的創(chuàng)新能力。但隨著工作的深入，這種創(chuàng)新能力無法繼續(xù)保持，在工作幾個月以后便會被消耗一空，拿不出較為創(chuàng)新的方案。

（三）缺乏團隊意識

從學校畢業(yè)的藝術設計專業(yè)學生，通常都是從事和自己專業(yè)有關的工作。比如：產(chǎn)品設計、室內(nèi)設計等，這些工作都是以群體方式出來，不是需要哪個單獨個體，要充分發(fā)揮團隊協(xié)調(diào)能力，要合理的處理好和他人之間的關系，才能將群體的作用發(fā)揮到極致。這就需要學生擁有強大的協(xié)調(diào)能力和人際交往能力。但從目前藝術設計畢業(yè)學生來看，大部分學生個性非常高調(diào)，經(jīng)常以自我為中心，十分自私，完全不會考慮別人的感受，沒有良好的團隊意識，無法靈活的處理人際關系。

二、藝術設計專業(yè)中實踐教學的必要性

（一）藝術設計教學完善和發(fā)展的需求

從傳統(tǒng)藝術設計教學角度來說，設計的教學模式針對性不足，沒有將藝術設計的獨點完美展示出來?，F(xiàn)階段對于藝術設計教學不但需要學生有較強理論知識，還要擁有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠熟練的操作設計每個環(huán)節(jié)。針對這一情況，教師在教學過程中，要側重于藝術設計實踐教學，將課堂上的知識和課外實踐相結合，加強設計實際操作能力，讓學生能夠通過實踐體驗，進一步了解藝術設計的重要性。在這種教育模式下，教師從教育者角色轉變?yōu)橐龑д?，能夠幫助學生提高創(chuàng)新思維，完成藝術設計方案。

（二）實踐教學是藝術設計教學的重要環(huán)節(jié)

藝術設計的教學方向和目標，確保能夠更好的滿足市場需求。因此，設計者要及時了解市場需求，加強對市場的實時關注，進一步了解市場，獲得較多知識，為尋找創(chuàng)造靈感提供有力支持，從設計知識逐漸向設計實踐轉變。從這里不難看出，實踐教學是設計教學過程中必不可少的部分，教師通過引導，讓學生進一步了解生產(chǎn)過程，對藝術設計環(huán)節(jié)進行深入認知，能夠提升合作能力以及創(chuàng)新能力，樹立正確的學習方向和學習目標。

三、藝術設計專業(yè)實踐教學內(nèi)容和層次分析

（一）基礎實踐教學

基礎實踐教學是實踐教學當中重要的組成部分，負責引導學生充分掌握藝術設計的專業(yè)知識和設計原理，提高專業(yè)整體素質(zhì)，是學生實現(xiàn)自我實踐的重要時期。這個時期的教學是以基礎課程教學為核心，引導學生充分掌握基礎形體，并且對學生文化素質(zhì)進行培養(yǎng)，加強學術文學、心理學方面的建設，給學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學生學習文化素質(zhì)打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生擁有獨立的設計風格，實踐教學要和市場需求相融合，讓學生能夠提升設計質(zhì)量。

（二）專業(yè)實踐教學

專業(yè)實踐教學主要是由專業(yè)基礎課和理論課兩方面組成，為了培養(yǎng)學生的企劃力、創(chuàng)造力等，在設計教學的過程中發(fā)揮重要的作用。感知力是對一種事物擁有特別的洞察力，能夠將事物的形態(tài)更加直觀的展現(xiàn)在腦海里，是一種具有特色的設計思維；表達力主要是采取借力的手段，將服裝設計思維采用技巧的方式表達，通常出現(xiàn)在產(chǎn)品設計方面；創(chuàng)造力體現(xiàn)在形式語言創(chuàng)造、思維創(chuàng)新兩個方面；企業(yè)力是一種多類型能力，需要擁有較強綜合素質(zhì)，實踐者不僅要具備獨立思路的能力，還要擁有解決問題的能力。

