小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對(duì)策

張雪艷

摘 要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧直接影響班級(jí)管理質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作、教學(xué)工作帶來很大的便利，便于班主任更好地了解和教育學(xué)生。因此，小學(xué)班主任需要采取科學(xué)的對(duì)策，與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系，而構(gòu)建和諧關(guān)系的基礎(chǔ)是了解、尊重、信任等，班主任可以從這些方面制定對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;學(xué)生;和諧關(guān)系;構(gòu)建對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.082

任何一段關(guān)系的建立和維系都需要以互相尊重、信任為基礎(chǔ)，彼此之間尊重和信任，才能夠從別人的角度考慮問題。小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系也需要雙方之間互相尊重和信任。班主任作為班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，在班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的過程中都發(fā)揮著極為重要的作用。這個(gè)階段學(xué)生的思維能力、閱歷以及約束能力等都存在一定不足，致使班主任的班級(jí)管理工作有很多未知的問題。因此，小學(xué)班主任需要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，為順利實(shí)施班級(jí)管理工作并保證質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、深層次了解學(xué)生

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，需要班主任深層次了解學(xué)生，這樣才能夠采取合適的措施保證和諧關(guān)系構(gòu)建的有效性。班主任不僅要了解學(xué)生的名字，還要了解學(xué)生的性格、家庭情況以及天賦等，這樣才能夠了解學(xué)生真正的需求，給予學(xué)生耐心、關(guān)心。

教育是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的基本條件之一，人才則是國(guó)家發(fā)展、壯大的棟梁，而學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，班主任是教育體系中不可缺少的組成部分。因此，班主任不僅需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生的心理健康，為國(guó)家培養(yǎng)積極向上、愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)的人才。班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀時(shí)，不僅需要從學(xué)習(xí)成績(jī)的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，還要考慮學(xué)生的品德和平時(shí)表現(xiàn)出的素質(zhì)。班主任在與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的過程中，需要加深對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生的性格因材施教，選擇最為合適的方式對(duì)學(xué)生展開教育。同時(shí)，教師還要掌握好教育學(xué)生的時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，逐漸喚起學(xué)生對(duì)班主任的信任，從而構(gòu)建和諧的關(guān)系。

二、從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)

每位學(xué)生的個(gè)性不同、興趣愛好不同，且生活環(huán)境不同，造成學(xué)生對(duì)待相同事物的態(tài)度不同，班主任想要與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，就需要從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)出發(fā)。班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)科教學(xué)工作，還需要負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，與學(xué)生之間形成和諧的關(guān)系才能夠使學(xué)生融入集體，配合班主任的教育教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)質(zhì)量和班級(jí)管理質(zhì)量。尤其是從學(xué)生的個(gè)性化出發(fā)制定和諧關(guān)系構(gòu)建對(duì)策時(shí)，需要班主任足夠了解學(xué)生。

班主任可以采取與學(xué)生面對(duì)面交流、電話溝通、書信溝通等方式，尤其是書信溝通的形式更有利于得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴，這樣可以避免學(xué)生由于害怕班主任而不敢表達(dá)的弊端。班主任在給學(xué)生回信或者面對(duì)面交流的過程中要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，不能在溝通中增加學(xué)生的壓力，保證雙方溝通的平等性。當(dāng)然，班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧關(guān)系還需要雙方彼此尊重，創(chuàng)造輕松的氛圍，有效解決教學(xué)和班級(jí)管理中存在的問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的和諧關(guān)系構(gòu)建效果[1]。

三、增加彼此之間的信任

彼此信任是交友時(shí)非常重要的一點(diǎn)，同樣也是構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系非常重要的一點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中，班主任需要相信學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力、知識(shí)的運(yùn)用能力等，要相信學(xué)生能夠充分發(fā)揮出知識(shí)的作用，并且要多鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生也需要做到相信班主任，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重班主任的教學(xué)和管理，了解班主任的良苦用心。只有班主任和學(xué)生之間互相信任，才能夠保證雙方之間有效配合，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目的。

任何一段關(guān)系都需要以信任為基礎(chǔ)，班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建也同樣如此，如果只是班主任信任學(xué)生，或者學(xué)生信任班主任，即便可以在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建和諧的關(guān)系，也無(wú)法保證和諧關(guān)系的長(zhǎng)久性，不利于學(xué)生長(zhǎng)期的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。因此，班主任需要通過增加彼此之間信任的方式與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，并且對(duì)雙方的信任加以充分利用。

四、組織趣味性班級(jí)活動(dòng)

小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，班主任可以積極利用這一點(diǎn)組織趣味性班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生交流、溝通創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加學(xué)生之間的了解，改善學(xué)生之間的關(guān)系，使班級(jí)環(huán)境更為溫馨，使學(xué)生熱愛學(xué)校生活。趣味性活動(dòng)是小學(xué)班主任工作中常用的一種方法，主要是結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及愛玩的心理特點(diǎn)，將教育教學(xué)內(nèi)容融合到活動(dòng)中，拉近與學(xué)生的距離，既有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，又可以對(duì)學(xué)生展開綜合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升。班主任可以組織趣味性比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心、好奇心，在愉悅的氛圍中開發(fā)學(xué)生的思維，并使其對(duì)更多的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的日常生活更為豐富。

趣味性活動(dòng)便于班主任了解學(xué)生的性格，了解班級(jí)學(xué)生之間的交往情況，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和制訂教學(xué)計(jì)劃有很大幫助，并且有利于學(xué)生在快樂的環(huán)境中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧。因此，班主任可采取組織趣味性活動(dòng)的方式構(gòu)建與學(xué)生的和諧關(guān)系。

五、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)是一件需要終身去做的事情。在小學(xué)教育中，不是只有學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，班主任通過教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)管理活動(dòng)、與學(xué)生交流等也能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過交流和教學(xué)活動(dòng)，班主任對(duì)學(xué)生的了解會(huì)逐漸加深，在面對(duì)一些特殊情況時(shí)也能夠采取合適的方法進(jìn)行處理。學(xué)生也需要嘗試著去了解班主任，理解班主任，學(xué)會(huì)正確處理與同學(xué)、班主任之間的關(guān)系，尤其是意見不一致、發(fā)生矛盾時(shí)，只有科學(xué)地處理好這些事情，才能夠消除矛盾，互相理解[2]。