淺談小學(xué)語文對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

莫顯敏

【摘要】創(chuàng)新能力是每個學(xué)生應(yīng)該具備的能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在滿足教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，要更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，圍繞語文教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為學(xué)生全面發(fā)展保駕護(hù)航。文章圍繞小學(xué)語文對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開了討論，有助于語文整體教學(xué)水平的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、引言

語文學(xué)科涵蓋的知識面非常廣，在小學(xué)階段，語文學(xué)科占有重要地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以滿足學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力納入教學(xué)重點(diǎn)，站在學(xué)生視角思考問題，采取有效的教學(xué)策略，從而高標(biāo)準(zhǔn)完成語文教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新能力對于學(xué)生來講意義非凡，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新能力，才能做到與時俱進(jìn)，牢固掌握所學(xué)知識，學(xué)會靈活運(yùn)用和創(chuàng)新，最終成為社會所需的復(fù)合型人才。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和有效策略總結(jié)如下。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）滿足社會發(fā)展需求

時代在變革，社會在發(fā)展，對人才的要求不斷提高。為了迎合社會發(fā)展趨勢，構(gòu)建和諧社會，需要不斷培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才，使其掌握豐富的專業(yè)理論知識和熟練的操作技能。其中，創(chuàng)新型人才對各行各業(yè)發(fā)展起到推動作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的黃金階段，教師要高度重視，結(jié)合學(xué)生特質(zhì)，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，為學(xué)生全面發(fā)展做好鋪墊，以滿足社會發(fā)展對人才的需求。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程可以給學(xué)生帶來不同的教學(xué)體驗(yàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在本質(zhì)不同，比如創(chuàng)建教學(xué)情境、開放教學(xué)空間等等，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對語文課堂的向往，為開展高效課堂提供便利條件。

三、小學(xué)語文對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代教學(xué)體系不斷完善，給小學(xué)語文教學(xué)提出了更嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)。若想保證教學(xué)質(zhì)量和效率，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，摒棄應(yīng)試教育思想，注重學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，從根本上提升對素質(zhì)教育的重視度，堅持因材施教的原則，尊重學(xué)生個體差異，避免打擊學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。只有落實(shí)新課程教學(xué)理念，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能更好地滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的語文綜合能力，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，一些學(xué)生的綜合能力可能不均衡，理論知識方面存在很多不足，雖然考試成績比較差，但是在實(shí)踐操作能力方面表現(xiàn)較為突出。教師應(yīng)改變“分?jǐn)?shù)至上”的理念，充分考慮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以良好的語言表達(dá)、和藹耐心的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)理論知識的重要性，并且鼓勵學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行自我創(chuàng)新，探索如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐操作中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

小學(xué)生年齡小，自制力差，在日常生活與學(xué)習(xí)中容易受到周圍環(huán)境的影響。因此，營造良好的創(chuàng)新氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件。但是很多教師一味追求創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果，沒有意識到構(gòu)建創(chuàng)新氛圍的重要性，在實(shí)際教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)規(guī)范性，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。因此，若想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多展現(xiàn)自我想法和優(yōu)勢的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，樹立學(xué)習(xí)自信心。

