基于信息技術創(chuàng)新的中小學生英語教師培訓模式

郭莉萍

摘 要：做好中小學生英語教師培訓工作是非常重要的，其可以引導教師專業(yè)成長，全面提高教師綜合素養(yǎng)，重點強化教師英語教學能力，培養(yǎng)教師自我提升意識與習慣，從而確保中小學英語教師隊伍緊跟時代發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育要求。本文簡單分析中小學英語教師培訓面臨的教師接受培訓時間有限、培訓內容與教師實際相脫離、培訓方式單一低效等問題，研究信息技術應用于英語教師培訓的優(yōu)勢，并對創(chuàng)新中小學生英語教師培訓模式的策略加以探討。

關鍵詞：信息技術;創(chuàng)新;中小學;英語教師培訓

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.094

隨著現(xiàn)代教育改革進程的快速推進，中小學英語教師的綜合素養(yǎng)相關要求得以不斷提升，而很多教師在各方面素養(yǎng)都或多或少存在一定不足，難以滿足崗位要求，因而有必要加強針對他們的培訓。而信息技術的合理應用，則能促進中小學英語教師培訓模式創(chuàng)新，推動培訓質量及效率的全面提升，為中小學校英語師資力量的建設發(fā)展提供有力支持。

一、中小學英語教師培訓面臨的問題

（一）教師接受培訓的時間有限

中小學英語教師在接受培訓時并非專職學生，而是已經步入工作崗位的成人學習者，但是相應的培訓卻沒有充分考慮這一點。教師身在教學崗位，身上的工作量和工作壓力較大，甚至不少教師缺乏足夠的業(yè)余時間，這就直接導致培訓時間與教師工作時間相沖突，嚴重影響培訓工作的順利開展，很容易出現(xiàn)教師為了參加培訓而沒有課后備課、批改作業(yè)的時間，對正常教學秩序造成了一定影響，也讓教師在參與培訓活動，尤其是校外培訓機構的培訓時感到時間不夠用。

（二）培訓內容與教師實際相脫離

教師培訓必須緊貼教師實際情況與需求，才有可能取得良好的培訓效果。但是就目前的培訓來看，由于資源有限、師資力量水平不高、接受培訓的教師數量較多等原因影響，中小學英語教師培訓內容與實際脫離較為嚴重。一方面，由于師資力量和資源方面的限制，中小學英語教師培訓內容往往較為單一，缺乏足夠特色，而且長期不會進行改變，無法有效滿足教師不斷增長的綜合素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展需求;另一方面，每位教師的實際情況不同，只有針對不同教師提供對應的培訓內容方能有效提高培訓效率，保障培訓質量，但是目前大多是應用統(tǒng)一的培訓內容，相應的培訓效果難以保障。

（三）培訓方式單一低效

目前針對中小學英語教師的培訓方式過于單一、落后，主要就是校本培訓、脫產培訓、骨干教師培訓、培訓機構主導培訓等方式。由于這些方式較為固化，教師往往需要按流程完成相應的培訓任務，但是過程卻較為枯燥無趣，導致教師缺乏參與培訓的主動性。另外，還有部分培訓方式本身存在缺陷與不足，如過分強調目標具化、死板地要求教師完成任務等，反而限制了教師專業(yè)成長，與培訓的初衷背道而馳。

二、信息技術應用于中小學生英語教師培訓的優(yōu)勢分析

信息技術應用于中小學英語教師培訓之中具有諸多優(yōu)勢，能夠從多個方面改善傳統(tǒng)培訓模式的缺陷與不足，促進培訓創(chuàng)新，推動培訓效果改善。首先，信息技術的應用意味著線上教育培訓的逐步成熟。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網的快速普及，讓現(xiàn)場教育、遠程教育更具可行性。當前中小學英語教師培訓的一大難點就在于受時空限制較為嚴重，教師難以自由參加培訓，嚴重影響了培訓效果。而在遠程教育的支持下，教師既可以定期參加培訓教師的線上直播式培訓活動，也可以通過隨時觀看慕課等形式進行自主研修與提升，徹底打破時空限制。其次，信息技術支持下培訓資源將得到充分整合。傳統(tǒng)培訓資源較為有限，培訓內容往往都是千篇一律，嚴重影響培訓效果。而在信息技術支持下，可以通過互聯(lián)網實現(xiàn)對海量優(yōu)質培訓資源的深度整合，并根據教師實際情況為他們提供最合適的資源，實現(xiàn)一對一的培訓內容定制，切實滿足教師實際需求，確保教師通過培訓能夠真正有所收獲，實現(xiàn)專業(yè)成長。最后，信息技術支持下的中小學生英語教師培訓方式還能得到有效創(chuàng)新。信息技術支持下的英語教師培訓更具互動性，同時更能激發(fā)教師主體性，促使教師主動進行了解、學習與探索，讓教師在主動探索中不斷實現(xiàn)專業(yè)成長。教師可以通過優(yōu)質資源先進行自主研修，并在此基礎上與其他教師展開討論與合作，更可以通過網絡平臺與專家、培訓人員展開溝通、咨詢服務、獲取幫助，解決自身遇到的各種問題，促進培訓效果改善。尤其是在新媒體背景下，針對性強的碎片化培訓模式將更具可操作性。

三、基于信息技術創(chuàng)新的中小學生英語教師培訓模式的實施策略

（一）打造一體化培訓管理平臺

毫無疑問，打造一體化、信息化的培訓管理平臺是有效融入、應用信息技術的基礎。中小學生英語教師培訓有著參與教師數量多、培訓內容與資源多、統(tǒng)一規(guī)劃和管理難度大、培訓后跟蹤管理困難等特點，使得相應的培訓工作難以真正取得良好效果，甚至可能出現(xiàn)培訓管理過于混亂的情況。而以信息技術為基礎，以服務中小學生英語教師培訓為目的，打造一體化的信息管理平臺，則能對大量教師的相關信息進行收集、整理、更新與研究，從而更好地指導培訓工作開展。而平臺上的在線教育培訓、實時互動、資源共享、任務操作等功能模塊，則為相應的線上培訓提供了有力支持，有助于線下+線上培訓模式的逐漸完善，也能進一步挖掘線上培訓模式的價值與潛力。教師通過單獨的賬號密碼登錄該平臺，便可以享受相應的培訓相關服務，如查看自身線上培訓進度、獲取優(yōu)質培訓資源、在線咨詢專家或培訓人員等。而學校、培訓機構教師甚至政府則可以通過該平臺更好地開展工作，推動培訓效果進一步改善。