初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育開展路徑

彭友虹

【摘要】文章對初中階段歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育進(jìn)行了系統(tǒng)探究，希望能通過有效的教學(xué)指導(dǎo)深化學(xué)生的思想認(rèn)識，使學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的要點，形成對國家和民族的系統(tǒng)認(rèn)識，激活學(xué)生家國精神，為將學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);家國情懷;開展路徑

家國情懷是每一個中華兒女應(yīng)該具備的情感思想和品格特質(zhì)，是中華民族精神的重要組成部分，根植于每一個中華兒女的內(nèi)心深處。初中歷史教師在開展歷史教學(xué)的過程中，要將家國情懷教育作為重點，從多角度探索教育活動的組織實施，力求促進(jìn)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入的探索，強化學(xué)生對國家、對民族的情感，展現(xiàn)歷史教學(xué)的價值，逐漸將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國情懷的重要性

在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平不斷提高的背景下，新課標(biāo)在初中歷史教學(xué)中得到貫徹落實，對課程教學(xué)活動的開展產(chǎn)生了重要的影響，極大促進(jìn)了歷史教學(xué)活動的改進(jìn)和創(chuàng)新，也為學(xué)生對歷史知識的深入探索指明了前進(jìn)的方向。按照新課標(biāo)的要求，教師在教學(xué)實踐中要將家國情懷教育作為重點和核心，積極探索家國情懷教育的合理化組織實施，為學(xué)生做出積極的引導(dǎo)。

（一）能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)

教師在歷史教學(xué)中探索家國情懷教育的合理化滲透，能啟發(fā)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深入思考。教師借助歷史名人進(jìn)行教學(xué)，不僅能在教育實踐中滲透家國情懷方面的內(nèi)容，而且能引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而感受歷史人物的愛國情感，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識水平不斷提升，為初中階段學(xué)生堅韌不拔意志品質(zhì)和不屈不撓民族精神的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）能促進(jìn)學(xué)生自覺傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育，能促進(jìn)學(xué)生加深對民族文化知識的理解，促進(jìn)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行有效的傳承。并且教師對歷史教學(xué)中的家國情懷內(nèi)容進(jìn)行深入系統(tǒng)的挖掘，需要借助具體的文化載體開展相關(guān)教育活動，這能激發(fā)學(xué)生自覺承擔(dān)起傳承和弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，并在生活中主動踐行文化傳承思想，在學(xué)習(xí)和感悟愛國精神的同時在生活實踐中有意識地踐行，發(fā)揮歷史教學(xué)的重要作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的引導(dǎo)[1]。

（三）能提高學(xué)生適應(yīng)國際社會的能力

在初中歷史教學(xué)中對學(xué)生的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，在社會不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下強化學(xué)生的民族意識，使學(xué)生對本民族文化和情感形成全新的認(rèn)識，也能激活學(xué)生的良好情感體驗，促使學(xué)生在接觸國際社會多元文化的過程中堅守本心，在國際社會中始終找到自己的位置，不迷失自己，不被不良價值觀念所影響，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成完善人格，提高學(xué)生適應(yīng)國際社會的能力，為將學(xué)生培養(yǎng)成為國際化人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、在初中歷史課堂中家國情懷教育組織實施的路徑

在初中歷史教學(xué)中，家國情懷教育的組織實施對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中要將家國情懷教育作為主要的教育方向，選取合適的素材對學(xué)生實施家國情懷教育方面的指導(dǎo)，提高綜合教育效果，為人才的全面發(fā)展提供良好的歷史教育支撐。

（一）合理選擇家國情懷教育素材

教育素材的選擇對于歷史教學(xué)中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，在初中階段的歷史教學(xué)實踐中，教師要將學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并依托家國情懷教育對教學(xué)素材進(jìn)行有效的設(shè)計和選擇，對教學(xué)故事進(jìn)行精心的安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在豐富教學(xué)素材的支撐下指引學(xué)生對課程知識進(jìn)行深入探索，對愛國主義情感形成全新的認(rèn)識，真正提高初中歷史教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

如教師在講解“鴉片戰(zhàn)爭”方面歷史知識的過程中，就可以將“虎門銷煙”作為重要的歷史素材，先向?qū)W生呈現(xiàn)虎門銷煙的背景，使學(xué)生了解英國當(dāng)局與清朝進(jìn)行鴉片貿(mào)易，導(dǎo)致清朝白銀大量外流，對清朝經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重?fù)p害，也給國民身體健康造成巨大的威脅。為了拯救危機中的中華民族，林則徐向道光帝陳述鴉片的危害，并在虎門海灘開展銷煙活動。在“虎門銷煙”歷史故事的激勵下，學(xué)生的愛國主義情感和社會責(zé)任感被有效激活，從對虎門銷煙的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ΜF(xiàn)代社會個人責(zé)任和家國義務(wù)的認(rèn)識。本節(jié)課有效地向?qū)W生傳達(dá)愛國主義情感，對學(xué)生的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，從而展現(xiàn)出初中歷史教學(xué)的價值，為初中生對歷史知識的深入探索做出積極的引導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新家國情懷教育教學(xué)方法