從教學(xué)實(shí)踐來看，營造良好的創(chuàng)新氛圍是一種行之有效的教學(xué)策略，但前提是教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征、行為習(xí)慣等要素，盡可能保證課堂的開放性。教師要堅持多表揚(yáng)、少批評的教學(xué)原則，避免枯燥古板的課堂紀(jì)律性要求，在良好的教學(xué)氛圍中不斷豐富學(xué)生的語文知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的思維能力。小學(xué)生的社會閱歷比較少，再加上心智不夠成熟，對事物的理解建立在想象力的基礎(chǔ)之上，如果教師時刻去批評或糾正，就會很容易打擊學(xué)生的創(chuàng)新積極性。長此以往，學(xué)生就會失去語文學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)《楊氏之子》時，教師對文章內(nèi)容進(jìn)行簡單翻譯后要積極了解學(xué)生對文章的真實(shí)想法。每個學(xué)生的思維意識存在很大差異，對同一事物的理解和想法存在差異。比如有的學(xué)生會說“楊家小孩沒有禮貌”或者“楊家小孩反應(yīng)特別快”等等，與問題答案相近或完全不同，那么教師首先要肯定學(xué)生思維活躍這一優(yōu)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，避免直接對學(xué)生進(jìn)行批評教育，否則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)言積極性，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）設(shè)定有效問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生的年齡普遍偏小，思維邏輯不夠縝密，很大程度上限制了創(chuàng)新思維的發(fā)揮，尤其是在啟動創(chuàng)新的那一刻，學(xué)生往往找不到基點(diǎn)和方向，不知道該思考什么、做什么，自然就無法完成創(chuàng)新。因而，要解決學(xué)生的創(chuàng)新思維問題，教師可多采用拋出問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)的策略，通過設(shè)定有效問題，給學(xué)生一個思考的目標(biāo)方向，使學(xué)生進(jìn)行有目的、路徑清晰的創(chuàng)新思考。并且由于小學(xué)生具有好奇心比較強(qiáng)的特征，問題引導(dǎo)法還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更高效。

比如在閱讀了課文《手指》之后，教師向?qū)W生拋出問題：“五個手指各有特征，各有什么用途？這篇文章讓你想到了什么？”學(xué)生的回答豐富多樣，如“尊重每個人”“團(tuán)隊合作”等等。教師接著提出問題：“大家想一想五根手指的特征，分別讓你想起了生活中的哪些人？他們分別在哪個團(tuán)隊中發(fā)揮作用？你還能模仿課文說一說人的身體上其他部位有什么特點(diǎn)和作用嗎？”這一組問題給了學(xué)生一個清晰的思考方向，從而完成創(chuàng)新思考。

（四）加強(qiáng)合作與探究的有效融合，開辟創(chuàng)新教學(xué)思路

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式是增強(qiáng)課堂的開放性，減少教師的指導(dǎo)和管控，給學(xué)生提供更多獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，獨(dú)立思考問題和解決問題。由于知識、思維、經(jīng)驗(yàn)存在局限性，小學(xué)生在自主探究過程中會遇到不同的問題。教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式去挖掘有效的解決方法，這一過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師采取開放性、探究性與合作性相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多合作、探討的機(jī)會，采取小組合作模式完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮集體智慧和知識的力量，彌補(bǔ)個體缺陷，切切實(shí)實(shí)使學(xué)生的思維得到碰撞，拓寬學(xué)生的思維空間。

比如在習(xí)作《漫畫的啟示》教學(xué)中，在對漫畫作品進(jìn)行解析時，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，思維存在局限，可能出現(xiàn)較真或不理解等問題。對此，可以利用小組合作模式，小組成員相互探討，分享各自的想法，使學(xué)生的創(chuàng)作思路更廣，能夠給學(xué)生的漫畫創(chuàng)作提供良好啟示。不難看出，合作與探究相融合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，在集體成員共同努力下，拓展創(chuàng)作新思維。

（五）利用多媒體教學(xué)手段，打造新穎的課堂教學(xué)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師主要通過教材講解和黑板板書傳授知識，教學(xué)內(nèi)容枯燥單薄，難以使學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。而利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生建立豐富的形象體驗(yàn)，通過豐富多彩的視頻、音頻、圖片等帶來豐富的感官刺激，為學(xué)生建立一個多彩的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更加具體，更加生動形象。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性也有所提高。

比如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時，教師可以在教授課文之前利用多媒體播放關(guān)于“潑水節(jié)”的視頻，建立教學(xué)情境。受視頻中活潑歡樂氣氛的影響，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣得到提升。教師可以在教授課文的同時展示關(guān)于潑水節(jié)的圖片，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，既有利于提高語文學(xué)習(xí)效果，又能滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求，語文教師對此應(yīng)該加以重視。結(jié)合小學(xué)生的心智特征、經(jīng)驗(yàn)水平等因素，教師要充分發(fā)揮自身作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造良好的創(chuàng)新氛圍，設(shè)定有效問題，加強(qiáng)合作與探究的有效融合，利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)全新的課堂體驗(yàn)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來全面發(fā)展提供充分條件，使學(xué)生成長為社會所需的創(chuàng)新型人才。

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