創(chuàng)新教育視域下高中地理教學(xué)研究

李靜

【摘 要】社會不斷發(fā)展，人類不斷進(jìn)步，從古至今的種種變化都是創(chuàng)新的結(jié)果，只有不斷地創(chuàng)新進(jìn)步，才能避免被社會淘汰，才能跟上時代的腳步。現(xiàn)如今，人們早已認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新已然成為各行各業(yè)發(fā)展的前提。在這個創(chuàng)新的時代，學(xué)校作為人才培養(yǎng)中心，其教育質(zhì)量關(guān)乎著全人類的未來，而以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然難以適應(yīng)現(xiàn)在的社會環(huán)境，如何有效地創(chuàng)新教育也成為了教育界的一大難題。因此，只能在不斷的創(chuàng)新實踐中改善教育體制，讓師生緊隨時代的腳步，一起努力、共同進(jìn)步，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的適合當(dāng)今社會的人才。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;高中地理;教學(xué)研究

當(dāng)今創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)是加強師生之間的互動，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式相對枯燥，教師往往一講便是一整節(jié)課，單調(diào)的學(xué)習(xí)方式難以調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。學(xué)生在課堂上要做的僅僅是聽從教師的講解，跟隨教師的節(jié)奏和思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難產(chǎn)生自己的看法與見解，學(xué)生興致不高的同時課堂學(xué)習(xí)氛圍也不夠濃烈。因此，創(chuàng)新教育成為了當(dāng)前首要目標(biāo)，想要改變現(xiàn)狀就要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再僅僅只是聽從教師地講解，而是更多地親身參與進(jìn)課堂，在活躍了課堂氛圍的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。只有不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出符合當(dāng)今時代潮流的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)新教學(xué)的概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，教師在教學(xué)過程中也迫切的想將自己的知識傳授給學(xué)生。但學(xué)生正值青少年時期，對各種事物往往有著獨特的見解，如果教師在課上只是一味的向?qū)W生傳授自己的想法和認(rèn)知，那么出于對教師的信任和敬畏，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會否定自己的看法，跟隨教師的理念來思考問題，長此以往，學(xué)生便會逐漸喪失自己獨特的思維模式，面對新的事物也不再會產(chǎn)生自己的想法而是僅僅等待教師的講解。要想改變這種局面就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)顧名思義，就是要一改傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行全新的創(chuàng)新性的教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)意在教師在教授學(xué)生知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及獨立思考的能力。一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特，在創(chuàng)新教學(xué)中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，逐漸把自己課堂變?yōu)閷W(xué)生的課堂，這樣才有助學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。創(chuàng)新教學(xué)的主體是學(xué)生，要多給學(xué)生思考的時間，而不是教師直接進(jìn)行講解。例如最簡單的作文舉例，大多數(shù)學(xué)生舉的例子都基本相同，這正是因為學(xué)生僅僅是從教師那里獲取知識，缺少自己的思維，才造就了這種現(xiàn)象。在創(chuàng)新教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，對學(xué)生新奇的想法應(yīng)給予回答和肯定，讓學(xué)生認(rèn)為自己的想法是有價值有意義的，而不是在浪費大家的時間。創(chuàng)新教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)，其最大的突破就是在讓學(xué)生成為了課堂的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，隨著學(xué)生積極性地提高，課堂的氛圍也會一改之前的風(fēng)貌。課堂將實現(xiàn)從教師一人的舞臺，到每個學(xué)生都會成為舞臺的中心的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及提高自主學(xué)習(xí)能力有著巨大的幫助，符合當(dāng)今時代潮流，應(yīng)給予肯定和推廣。當(dāng)今社會迅速發(fā)展，而創(chuàng)新是社會發(fā)展的前提，這就意味著社會對人才的要求越來越高的同時對人才的教育也提出了許多新的要求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，是當(dāng)前高中教育過程應(yīng)遵循的主要目標(biāo)。高中地理具有較強的實際性，在高中地理教學(xué)中融入創(chuàng)新教育理念培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在具有可行性的同時，也有著十分重要的發(fā)展意義。

