基于初中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略分析

張海新

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力也逐漸提升.為了促進(jìn)我國(guó)的繁榮富強(qiáng)、人們的共同富裕，就必須要加強(qiáng)我國(guó)的教育事業(yè)，尤其是初中數(shù)學(xué)教育.初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)之間存在著較大的差異，對(duì)于很多初中生來(lái)說(shuō)比較困難，所以數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要有意地引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓這些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)成為他們未來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)的敲門磚，讓學(xué)生能建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.接下來(lái)，本篇文章將從初中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的意義以及積累初中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略等等進(jìn)行具體的分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);積累經(jīng)驗(yàn)

引 言

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)能為以后學(xué)習(xí)更困難的學(xué)科奠定基礎(chǔ).數(shù)學(xué)是每一個(gè)年齡階段的學(xué)生都會(huì)接觸的，小學(xué)數(shù)學(xué)只是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，而初中數(shù)學(xué)則是為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)深?yuàn)W數(shù)學(xué)的大門，學(xué)好初中數(shù)學(xué)是非常有必要的，也是非常有意義的.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上能夠幫助初中生更加深入的理解數(shù)學(xué)，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力.因此，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要教師與學(xué)生的共同協(xié)作才能發(fā)揮出數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的效果.

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生個(gè)體之前存在差異性

學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)互不相同的情況普遍存在，一些學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較系統(tǒng)，因此他們具有比較扎實(shí)的研究技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，這部分學(xué)生在進(jìn)入初中學(xué)校之后可以很快地融入學(xué)習(xí)環(huán)境，跟上教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)很好的學(xué)習(xí)效果.但是，還有一部分學(xué)生，由于他們?cè)谛W(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)或者根本不理解相關(guān)知識(shí).在這樣的情況下，他們往往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較費(fèi)力，和老師的教學(xué)進(jìn)度不合拍，長(zhǎng)此以往必然會(huì)影響到這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性.這種差異性的存在，造成老師在數(shù)學(xué)課堂上難以有效地開展教學(xué)活動(dòng)，從而直接影響到最后的教學(xué)效果.

（二）師生之間的交流不暢通

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間流暢的溝通會(huì)讓課堂氛圍比較融洽，也就意味著會(huì)提升教學(xué)效果.然而，在傳統(tǒng)教學(xué)思想的桎梏下，老師成為數(shù)學(xué)課堂的主體，學(xué)生則被動(dòng)接受來(lái)自老師的知識(shí)，這樣的情況極大地限制了學(xué)生的思維表達(dá)，使上述溝通的情況難以實(shí)現(xiàn).不僅如此，和其他科目相比，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的特性，為了實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)效果，老師也會(huì)采用一對(duì)一的教學(xué)方式.雖然這樣的教學(xué)方式會(huì)給學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，讓其個(gè)性化的需求得到滿足，教學(xué)效果也得到一定程度的提升.但是，即使在這樣的情況下，老師和學(xué)生的交流同樣不多，師生間交流不暢通不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的沉淀，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成影響.

（三）評(píng)價(jià)方式有待優(yōu)化

我們之所以引入評(píng)價(jià)，主要是為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.一方面，老師可以進(jìn)一步明確學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況，便于根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況做好教學(xué)計(jì)劃和安排.同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)自己的不足有清醒的認(rèn)識(shí)，起到正面激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展.但是，目前很多數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，僅僅通過(guò)學(xué)生的最終考試成績(jī)給予評(píng)定.在這樣的情況下，雖然老師可以客觀了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，正向激勵(lì)作用難以實(shí)現(xiàn).

二、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的意義

數(shù)學(xué)活動(dòng)是基于確定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)老師在課堂上通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)幫助初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法.相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)而言，這樣的活動(dòng)對(duì)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有更多的好處.因此，積累一定數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)十分重要.很多初中學(xué)生對(duì)于如何學(xué)好數(shù)學(xué)仍然處于懵懂的階段，尤其是剛剛升入初中的學(xué)生，因此，數(shù)學(xué)老師更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的思維.除此之外，老師還應(yīng)該時(shí)刻提醒同學(xué)們數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，教會(huì)學(xué)生有意識(shí)地注意課堂上的活動(dòng)，主動(dòng)地積累經(jīng)驗(yàn)，或者是觀察生活中事物，將其與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，并應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.這就是讓同學(xué)們將邏輯的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的、摸得著的數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)從抽象變?yōu)榫唧w，更有利于初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解.數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累在某種程度上能夠激發(fā)同學(xué)們的好奇心，當(dāng)同學(xué)們積累了大量經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們將會(huì)對(duì)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)、理論產(chǎn)生興趣，在遇到很困難的時(shí)候，也樂(lè)于去探索.

三、積累初中數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略

（一）通過(guò)動(dòng)手操作，積累學(xué)生邏輯經(jīng)驗(yàn)

學(xué)好數(shù)學(xué)必須要具有一定的邏輯思考能力，而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)初中生邏輯思維具有非常重要的作用.積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾種方法：首先，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).在石器時(shí)代，人類不小心用石頭劃破了死鱷魚的肚子，從而發(fā)現(xiàn)了石頭可以幫助他們將肉類食物切碎.從某個(gè)角度可以看出，親自動(dòng)手操作可以使學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí).例如，老師在講授“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”課程的時(shí)候，在講解長(zhǎng)方體之前可以先將提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體拿出，讓學(xué)生觸摸觀察，然后讓學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體都有哪些特征，最后為長(zhǎng)方體下定義.另外，為了增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)手操作的體驗(yàn)感，老師可以讓同學(xué)用準(zhǔn)備好的若干小木棍擺出長(zhǎng)方體，又或者用小木棍擺出最多的、有效的長(zhǎng)方體等等.其次，通過(guò)思考積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).老師讓同學(xué)們?cè)诿介L(zhǎng)方體后總結(jié)長(zhǎng)方體的特征，就是促進(jìn)同學(xué)們的思考，這個(gè)思考過(guò)程能夠使同學(xué)們將關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn).因此，在上課的時(shí)候，老師提的問(wèn)題對(duì)于同學(xué)們積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)很重要，老師應(yīng)該重視課堂上的提問(wèn)，提一些具有實(shí)際價(jià)值的問(wèn)題.最后，通過(guò)反思積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，反思扮演著非常重要的角色，反思可以幫助同學(xué)們對(duì)剛學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和整理，讓他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有體系、更有深意，同時(shí)還能鍛煉他們的思維理解能力.

（二）創(chuàng)設(shè)情境，積累數(shù)學(xué)感知經(jīng)驗(yàn)