基于歷史核心素養(yǎng)下的史料實(shí)證的培養(yǎng)

張新華

【摘 要】本文首先從學(xué)生歷史學(xué)習(xí)深度不夠、教師歷史教學(xué)方法單一角度分析當(dāng)前歷史課教學(xué)中存在的問題;接著，從史料實(shí)證有利于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、有利于強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)效果等方面闡述史料實(shí)證在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用;最后，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性探尋史料、利用多種教學(xué)方式教學(xué)、借助先進(jìn)教學(xué)手段教學(xué)、有利于活躍歷史課堂教學(xué)氛圍等方面詳細(xì)闡述史料實(shí)證在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的方法策略。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);核心素養(yǎng);史料實(shí)證

當(dāng)前的歷史課教學(xué)中存在很多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性是影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的主要原因，教師在日常教學(xué)過程中，努力改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)有效性;史料實(shí)證作為歷史課教學(xué)中有效的教學(xué)方式，能有效改善歷史課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。

一、當(dāng)前歷史課教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生歷史學(xué)習(xí)深度不夠

當(dāng)前歷史課當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的深度不夠，對歷史課的學(xué)習(xí)只停留在歷史事件的了解上，對深入的歷史過程了解較少，對學(xué)生而言，歷史課學(xué)習(xí)的深度決定學(xué)生歷史價(jià)值觀的培養(yǎng)，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性較差，歷史學(xué)習(xí)深度較低直接影響學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)進(jìn)程。在當(dāng)前歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對史料知識(shí)了解較少，對歷史課學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足，是導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性較差的主要原因。

（二）教師歷史教學(xué)方法單一

教師歷史課的教學(xué)方法直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)前歷史教學(xué)方法較為單一，教師教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生提不起興致;在歷史事件的講述過程當(dāng)中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授法上課，學(xué)生在枯燥的課堂中容易走神注意力不集中，這都與教師教學(xué)方法有關(guān)，趣味化的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法，當(dāng)前歷史課教師在趣味化教學(xué)上研究較少，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升關(guān)注較低，直接導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性降低，歷史核心素養(yǎng)的提升不足，影響學(xué)生史料學(xué)習(xí)的積極性。

（三）史料實(shí)證運(yùn)用較少

傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，采用史料實(shí)證教學(xué)方法的歷史教師較少，大部分的歷史課堂都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對歷史課學(xué)習(xí)的興趣和積極性較低，學(xué)生不了解史料實(shí)證的意義，教師對史料實(shí)證的重視程度不足，直接引發(fā)學(xué)生對歷史事件真實(shí)性了解較少，從而影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)。史料實(shí)證作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生有很大影響。

二、史料實(shí)證在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用

（一）有利于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

史料實(shí)證是通過對歷史事件的辯證分析，得出歷史事件的真實(shí)性，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)感。利用史料實(shí)證的方式，能幫助學(xué)生了解歷史事件的真實(shí)性，讓學(xué)生在真實(shí)的氛圍當(dāng)中感悟歷史學(xué)習(xí)，提升歷史課學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升與史料學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，在探究的過程當(dāng)中，學(xué)生資料分析能力有所提升，提高歷史事件真實(shí)性的辨別能力，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有效性提升有很大幫助。

（二）有利于強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)效果

歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)提升學(xué)習(xí)的積極性，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對歷史事件的記憶和理解能力。利用史料實(shí)證的方式強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效方法。在多樣化的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生能增強(qiáng)探究能力;史料實(shí)證方法是一種強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生辨析歷史事件的真實(shí)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中常用的學(xué)習(xí)方法。

（三）有利于活躍歷史課堂教學(xué)氛圍

在當(dāng)前歷史課的教育教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)的方式方法決定歷史課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生在活躍生動(dòng)的課堂氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)歷史，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，多樣化的教學(xué)方法是提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的重要方法，有利于活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在真實(shí)事件當(dāng)中感悟歷史真相。傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對歷史的真實(shí)性分辨能力不強(qiáng)。利用史料實(shí)證的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的歷史科學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在探究當(dāng)中體會(huì)歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

三、史料實(shí)證在學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的方法策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性探尋史料

學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，增強(qiáng)史料探究的能力，是提高歷史學(xué)習(xí)深度的主要方法。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，教師首先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生探究鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期歷史史料，通過史料記載的探究，幫助學(xué)生了解這段歷史，讓學(xué)生在真實(shí)的史料記載中感悟鴉片戰(zhàn)爭對中國發(fā)展的影響。用史料實(shí)證的方式學(xué)習(xí)歷史課，能讓學(xué)生從根源了解歷史事件。用史政資料辨析歷史，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)歷史事件發(fā)生的過程以及背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生搜集史料的主動(dòng)性需要教師調(diào)動(dòng)，首先，教師可以借助預(yù)習(xí)提高學(xué)生史料搜集主動(dòng)性，利用微課教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的微課視頻，讓學(xué)生通過微課觀看提升歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，將教室布置任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生利用史料分析所得出的結(jié)論將教室布置成上課所需要的場景，讓學(xué)生在身臨其境中感觸歷史場景。再次，教師可以借助學(xué)生對歷史事件的興趣，讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)歷史事件，利用學(xué)生善于表現(xiàn)的特性，提升學(xué)生歷史史料學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用表演的方式展現(xiàn)歷史史料中記載的事件，一次學(xué)習(xí)提升學(xué)生史料分析的能力，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

（二）利用多種教學(xué)方式教學(xué)

教師教學(xué)方法的多樣性是提升學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，在當(dāng)前的歷史科學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生史料分析能力的提升需要教師采用多種教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《百家爭鳴》這一段歷史時(shí)，可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生歷史探究能力，首先教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的方式，探究百家爭鳴這段歷史的史實(shí)資料，讓學(xué)生在利用實(shí)時(shí)資料進(jìn)行合作探究的同時(shí)，了解百家爭鳴的歷史背景。意思是已經(jīng)發(fā)生過的事件不可能再現(xiàn)，因此學(xué)生需要探究各種史料，查閱相關(guān)歷史背景資料了解歷史過程。學(xué)生通過自主查閱史實(shí)資料能提升學(xué)生自主探究的能力，幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生史料辨析能力。百家爭鳴這段歷史中有較多的人物思想與學(xué)生之前所學(xué)的語文課內(nèi)容相關(guān)，因此，教師可以借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析百家爭鳴這段歷史。通過歷史史料的搜集探究，學(xué)生能提高對百家爭鳴這段歷史的最新認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)歷史事件。教師可以利用學(xué)科之間的相通性，讓學(xué)生結(jié)合政治以及語文學(xué)習(xí)資料，辯證分析百家爭鳴這段歷史事件的歷史影響。合作探究化的學(xué)習(xí)方式是提升學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵方式，學(xué)生在小組探究過程當(dāng)中，提高自主探究能力，對歷史時(shí)事資料的探究加深理解，提升分辨歷史事件的能力。其次，教師還可以采用前線教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的歷史事件，讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中感悟歷史事件。歷史作為過去發(fā)生的事情，對學(xué)生來說，比較陌生，因此教師應(yīng)當(dāng)采用生動(dòng)形象的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以此幫助學(xué)生，強(qiáng)化歷史實(shí)證探究的能力，提升學(xué)生歷史探究基本素養(yǎng)。