初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)中存在的問題及對策

李文平

【摘要】隨著素質(zhì)教育的普及，老師在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在依靠自己的前提下，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí).培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，需要老師不斷引導(dǎo)學(xué)生建立一個系統(tǒng)的知識體系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力更進(jìn)一步的發(fā)展.本文通過分析初中數(shù)學(xué)自學(xué)引導(dǎo)存在的問題，總結(jié)了初中數(shù)學(xué)自學(xué)引導(dǎo)中的對策以及實踐過程，希望能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

【關(guān)鍵詞】自學(xué)引導(dǎo);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

隨著社會不斷發(fā)展，學(xué)校更注重學(xué)生自學(xué)能力.老師通過對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松有效.在數(shù)學(xué)教學(xué)中更重要的是學(xué)生對問題的思考，而不是老師單純的提問題和教科書般的回答.因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性并找出合理引導(dǎo)的方法，從而讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下找到正確的自主學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績的有效提高.

一、初中數(shù)學(xué)自學(xué)引導(dǎo)中存在的問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要老師的正確引導(dǎo)與幫助，需要老師指出學(xué)習(xí)過程中的問題，并分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，使學(xué)生找到解決問題的辦法.

一方面，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要一定的時間進(jìn)行思考、總結(jié)以及進(jìn)一步完善.在自主學(xué)習(xí)中有一種常見的問題——時間不夠，很多時候?qū)W生還沒得到問題的思路以及解題方法思考時間就已經(jīng)結(jié)束了，導(dǎo)致很多學(xué)生不去思考，而是等待老師進(jìn)行解說，這樣的自主學(xué)習(xí)就得不到好的成果.

另一方面，在課堂教學(xué)中，老師不能對各個層次的學(xué)生產(chǎn)生的問題及時準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)以及歸納錯誤.我們現(xiàn)在所采用的大部分是大班教學(xué)，這就需要老師在教學(xué)過程中，能夠?qū)Σ煌潭鹊膶W(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué).通過不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析并制定有針對性的教學(xué)方案，從而使學(xué)生對所學(xué)的問題有更加牢固準(zhǔn)確的把握.

二、初中數(shù)學(xué)自學(xué)引導(dǎo)中的對策

立足上述問題，在初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要找到相應(yīng)的措施和方法來解決，才能夠達(dá)到真正的自主學(xué)的效果.

在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程中，老師需要有更多的耐心，通過制定合理的教學(xué)計劃循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，二元一次函數(shù)問題，老師應(yīng)該讓學(xué)生有目的性的預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，列舉一些典型的例題，尋找解題的正確方法，從而讓學(xué)生舉一反三，更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)二元一次函數(shù)之前，老師要先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一元一次函數(shù)，然后逐漸深入探索，使學(xué)生在實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí).由于在課前做好了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生可以將自己的提前預(yù)習(xí)成果給老師查看.通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，總結(jié)出共性問題，老師在具體教學(xué)過程中，講解的目的就更加明確.

在對學(xué)生進(jìn)行自主教學(xué)方法引導(dǎo)的過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)準(zhǔn)備和安排.學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的自主思考條件和分析問題的時間，只有這樣才能夠讓學(xué)生在自主思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找解決策略.如在二元一次函數(shù)問題中，老師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白錯誤的原因是解題方法不對，還是思路有偏差，再采取有目的性的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真正地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容.

教師應(yīng)主動對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行及時的評價總結(jié).在自主學(xué)習(xí)過程中，老師將學(xué)生分成不同的小組，每個小組共同討論學(xué)習(xí)難點，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及結(jié)果等多方面進(jìn)行記錄總結(jié).老師在總結(jié)之后及時進(jìn)行整理，

對學(xué)生進(jìn)行有效評價

并指出學(xué)生的問題所在.每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，對學(xué)生存在的不同問題進(jìn)行有效的總結(jié)、開展有層次的評價，對于有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分重要的.老師要摒棄質(zhì)疑的眼光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵做得好的同學(xué)分享自己的心得體會及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí).最后老師還要強調(diào)學(xué)生多獨立思考，這是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，對問題有正確的認(rèn)知，給予自己真實的評價，要多反思、多總結(jié)，讓課堂自主學(xué)習(xí)變得更加高效.

三、初中數(shù)學(xué)自學(xué)引導(dǎo)中的實踐過程

（一）穿插生活元素

初中數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要懂得為學(xué)生穿插生活元素，讓學(xué)生知道從何入手進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生指明向前進(jìn)的方向，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.老師為學(xué)生穿插生活元素，是將學(xué)生自學(xué)的行為扎根在了生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué).學(xué)生在生活場景下，更容易找到數(shù)學(xué)的痕跡，對數(shù)學(xué)進(jìn)行追蹤，了解數(shù)與生活之間的關(guān)系，懂得怎樣利用生活來理解數(shù)學(xué).但是，部分學(xué)生在自學(xué)的過程中脫離了生活實際，沒有找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的定位，喪失了探索數(shù)學(xué)的信心.這就需要教師幫助學(xué)生端正態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供生活元素，增強學(xué)生的生活意識.

在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時，老師為了使學(xué)生了解立體圖形在生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解立體圖形的概念和特征，為學(xué)生設(shè)置了自主學(xué)習(xí)任務(wù)：尋找生活中的立體圖形，說一說它們都被應(yīng)用在了什么地方，起著怎樣的作用.學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，對生活中的立體圖形展開了觀察，了解了不同的立體圖形有著不同的特點，并根據(jù)其自身特點被應(yīng)用在了不同的地方，有的起著裝飾作用，有的起著奠基作用……學(xué)生了解了立體圖形在生活中的應(yīng)用，從中找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了學(xué)習(xí)的主動性.老師借助生活元素來引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生抓住了生活的脈絡(luò).

（二）穿插問題元素

初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要懂得為學(xué)生穿插問題元素，使學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)問題來展開自學(xué)，促使學(xué)生開動腦筋，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，形成數(shù)學(xué)思維.老師為學(xué)生穿插問題元素，組織學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，能夠加深學(xué)生對自學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生知道自學(xué)是需要自己獨立思考的，是不能依賴他人的，為學(xué)生自學(xué)注入新的活力.學(xué)生在自主思考數(shù)學(xué)問題，可以更加直觀地發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)整，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思維.但是，部分學(xué)生在思考問題的時候，將自己限制在了問題中，沒有跳出慣性思維的框架.這就需要老師在學(xué)生自學(xué)的過程中，適時點撥學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生“恍然大悟”的感受.