蘇春芳
【摘要】師生間的矛盾沖突主要是情緒與情感的沖突,與社會人之間的利益沖突有本質(zhì)的區(qū)別。善于把握情緒沖突,既能提高教師自身修養(yǎng),又有助于掌控教育時機,彰顯教育的智慧與藝術(shù)。案例通過反思日常教育細節(jié),用以小見大的方式,概括出教師掌控情緒沖突所顯現(xiàn)的教育價值,力求引發(fā)同仁的思考,改進教育方式。
【關(guān)鍵詞】情緒;教育;藝術(shù)
【案例】
周一,在我例行檢查周末作業(yè)時,班里有同學舉報李曉同學的作業(yè)“有問題”。面對全班同學的目光,我有意識地把李曉叫到教室門口,讓她說明緣由。她支支吾吾地說寫完了。在我目光的審視下,她說自己沒帶,一會兒又說沒有寫完。我覺得一定有蹊蹺,便說:“李曉,老師相信你是一個誠實的孩子,你的作業(yè)到底寫了沒有?”她紅著臉,低下了頭。我斷定她是偷懶沒寫。
我又大聲地說:“把作業(yè)拿過來讓我看看?!彼懿磺樵傅氐椭^回到座位上,把《數(shù)學樂園》拿給了我。打開書時,我看到的不是一片空白,而是作為作業(yè)的那兩頁被撕去了。我不知哪里來的火氣,大怒道:“不做不要緊,還把它撕掉!簡直太不像話了!……”剩下的話我記不得了,只覺得滿肚子是氣,不能不發(fā)。頓時,她的眼淚像斷了線的珠子,涌出眼眶。她不再說話,只是不斷抽泣。看著她的樣子,我的心也軟了下來。轉(zhuǎn)念一想,她平時在班里的表現(xiàn)不錯,就此罷手的話,班內(nèi)有人效仿怎么辦?于是使出撒手锏,對她說:“下午把你的家長叫來,看你爸媽怎么辦?!彼鼗氐阶?,很安靜地坐著。我一看表,這節(jié)課被耽擱10分鐘了,便趕快講課。課堂上,我發(fā)現(xiàn)李曉的精神有點恍惚,好像一點也沒聽進去。學生做練習的時間,我走到她身旁,發(fā)現(xiàn)她在草稿紙上寫滿了“我沒做”三個字,足足有一百遍。我意識到自己的做法是不是太過火,可能她不愿讓家長知道這件事,看來我的做法傷害了她的自尊心。
下課,我把她叫到辦公室,讓她坐下,鄭重地對她說:“剛才老師很生氣,在氣頭才這樣說的。老師相信你是懂事的好孩子,一定能自覺完成作業(yè),也一定能給老師一個誠實的解釋。老師多給你一次機會,我把讓你請家長的話收回?!钡诙煸缟希以谵k公桌上發(fā)現(xiàn)了被撕下的兩頁《數(shù)學樂園》,上面的題目已經(jīng)做完。另外還有一張被折得皺巴巴的小紙條,很顯然它的“主人”曾猶豫過,最終還是把它交給了我,上面寫著:
老師:
對不起,周末作業(yè)我確實做了,周一上課前才發(fā)現(xiàn)不知被誰撕掉了。害怕老師知道后會批評我,于是就想隱瞞?;丶液?,我在弟弟的玩具箱里找到了這兩頁。老師,我知道自己錯了,以后再不會這樣了,請相信我。
您的學生:李曉
此時,我感到一絲欣慰。盡管我在學生的面前“軟弱”了一次,但這樣的效果是我愿看到的,比請她家長來要完美得多。
【反思】
這件事使我感慨良多,靜心思索,寫了以下心得。
教育的藝術(shù)在于認識的角度。角度改變觀念。師生之間的沖突主要是情緒沖突,它不同于社會上的利益沖突。對教師來說,“好心辦壞事”既無教育藝術(shù)可言,又是一失手成千古恨的根源。我們一定要克服情緒影響,找準問題所在,不要讓“情緒”沖動蒙蔽眼睛。
教育的藝術(shù)在于認識的程度。認識支配行為。師生情緒沖突的強勢一方多在教師,學生對教師稍有微詞,便按捺不住自己。究其原因,是根深蒂固的“師道尊嚴”在支配自己,用師生民主觀代替師道尊嚴觀勢在必行。民主平等的師生關(guān)系是搭建在師生心靈之間的橋,教師的民主化程度越高,這座心靈橋梁就越堅固、越寬闊。
教育的藝術(shù)在于操控的精度。細節(jié)決定成敗。為人師者既要善于把握教育的時機,又要追求教育方式的精細程度,避免粗放式、簡單化教育。班級門口,上課時間,都不是教育個別學生的最佳時空。
教育的藝術(shù)在于把握的尺度。尺度把握人生。多一把尺子,多一批人才,本案例的結(jié)局就是因為給了學生贏得信任的機會,用理解的尺度挽回自己的失誤。教師給孩子一方綠地,就會贏得整個天空。
教育的藝術(shù)在于反思的效度。反思提升境界。教師的一生,應是反思的一生,有效反思是一個教師成長的捷徑。有效的反思,使原有的經(jīng)驗去粗存精,去偽存真,這樣經(jīng)驗才會得到提煉升華,從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量。