（三）課程實踐教學

課程實踐教學是創(chuàng)造力的體現(xiàn)，其中主要針對服裝生產(chǎn)實踐教學、社會實踐教學等，集產(chǎn)、學、研三合一發(fā)展道路。項目實踐教學主要以學生為核心，項目為重要教學方式，從側面引導學生了解市場需求，將市場需求和設計作品相結合，自主完成服裝設計，滿足服裝設計環(huán)節(jié)要求。從我國設計實踐教學情況來看，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是實踐教學的重要部分，創(chuàng)新能夠提升學生的創(chuàng)新思想，引導學生進一步了解創(chuàng)新的重要性；創(chuàng)業(yè)主要是教育學生創(chuàng)業(yè)方面的知識，提高學生經(jīng)營能力和解決問題的能力，將創(chuàng)新教學轉化到實踐當中。生產(chǎn)實踐教學需要學生深入了解市場需求，創(chuàng)造的設計作品能夠完全滿足市場需求，將服裝設計思維和市場需求相結合，加強自身專業(yè)素質(zhì)，提高藝術設計的實踐經(jīng)驗，加強服裝設計的科學性和實用性。社會實踐教學主要作用是通過生活體驗的方式讓學生能夠進一步了解產(chǎn)品，將設計觀念逐漸滿足社會需求，增強設計責任感，為以后步入社會打下堅實的基礎[1]。

四、有效開展藝術設計實踐教學的途徑

（一）藝術設計實踐教學體系

藝術設計實踐教學體系要加強操作性和規(guī)范性教學，提升課程的內(nèi)涵?，F(xiàn)階段，大部分藝術設計專業(yè)只有幾節(jié)藝術理論課程，無法貫徹整個服裝設計教學，教師要引導學生加入到實踐課程當中，將服裝設計理論知識和實踐相結合，充分滿足社會的需求，通過實踐教學培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。將服裝設計應用性人才作為實踐教學的方向，在服裝設計實踐教學習題時，要以社會需求和設計創(chuàng)造相融合。實踐課程內(nèi)容設計環(huán)節(jié)，要充分展現(xiàn)出培養(yǎng)設計思想，加強服裝設計方法的應用。實踐課程是一種比較復雜的課程，其中包括的方面有很多，需要多方面共同參與才能完善，但從目前的形式來看，教師對于社會實踐活動項目的準確并不充分，缺乏較長的周期，很多實踐課程都會限制，導致學生參與程度較低。并且部分教學注重于實踐教學，反而忽視了實踐教學效果，并且很多老師服裝設計知識不足，無法做出專業(yè)的指導，缺乏準確性和科學性，導致學生的實踐教學課程無法專業(yè)化。

（二）強化學科競賽在實踐教學中的地位

目前為止，服裝設計競賽是服裝設計實踐教學重要的表現(xiàn)方式，具有較高的真實性，能夠滿足學生實踐需求，表現(xiàn)出社會未來的需求和設計的標準，并且服裝設計競賽對設計成果的要求十分嚴格，有利于提供學生的綜合素質(zhì)。服裝設計競賽是社會對服裝設計人才需求的表現(xiàn)，對學生的設計理論知識和實踐能力有嚴格的要求，還是學生之間溝通交流的重要渠道，能夠很大程度上提高學生的設計能力，讓藝術設計實踐教學變得更有意義，展現(xiàn)出較高的教學效果。在服裝設計競賽者里面，不但有學生，還有社會設計師，因此特別需要教師的專業(yè)指導，在這個過程中，教師能夠和學生共同學習、共同進步，兩方面都得到較高提升，解決了部分教師實踐教學和社會脫軌的現(xiàn)象。隨著加入到服裝設計競賽當中的人越來越多，人們對于服裝設計競賽重視程度逐漸上升，給設計內(nèi)容帶來優(yōu)化和創(chuàng)新，為學生提供的價值遠超課本知識，這些是目前實踐教學需求的事物，對實踐教學有著非常重要的意義[2]。