二、創(chuàng)新教育視域下的高中地理教學(xué)方案探析

高中地理涵蓋的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，地理課程對于自然環(huán)境、人文歷史以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等方面都有所涉獵。因此，地理課堂的開展也是對于教師教學(xué)水平以及知識底蘊的考察。良好的地理課堂教學(xué)能夠為學(xué)生積累豐富的文化知識與社會經(jīng)驗，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升自身的思維能力，對于事物能夠進(jìn)行綜合性的分析考量。在實際教學(xué)過程中，將創(chuàng)新教育的理念融入高中地理教學(xué)課程是十分有必要的，教師應(yīng)在工作中不斷提高自身教學(xué)能力，從而對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。在創(chuàng)新教育視域下，對于學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)做到以下幾點：

（一）改變以往的教育理念

地理是對于存在的事物進(jìn)行客觀分析的學(xué)科。地理學(xué)是對自然景觀以及人文現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)科。地理學(xué)習(xí)過程中知識性的內(nèi)容較多，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于教師的講解，學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容難以進(jìn)行有效的理解，只能通過被動的吸收形式跟隨課堂進(jìn)度學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性較低，學(xué)生難以體會到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知較淺，從而讓教學(xué)活動難以實施有效的展開。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，將樹立正確的教育觀念作為發(fā)展高中地理課堂創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，明確創(chuàng)新教育的重要性，對于創(chuàng)新教育給予一定的認(rèn)可并且進(jìn)行實施，并在課前做好充足的準(zhǔn)備工作，通過編寫教案的方式以確保課堂教學(xué)的順利開展，從而對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。

教師應(yīng)在課堂中幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往由教師作為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而將學(xué)生作為課堂活動的中心，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于只由學(xué)生進(jìn)行被動吸收內(nèi)容的課堂現(xiàn)狀進(jìn)行改善，通過對學(xué)生思維意識的開發(fā)，幫助學(xué)生對地理課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。教師也應(yīng)對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，及時幫助學(xué)生對于存在問題進(jìn)行解決整改，從而避免學(xué)生積累較多的問題，而影響到正常的教學(xué)進(jìn)度。同時，在教學(xué)過程中多給予學(xué)生鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為創(chuàng)新教育的策略之一，讓學(xué)生對于地理科目的學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

（二）增進(jìn)師生、生生交流，改善課堂教學(xué)氛圍

教師應(yīng)不斷提高自身教育水平，在實際教學(xué)過程中不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)生做出良好的表率。教師可通過開展課堂活動的形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感，在相互的學(xué)習(xí)提升中，實現(xiàn)師生、生生之間的共同進(jìn)步。

譬如，在進(jìn)行高中地理必修一第三章第三節(jié)“水資源的合理利用”這一章節(jié)的講解時，教師便可通過對學(xué)生進(jìn)行分組的形式來展開教學(xué)活動。將學(xué)生幾人之間組成小組并設(shè)立組長進(jìn)行活動的組織管理，以組為單位對于課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。通過對本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對我國華北地區(qū)水資源短缺的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而了解到華北地區(qū)以及我國各個地區(qū)水資源分布情況。并對于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展人為因素所帶來的影響做出了解，并進(jìn)一步就華北地區(qū)水資源短缺的問題提出幾點合理化建議。通過對水資源短缺問題進(jìn)行解決的過程中，學(xué)習(xí)到水資源的開源方式，以及節(jié)流方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三，并對于其他地區(qū)的各類缺水情況進(jìn)行思考并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠做出更加深入的了解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源，增強節(jié)水意識的理念。在實現(xiàn)課堂教學(xué)成效的同時，對于學(xué)生的人生觀以及價值觀做出積極的影響，不斷豐富和完善課堂教學(xué)的意義。通過學(xué)生之間的交流，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。