家國情懷教育的組織實施能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入探索，從而提高教學(xué)活動的綜合效果。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生的情感體驗，輔助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)歷史知識，為學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)做出積極的引導(dǎo)[3]。

其一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活情感體驗。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的歷史場景中，輔助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，從而展現(xiàn)歷史教學(xué)的價值，為初中生對課程知識的多元化探索做出相應(yīng)的指導(dǎo)，在歷史情境教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的家國情懷。例如在“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生播放影視作品中關(guān)于青年學(xué)生群體高喊“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”口號的場景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對這一段歷史知識產(chǎn)生濃郁的興趣。在學(xué)習(xí)實踐中可以基于多媒體教學(xué)情境讓學(xué)生獲得良好的理解和感悟，重點對學(xué)生的愛國主義情感和家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，提高教育實效。在此過程中，教師借助情境創(chuàng)設(shè)的方法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生創(chuàng)造情感體驗的條件，能顯著增強歷史教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力，搭建良好的家國情懷教育平臺，真正展現(xiàn)歷史教學(xué)的價值，為初中生對歷史知識的深入學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探究創(chuàng)造良好的條件[4]。

其二，聯(lián)系生活實際，豐富教學(xué)內(nèi)容。歷史教師要想通過教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生較強的吸引力，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生個性化的理解和認(rèn)識，較為重要的一點就是要挖掘歷史事實與學(xué)生生活的聯(lián)系，從學(xué)生的生活入手對學(xué)生實施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動的綜合效果。因此，在對學(xué)生實施家國情懷教育的過程中，教師要注意從學(xué)生的生活入手對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，創(chuàng)造良好的家國情懷教育條件，以實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如教師在講解“香港和澳門的回歸”內(nèi)容的過程中，就可以導(dǎo)入2020年澳門回歸紀(jì)念活動的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己對澳門回歸紀(jì)念活動的體驗和感悟說一說對歷史知識的理解，也可以組織學(xué)生模擬澳門回歸方面的歷史場景，使學(xué)生對國土回歸方面的歷史知識產(chǎn)生深層次的認(rèn)知。如此，教師就能聯(lián)系生活實際對學(xué)生實施相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)提供重要的輔助，從而展現(xiàn)初中歷史教學(xué)的價值，保障學(xué)生獲得積極的情感體驗，使家國情懷教育發(fā)揮相應(yīng)的作用，為學(xué)生愛國情感的激發(fā)和社會責(zé)任感、歷史使命感的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件[5]。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新家國情懷教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)活動的延伸，教學(xué)評價活動的組織實施能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)探索[6]。初中歷史教師在教學(xué)活動中，要注意把握教學(xué)需求的變化，面向?qū)W生家國情懷的培養(yǎng)開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)活動，在評價環(huán)節(jié)幫助學(xué)生深入理解家國情懷，從自身入手對家國情懷進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和踐行，從而提高綜合學(xué)習(xí)效果，為初中生的學(xué)習(xí)和成長做出積極的引導(dǎo)。

如教師在對宋朝社會歷史進(jìn)行講解的過程中，結(jié)合“民族政權(quán)并立的時代”方面的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)滲透“岳飛抗金”的歷史故事，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生做出相應(yīng)的評價，重點將學(xué)生對這方面知識的學(xué)習(xí)效果、對“岳飛抗金”故事的理解能力作為評價指標(biāo)?？梢蚤_展辯論賽類型的活動，對“岳飛抗金”歷史影響進(jìn)行辯論，綜合考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，在教學(xué)評價反饋環(huán)節(jié)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從岳飛精神入手思考現(xiàn)代社會中個人與國家之間的關(guān)系，促進(jìn)家國情懷教育的有效滲透，從而彰顯家國情懷教育價值。在教學(xué)評價中要引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行深入探索，真正展現(xiàn)初中階段歷史教學(xué)的價值和作用，提高教學(xué)整體效能[7]。

三、結(jié)語

綜上所述，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升和國際化進(jìn)程的加快，極大促進(jìn)了社會人才需求的變化，教育改革也愈加深入，對初中歷史教學(xué)提出了全新的要求。歷史教師在教學(xué)活動中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嘗試將家國情懷教育引入教學(xué)實踐中，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強學(xué)生的民族自信心，使他們未來能主動參與到特色社會主義事業(yè)的建設(shè)實踐中，為國家的富強和民族的復(fù)興助力，為學(xué)生全面發(fā)展做出正確的指引。

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