（三）精心建設藝術設計實驗基地

藝術設計作為應用性學科，主要以服務市場為核心。在校內(nèi)外建設藝術設計實踐基地，能夠將實踐教學的范圍擴大，將實踐范圍從校內(nèi)向校外發(fā)展，現(xiàn)如今只是依靠校內(nèi)的實踐教學已經(jīng)不能滿足學生的需求，在校外建立藝術設計實驗基地是非常有必要。第一，要建立校園和企業(yè)合作的平臺，加強校園和企業(yè)合作，讓學生每年都能參加企業(yè)實習，豐富實踐操作的經(jīng)驗，老師作為引導的角色，在旁邊給予充分的支持。第二，要建立嚴格的實習制度，確保每個學生都能夠真正融入到實習崗位，學到實踐經(jīng)驗，增加自己的閱歷。這種實踐教學的方式能夠彌補校園企業(yè)合作的問題，將學校作為領頭者，教師作為協(xié)作者，學生作為培養(yǎng)的對象，通過企業(yè)實踐的方式來豐富設計實踐經(jīng)驗。這種藝術設計實驗基地是以加強學生實踐教學為目的，充分掌握設計的主動權，教師作為引導者的角色，為學生營造一個良好的學習環(huán)境[3]。

（四）重視藝術設計實踐觀摩和藝術考察

實踐教學是整個藝術設計培養(yǎng)的重要組成部分，學生不僅要參與實踐教學外，還要參加藝術設計觀摩和藝術考察[4]。學生能夠通過觀摩其他人的作品，學習別人設計的經(jīng)驗，增長自己的人生閱歷?，F(xiàn)階段由于我國學校開設藝術設計實踐教學課程較短，導致實踐教學課程還存在很多問題，實踐教學的發(fā)展速度受到極大限制，跟其他學科相比，實踐教學顯得十分薄弱。為了能夠促進藝術設計實踐課程創(chuàng)新，完善藝術設計專業(yè)課程內(nèi)容和教學方式，必須提升藝術設計專業(yè)實踐教學的重視程度，引導實踐教學逐漸規(guī)范化和科學化，能夠滿足社會需求，主要培養(yǎng)學生的理論知識和實踐能力[5]。

（五）優(yōu)化教學評價方式，調(diào)動學生積極性

實踐教學評價具有較高的復雜性，它涉及的范圍交廣，主要包括學校教師、企業(yè)教師兩個部分，教學評價它主要是由企業(yè)實習單位和學校評定量方面組成。為了能夠保證評價的科學性和有效性，要建立健全的評價體系[6]。藝術設計涉及的領域較多，伴隨著實踐環(huán)節(jié)的變化，對于實踐的要求逐漸提高，因此在建立評價機制時，要充分考慮設計的創(chuàng)新性和應用性考核，建立嚴格的可量化指標體系。并且將過程性評價和形成性評價相結合，根據(jù)學生在實踐教學當中的實際情況進行評價，對學生的實踐能力進行打分。評價人員主要是學生和企業(yè)人員以及教師等，極大的保證考核的透明度。通過評價的方式讓教師能夠及時的了解學生設計實踐情況，確定未來設計實踐課程的教學方向，讓學生真正意識到自身存在不足，讓企業(yè)意識到藝術設計專業(yè)的發(fā)展方向[7]。

五、擴招背景下的藝術設計實踐教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新思路總結

在信息化時代背景下，經(jīng)濟發(fā)展趨勢已經(jīng)逐漸向全球化靠近，這導致社會對于人才的需求不斷增加，藝術醫(yī)院只有放棄傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)策略，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，才能更好的服務社會。在藝術設計的實踐教學過程中，主要是針對學生的實踐能力培養(yǎng)，為社會提供綜合性人才，因此學校要將專業(yè)特點和市場需求將結合，建立完整的教學機制，逐漸走向產(chǎn)、學、研三合一道路，幫助學生逐漸從課堂實踐走向社會實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和操作能力[8]。

參考文獻：

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作者簡介：牟云環(huán)（1985-），男，山東萊州，講師，碩士，主要從事教學管理、藝術設計或繪畫等方面研究；張俊勇（1975-），男，河北唐縣，教授，碩士，主要從事教育教學管理等方面研究。