幼兒情緒的管理與引導(dǎo)芻議

劉雅雯

摘 要：每個人都會因為環(huán)境、自身、突發(fā)事件等產(chǎn)生愉悅、郁悶、憤怒、恐懼等積極或消極的情緒，幼兒也不例外。而且幼兒年齡小，還不太了解自己的情緒，缺乏對于情緒的管理，容易出現(xiàn)過激情緒，這就需要教師了解幼兒情緒特點，接納和尊重幼兒的情緒，及時引導(dǎo)幼兒宣泄情緒，培養(yǎng)幼兒控制、調(diào)節(jié)自己情緒的能力。為此，本文將從幼兒情緒的特質(zhì)入手，對幼兒情緒的管理與引導(dǎo)進行研究，以供教師和家長進行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒情緒;情緒表達;情緒狀態(tài);情緒釋放

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.086

幼兒由于年齡小，非常容易產(chǎn)生情緒，但是由于幼兒注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，消極情緒狀態(tài)一般持續(xù)的時間也不長，這就表現(xiàn)出一種對情緒無意識地調(diào)節(jié)。面對幼兒的過激情緒，教師可以講究一些策略，如冷處理、設(shè)法轉(zhuǎn)移幼兒注意力等。

一、幼兒情緒的特質(zhì)

要了解如何引導(dǎo)幼兒，教師需要先了解幼兒情緒的特質(zhì)。從情緒表達層面來看，其涵蓋了認知以及應(yīng)用，這兩個表達形式與幼兒的社會化發(fā)展進程融匯在一起，并且彼此之間互相促進。幼兒在進行情緒表達時，會受到自身的性格、年齡、成長環(huán)境、情緒類型（諸如高興、緊張、自卑等）以及社會文化等不同因素的影響。借助自身的情緒表達，幼兒會逐漸形成良好的社會適應(yīng)能力，這對幼兒的身心發(fā)育十分有利。

同成年人相比較而言，幼兒的情緒表達存在這些差異性：

（一）幼兒的情緒表達體現(xiàn)出隨機性以及場景性的特點

這種特點表現(xiàn)為：當(dāng)幼兒身處不同場景、情境以及事件當(dāng)中，其情緒亦是不同的。舉例而言，當(dāng)幼兒鐘愛的玩具被他人拿走，或者因為想獲得某個玩具的要求未能得到滿足，這時幼兒通常因為不會進行溝通而采取武力解決或是哭鬧的方式來表達情緒。

（二）幼兒的情緒表達具備強烈的外顯性，毫無掩飾

在幼兒的情緒變化過程當(dāng)中，他們并不會如成年人那樣掩飾自己的情緒，而是將喜怒哀樂溢于言表。比如幼兒在生日時得到了自己喜歡的禮物，通常會興奮地大喊大叫。

（三）幼兒能了解較為簡單的情緒表達規(guī)則并加以利用

幼兒能夠理解自身的一些簡單的情緒，并有意識地開始學(xué)會掩飾。比如幼兒在做出父母禁止的事情之后，為了躲避來自父母的責(zé)罰，便會撒謊為自己掩飾。

二、幼兒情緒的管理與引導(dǎo)

幼兒雖然會有很多的情緒變化，但是他們其實并不了解自己的情緒。為此，幼兒教師應(yīng)該對幼兒的情緒進行管理與引導(dǎo)，接納并尊重幼兒的情緒體驗與情緒表達，幫助幼兒實現(xiàn)對情緒的有效認知，讓幼兒學(xué)會如何化解自身所產(chǎn)生的消極情緒并引導(dǎo)幼兒及時將消極情緒進行排解和釋放。

