信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李國雄

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)在人們工作與生活中的應(yīng)用程度越來越高.對此，初中數(shù)學(xué)老師也應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.本文即是從信息技術(shù)展示，激發(fā)學(xué)生興趣、借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及直觀展示內(nèi)容，便于學(xué)生理解三個角度，對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，供大家參考.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間的融合程度越來越高，這不僅體現(xiàn)了學(xué)校中信息技術(shù)等硬件設(shè)施的完善，還體現(xiàn)了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中有效教學(xué)的作用.具體而言，信息技術(shù)不僅能夠減少初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中板書的時間，提高教學(xué)的整體效率，還能夠通過多媒體展示具體的教學(xué)案例，豐富學(xué)生們的知識思維.筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行深入分析和總結(jié)，現(xiàn)作如下綜述.

一、信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

眾所周知，初中數(shù)學(xué)知識相對抽象，對于思維認(rèn)知能力尚不成熟的初中學(xué)生而言，理解起來具有一定的難度.而教師通過信息技術(shù)教學(xué)則能夠很好地幫助學(xué)生降低理解數(shù)學(xué)知識的難度，因為信息技術(shù)能夠?qū)⑦@部分抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象具體的知識，從而降低學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，以加深學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解.同時，教師通過信息技術(shù)展開初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)，還能夠極大地提升初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.因為在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師大多數(shù)是通過口頭傳授的方式進行教學(xué)，這樣不僅較為乏味，而且單一化的教學(xué)方式還容易招致學(xué)生們的反感.因此，教師通過信息技術(shù)開展多媒體課堂教學(xué)，借助多媒體的方式豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠感受到初中數(shù)學(xué)知識的趣味性.此外，教師通過信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，還能夠豐富課堂形式，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的.在傳統(tǒng)的課堂知識教學(xué)中，教師與學(xué)生只有在白天的課堂教學(xué)時間才能夠進行有效知識交流，而學(xué)生在課下產(chǎn)生的疑問則需要等到次日的課堂才能夠解答，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地限制了初中課堂教學(xué)的效率和效果.信息技術(shù)的出現(xiàn)則打破了課堂教學(xué)的限制，教師能夠隨時隨地與學(xué)生之間展開教學(xué).當(dāng)然，這里的隨時隨地并不是指任何時間以及任何地方教師都能進行教學(xué)，但是信息技術(shù)確實拓展了課堂教學(xué)的時間和空間.此外，針對于此次新冠疫情的爆發(fā)，全國上下無不是通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式開展教學(xué)，這也就進一步彰顯出信息技術(shù)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性.

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

具體而言，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合方式有很多.首先，初中數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)的手段，將初中數(shù)學(xué)知識點中的一些疑難問題進行直觀展示，使得教學(xué)內(nèi)容能夠從書本中的平面形象轉(zhuǎn)化成為多媒體中的立體形象，方便學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)問題以及知識的理解與認(rèn)識.我們知道，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始大量的涉及幾何內(nèi)容，而幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)又需要學(xué)生具備較好的空間架構(gòu)能力，這就需要教師通過信息技術(shù)的輔助，幫助學(xué)生建立空間思維，從而切實提升初中學(xué)生們的空間想象力.但是在該過程中，教師不宜直接通過信息技術(shù)進行幾何空間結(jié)構(gòu)的展示，而是需要學(xué)生先對該部分知識內(nèi)容進行獨立性的學(xué)習(xí)和理解，然后教師再通過信息技術(shù)的方式進行點撥，這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的輔助作用發(fā)揮至最大.其次，初中數(shù)學(xué)老師還可以通過信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為動態(tài)課件的方式進行教學(xué)，這種方式其實在當(dāng)今課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)極為普遍.初中數(shù)學(xué)老師通過提前應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計多媒體課件的方式教學(xué)，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)的效果和效率，而且還能夠利用節(jié)省下來的課堂教學(xué)時間增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解與鞏固，以此持續(xù)加深學(xué)生對于該部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).其三，初中數(shù)學(xué)老師還可以借助信息技術(shù)的方式啟發(fā)學(xué)生思維.因為信息技術(shù)所展示出來的教學(xué)內(nèi)容是極為豐富的，這就使得教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，隨時調(diào)用初中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地進行初中數(shù)學(xué)知識教學(xué).同時，教師通過信息技術(shù)教學(xué)還能夠極大地拓展學(xué)生們的見識和眼界，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識和了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識，這也為更好地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣打下堅實基礎(chǔ).其四，信息技術(shù)還能夠為學(xué)生們展開數(shù)學(xué)自學(xué)提供指導(dǎo).教師展開課堂教學(xué)的目的不僅是要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法.課前預(yù)習(xí)是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要方法途徑，但是因為學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)資源以及數(shù)學(xué)知識較為有限，所以并不能全面而深入的自學(xué)數(shù)學(xué)知識.而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生完全可以借助信息技術(shù)的有效手段，展開數(shù)學(xué)知識自學(xué).合理運用信息技術(shù)既能夠加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，還能夠鍛煉和提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維.最后，信息技術(shù)也為教師們的相互交流與學(xué)習(xí)提供了有效平臺.以往教師受時間以及空間的限制，其很難接觸到更為多樣化的教學(xué)方法.在信息技術(shù)的輔助下，教師則可以及時了解全國各地優(yōu)秀教師們的先進教學(xué)經(jīng)驗，從而全面優(yōu)化和提升自身的業(yè)務(wù)水平，進而提升初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量.

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”前文已經(jīng)提到了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)知識教學(xué)中的應(yīng)用策略，接下來筆者便要對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行舉例說明，從而更好地闡述信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

（一）信息技術(shù)展示，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂信息技術(shù)展示，指的是初中數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，通過信息技術(shù)將所教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以課件展示的方式呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生有效明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進而提升教學(xué)的最終效果和質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“生活中的立體圖形”一課時，數(shù)學(xué)老師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們在日常生活中都見過哪些立體圖形？”學(xué)生：“有好多，球形、正方體.”老師：“還有嗎？”學(xué)生：“還有長方體.”老師：“還有嗎？”學(xué)生：“一時之間想不出來.”此時，數(shù)學(xué)老師就可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示不同類型的立體圖形，或者創(chuàng)設(shè)一個生活場景，引導(dǎo)學(xué)生自主思考.老師：“同學(xué)們，看一看課件中所展示的生活場景圖片，你們能夠找到多少種立體圖形呢？”學(xué)生：“圓柱體.”/“圓錐.”/“直棱柱.”/“斜棱柱.”老師：“同學(xué)們再看看我們的建筑物的圖片，仔細觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生：“不同類型的建筑物其實就是各種立體圖形的羅列.”老師：“是的，所以學(xué)好今天的課程，就是為以后你們的建筑設(shè)計之路打下基礎(chǔ)，同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí).”