引導(dǎo)思考的價(jià)值

張世凡 冉雪琴

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用啟發(fā)提問(wèn)方法組織教學(xué)活動(dòng)，能夠拓展學(xué)生思維的，提高課堂教學(xué)的有效性.文章以啟發(fā)性提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，對(duì)課堂提問(wèn)的意義及作用進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，針對(duì)教育中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，希望為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供參考.

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)性提問(wèn);高中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式

引 言

在數(shù)學(xué)教育中，課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力具有很大幫助.如何在教育工作中發(fā)揮啟發(fā)性提問(wèn)的優(yōu)勢(shì)，如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行啟發(fā)，如何培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，是教育工作者急需面對(duì)的問(wèn)題.為了提高教學(xué)有效性，本文就此進(jìn)行分析.

1 課堂提問(wèn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義與作用

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教育工作，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有活力.數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟.”由此可以看出數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)[1].與平述性課堂教學(xué)活動(dòng)相比，課堂提問(wèn)可以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，可以為學(xué)生展示出不同形式的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用文化知識(shí).此外，運(yùn)用該教學(xué)方法可以增加師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生了解教師的教學(xué)目標(biāo)，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加積極、主動(dòng).教師在數(shù)學(xué)教育中，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)方法的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)情、教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，有利于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)教育工作質(zhì)量.

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)模式單一

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師為了使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)采用填鴨式的方法進(jìn)行教育工作，將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)口述的方式直接灌輸給學(xué)生，并要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行消化吸收[2].對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不僅無(wú)法讓他們真正地掌握理論知識(shí)，還會(huì)因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，從而無(wú)法提升教育工作效果.現(xiàn)代教育要求教師采用多種手段、多種教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握課本內(nèi)容.但是目前大多數(shù)教師采用單一的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法提升教育工作的有效性，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展.

2.2 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性非常強(qiáng).學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)性的過(guò)程，學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，才能獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè).由于種種因素的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)并不高，沒(méi)有意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性.因此在數(shù)學(xué)教育工作中，教師需要注重這一問(wèn)題，并利用多種教學(xué)方法，解決教育中存在的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)能力與解決問(wèn)題能力，為人才培養(yǎng)工作開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.3 學(xué)生解決問(wèn)題能力有待提升

數(shù)學(xué)學(xué)科具有工具性的特點(diǎn).在日常教育中，教師要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并將此運(yùn)用的實(shí)際問(wèn)題中，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的[3].但是筆者通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教育情況的分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的解決問(wèn)題能力較差，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，不知道哪些方法可以更加快速地解決問(wèn)題，更加快速地得到問(wèn)題答案.在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生普遍存在理論知識(shí)強(qiáng)，應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題薄弱的情況.也正是因?yàn)榇?，學(xué)生無(wú)法真正地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.3 教學(xué)氛圍低沉

良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升教育工作效果.筆者通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍低沉是影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)形成的重要因素.在課堂教學(xué)中，教師為了快速完成教育工作，從而忽略與學(xué)生的互動(dòng)，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望，不愿意探索更多數(shù)學(xué)知識(shí).

3 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)性提問(wèn)教學(xué)策略

3.1 合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)新教學(xué)模式

興趣是學(xué)生最好的老師，也是提升教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注重問(wèn)題的趣味性，利用此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力.當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索的欲望后，其思維能力與學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育[4].基于此，教師在教學(xué)工作開(kāi)始前，需要做好準(zhǔn)備工作，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性、啟發(fā)性問(wèn)題，使學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后，就能夠快速地投入學(xué)習(xí)中，在解決問(wèn)題過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力.在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以引入信息技術(shù)手段，利用其展示教學(xué)內(nèi)容，將啟發(fā)性問(wèn)題與信息技術(shù)充分結(jié)合，以此提升教育工作效果.

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圓錐、圓柱、圓臺(tái)等幾何體，讓學(xué)生對(duì)幾何圖形產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，當(dāng)課件播放結(jié)束后，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體的表面積和體積的計(jì)算方法，你們認(rèn)為這兩種幾何體表面積與體積計(jì)算方法與圓錐、圓柱、圓臺(tái)等幾何體表面積與體積計(jì)算方法有什么共同點(diǎn)嗎？我們是否可以運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決這一問(wèn)題？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生親手制作幾何體，并根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行推導(dǎo)，借此發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成幾何體的制作與數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法.這種創(chuàng)新型教學(xué)模式能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性.

3.2 精煉問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了展示啟發(fā)性問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題與傾聽(tīng)習(xí)慣，教師需要在眾多的知識(shí)中，提取、設(shè)計(jì)精煉的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在問(wèn)題中收集重要信息，并利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以此提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[5].啟發(fā)性提問(wèn)的目的，就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力.以往的教學(xué)過(guò)程中，部分教師會(huì)對(duì)同一類(lèi)型的問(wèn)題反復(fù)提問(wèn)，并且在學(xué)生回答問(wèn)題后，直接公布正確答案.這種提問(wèn)方式，不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力產(chǎn)生影響.在啟發(fā)性提問(wèn)中，教師可以就教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，以此提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果.