（一）接納并尊重幼兒的情緒體驗與情緒表達

幼兒可能會出現(xiàn)各種各樣的情緒，比如快樂、興奮、悲傷、嫉妒、憤怒、孤獨等等，這些情緒在幼兒身上出現(xiàn)得非常頻繁，而且情緒變化非常快，尤其是一些負面情緒，在幼兒身上體現(xiàn)得非常激烈。教師首先要做的不是反對、訓(xùn)斥、否定，而是接納幼兒的情緒體驗，并尊重幼兒的情緒表達。當(dāng)然，接納、尊重幼兒的情緒體驗，并不是贊同幼兒的情緒，也不是縱容幼兒，而是首先承認幼兒的情緒是可以理解的，幫助幼兒說出其內(nèi)心感受，然后換位思考，摘掉標簽和“有色眼鏡”，以平和的態(tài)度與幼兒溝通，使幼兒感受到教師的理解和尊重，這是情緒引導(dǎo)的最重要的環(huán)節(jié)，為后面疏導(dǎo)情緒打下良好的基礎(chǔ)。

以幼兒憤怒的情緒為例，幼兒產(chǎn)生憤怒情緒的原因有很多，比如受到不公平的對待、與其他幼兒產(chǎn)生摩擦、要求得不到回應(yīng)等，當(dāng)然也有的幼兒會受到家庭環(huán)境等因素的影響，無論是哪一種因素導(dǎo)致的憤怒情緒，都需要我們深入了解，在了解的基礎(chǔ)上接納，而不是呵斥他們“不懂事”“臭脾氣”。只有這樣理性、平和地處理問題，接納幼兒的情緒，尊重幼兒的感受，才能為幼兒的情緒找到良好的出口。

（二）幫助幼兒實現(xiàn)對情緒的有效認知

為了使幼兒能夠控制好自身的情緒，首先教師應(yīng)當(dāng)著手使幼兒可以實現(xiàn)對自身情緒的有效識別。具體而言，教師對幼兒表現(xiàn)出的各種情緒，要及時加以指出，如激動、失望、自豪、孤獨等，這樣會使幼兒的情緒詞匯變得更加豐富。教師在幫助幼兒有效識別不同的情緒的基礎(chǔ)上，能使幼兒逐漸學(xué)會如何正確表達自身情緒，從而開始同他人進行有效的溝通和交流。

（三）讓幼兒學(xué)會如何化解自身所產(chǎn)生的消極情緒

合理的宣泄方式能讓幼兒實現(xiàn)對自身消極情緒的排遣。從幼兒的角度來看，他們通常難以有效處理自身的消極情緒。這便要求幼兒教師和幼兒的父母應(yīng)當(dāng)對幼兒加以科學(xué)的引導(dǎo)，使其掌握如何正確處理消極情緒的方法，如若不然，就會導(dǎo)致幼兒的身心健康受到負面情緒的影響。具體而言，針對幼兒的情緒管理問題，可以采取如下幾種方法：

1.游戲轉(zhuǎn)移法

幼兒出現(xiàn)消極情緒，往往是暫時的，為了迅速引導(dǎo)幼兒宣泄情緒，轉(zhuǎn)移注意力，教師可以利用游戲來帶動幼兒，產(chǎn)生積極的情緒。因為幼兒普遍對游戲感興趣，他們能夠迅速投入游戲，在游戲中產(chǎn)生愉悅、興奮的情感，這對于消除不良情緒是一種很好的方法。

相關(guān)研究結(jié)果表明，情緒教育表現(xiàn)出系統(tǒng)化這一特征，因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的方式實現(xiàn)對幼兒的情緒管理教育，從而幫助幼兒實現(xiàn)良好的情緒管理?？紤]到幼兒的心理認知能力較低，因此，幼兒教師不要向幼兒講解相應(yīng)的理論知識，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點對其進行教育和引導(dǎo)。結(jié)合幼兒喜好和熱衷于游戲活動這一特點，幼兒教師應(yīng)當(dāng)借助游戲怡情的方法，使幼兒在參與游戲活動的過程當(dāng)中，學(xué)會怎樣管理好自己的情緒。在開展游戲活動的過程當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)把握好下述要點：（1）科學(xué)安排游戲活動的時長和時間，準備好游戲的素材和場地，以便幼兒在參與游戲活動的過程當(dāng)中了解情緒管理的技法。（2）幼兒教師在組織幼兒開展游戲活動的同時，應(yīng)當(dāng)對幼兒加以細致引導(dǎo)，有效提升幼兒對情緒管理的認知水平。教師在具體設(shè)計游戲內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)確保游戲內(nèi)容及游戲形式與幼兒的身心認知水平相一致。