以“史料實證”為中心的高三歷史復習課

陳寶華

摘 要：“史料實證”是高中歷史教學的核心素養(yǎng)，史料是歷史認識的基石，論從史出是歷史教學的基礎。《王安石變法》主要采取了“創(chuàng)設問題”教學法；注重史料教學；把探究和合作學習相結合，以拓展學生的視野，提升學生的分析和思維能力。

關鍵詞：史料實證；論從史出；課程改革；高效課堂

一、引言

隨著新課程改革的深入，高中歷史教學從課程理念到課程目標、教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式、課程結構到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新價值觀念。歷史教科書是歷史課程資源的核心，在歷史教學中處于最基礎的地位。新教材改革后如何進行高中歷史教學，成為當前面臨的首要問題。[1]我承擔了成都市高三歷史復習課人民版（選修一）專題四《王安石變法》，在本課中，我采用大量新材料對本課改革背景、內(nèi)容、評價進行突破。

二、教學立意

2013年是改革的第三十五周年，中國改革到了攻堅階段。十八屆三中全會發(fā)出了改革的最強音，在這種背景下來回眸歷史重大改革，很有深意。而我認為王安石變法與今日中國改革最為相似，也可以說最有借鑒意義。王安石面臨“富宋”與“弱宋”而今天我們處于“盛世中國”與“危機中國”并存時期。王安石在“富國”與“富民”中選擇后者，而今天我們面臨從富國到富民兼顧。

三、教學過程設計

2013年是中國改革開放35年，而中共十八屆三中全會剛結束，這次改革發(fā)出了改革的最強音。通過圖片回顧中國改革之路。

（一）“富宋”與“弱宋”——王安石變法的歷史背景

材料一：“宋代是一個成長爛熟的時期。自然科學與政治經(jīng)濟科學的成就；除了希臘有一個時期可與媲美外，都非中國其他時期或西方所能夢想得到的。哲學的思考代替了宗教的信仰，當時所產(chǎn)生的位大思想體系（理學），支配著中國直到今日（民國）。在藝術方面，舊日崇高的傳統(tǒng)繼續(xù)發(fā)揚，以至于盡善盡美——美國哥倫比亞大學教授漢學家卡特。

材料二：北宋時期的GDP總量為265.5億美元，占當時世界經(jīng)濟總量60%。全國耕地7.2億畝，全國戶數(shù)超2000萬戶，人口超過1億……大宋朝是個“高富弱”——2013年11月10日四川在線-天府早報。

通過對新材料的選擇，設置新情景，把整個北宋做為王安石變法的背景。加深學生對必修知識點的理解，從政治、經(jīng)濟、思想文化科技來了解“富宋”與“弱宋”。

（二）“富國”與“富民”——王安石變法的內(nèi)容

這是本課的重點，也是人們褒貶不一的地方，爭議很大，就是在新中國成立后對此評價也大相徑庭。如何進行重點突破，我選擇了變法前王安石與司馬光的一段對話。

材料四：

司馬光：眼下國用不足，災害頻頻發(fā)生，應當減節(jié)冗費。

王安石：國用不足，因未得善理財之人故也。

司馬光：善理財者，不過搜刮民財而已。

王安石：那不是善理財者。善理財者，民不加賦而國用饒。

司馬光：天地所生財貨百物，止有此數(shù)，不在民間則在公家。

宋神宗：朕意與司馬光相同，然而姑且以不允許作答吧。

——葉坦《大變法》

據(jù)材料指出司馬光與王安石的主要分歧。你支持司馬光還是王安石的觀點？

本道材料題的設置顛覆了人們對王安石與司馬光認識。學生通過材料解讀認識到二者都主張改革，但改革的手段不同。

（三）千秋功罪任評說——評價

對王安石變法的評價是難點。古代社會更多是從道德層面來評價，而新中國以來在計劃經(jīng)濟時代和市場經(jīng)濟時代人們的評價也是不一樣的。結合黨的十八屆三中全會的精神，我選擇了以下材料：

材料五：宋人話本中很多故事涉及王安石變法。閱讀材料：

王安石微服赴江寧，遇一老嫗喂雞豕，喚“啰，啰，啰，王安石來！”雞豕俱來就食。問其故，老嫗曰：自王安石為相公，立新法擾民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等錢，錢既出而差役如故。妾本以桑麻為業(yè)，……今桑麻失利，只得蓄豬養(yǎng)雞，等候吏胥里保來征役錢，或準與他，或烹來款待他，自家不曾嘗一塊肉。故此民間怨恨新法，入于骨髓。

——據(jù)《京本通俗小說·拗相公》

據(jù)材料概括王安石變法過程中出現(xiàn)了哪些問題。

通過這則材料，讓學生從表面到實質(zhì)認識到，如果用今天市場經(jīng)濟的角度來解讀王安石變法，其方向是國與民爭利，讓學生得到更多關于改革的啟示。

四、教學反思

今天，改革是一個熱點問題，也是歷史學習的重要知識。而這方面的資料非常豐富和新穎。我們在歷史教學中，可以借鑒甚至原創(chuàng)新材料，設置新情景，提出新問題，培養(yǎng)學生論從史出的歷史素養(yǎng)，真正提高學生的能力。

參考文獻：

[1]李姝瑩.新教材改革后如何進行高中歷史教學[J].新課程研究，2009（137）：157-158.

[2]林文光選編.陳獨秀文選[M].四川文藝出版社，2009.15-16.

（作者單位：成都七中萬達學校）