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      新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

      2021-08-06 10:09:00陳海華
      教育界·A 2021年7期
      關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)

      陳海華

      【摘要】在新時(shí)代背景下,為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)和美感,在學(xué)會(huì)欣賞美、感知美、創(chuàng)造美的同時(shí)提升綜合能力,教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式。文章對(duì)新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié),旨在推動(dòng)教育改革,優(yōu)化教育模式,提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)美術(shù);專(zhuān)業(yè)度;教學(xué)模式;核心素養(yǎng)

      美術(shù)課程最大的特征就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造。美術(shù)課堂是學(xué)校進(jìn)行美學(xué)教育的主要途徑,通過(guò)課堂教學(xué),讓學(xué)生感知美、理解美和創(chuàng)造美。然而,小學(xué)生的年齡較小,理解能力和思維能力還在不斷地學(xué)習(xí)和建設(shè)。因此,在小學(xué)美術(shù)課堂上,教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩敏感起來(lái),對(duì)形象心動(dòng)起來(lái),通過(guò)各種方式發(fā)散學(xué)生的思維,從而構(gòu)建美術(shù)核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和美術(shù)實(shí)踐能力的提升。

      一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀和重要性

      (一)新課程改革推動(dòng)了教學(xué)模式的創(chuàng)新

      新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,改變單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法,發(fā)散思維,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生更好地提升自身的能力,全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和自主能力[1]。因此,在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中,教師開(kāi)始大膽創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生的年齡特征,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好,從而提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力和鑒賞能力。然而,一些新教師在課改的過(guò)程中往往忽略了教學(xué)重點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生雖然畫(huà)得興高采烈,但是作品都是千篇一律,缺乏個(gè)性。學(xué)生體會(huì)不到美術(shù)的魅力,完全將美術(shù)當(dāng)作娛樂(lè)課,導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量非常差,啟蒙教育做得不夠好,學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情普遍偏低。

      (二)提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要性

      美術(shù)核心素養(yǎng)包括繪畫(huà)能力、鑒賞能力、想象能力、創(chuàng)造能力、理解能力和領(lǐng)悟能力六個(gè)基本要素。這六大要素將會(huì)影響學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)生的品味和對(duì)美感的追求都是在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)的,只有不斷地提高美術(shù)核心素養(yǎng),才能夠提高美術(shù)能力[2]。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的綜合能力要求是非常高的,因?yàn)槊佬g(shù)不僅僅是單純的知識(shí)點(diǎn)記憶學(xué)習(xí),更需要的是優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)造能力和發(fā)散的思維能力。每個(gè)人創(chuàng)作出來(lái)的作品都是獨(dú)一無(wú)二的,每個(gè)學(xué)生都可以有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和想法,這是美術(shù)的魅力,也是美術(shù)的追求。因此,提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)格外重要。

      二、新形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

      想要提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,教師一定要明確美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,然后根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)模式。本文以五、六年級(jí)的小學(xué)生為例,總結(jié)出以下幾條核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

      (一)改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式,借助多媒體豐富課堂

      傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往是教師畫(huà),學(xué)生臨摹,然后教師講解,學(xué)生聽(tīng)。這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很容易被教師的例畫(huà)框住思維。小學(xué)生本身就愛(ài)模仿,并且對(duì)于教師有一種非常神圣的崇拜感,所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們會(huì)不自覺(jué)地模仿教師的風(fēng)格,并且覺(jué)得與教師不同的就是錯(cuò)誤的,從而限制了想象力。即便教師讓學(xué)生自由發(fā)揮,但最終作品交上來(lái)的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)其在色彩和風(fēng)格上沒(méi)有太大的變動(dòng)。因此,教師必須改變這一教學(xué)模式。

      美術(shù)是一門(mén)開(kāi)放性的課程,因此教師可以采用開(kāi)放式的教學(xué)模式,在授課之前了解課程的主題和內(nèi)容,然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,引導(dǎo)學(xué)生自由想象,盡情發(fā)揮。教師還可以利用多媒體技術(shù)播放動(dòng)畫(huà)課件,讓學(xué)生更加直觀地了解課程主題和內(nèi)容,并且對(duì)課程充滿(mǎn)好奇和興趣。學(xué)生的積極性提高了,專(zhuān)注度就會(huì)提高,課堂效率也會(huì)大幅度提升。

      例如六年級(jí)美術(shù)有一節(jié)課叫作“線與造型”,主要是為了引導(dǎo)學(xué)生了解線條的美感,但是枯燥抽象的線條往往讓學(xué)生沒(méi)有什么興趣。而利用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué),將線條塑造成一個(gè)個(gè)小人、動(dòng)物甚至樓房、街道、車(chē)子等活潑生動(dòng)的形象,就會(huì)很好地提高學(xué)生的興趣。學(xué)生會(huì)對(duì)線條小人或街道房屋的變化非常好奇,這個(gè)時(shí)候教師再引入主題,講解什么是“線與造型”,學(xué)生就會(huì)更好地理解了[3]。

      (二)在想象中教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

      對(duì)于美術(shù)課程來(lái)說(shuō),想象力是至關(guān)重要的,因此教師一定要讓學(xué)生時(shí)刻處于想象之中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維[4]。

      例如“喜怒哀樂(lè)”這一課中,看到課題,學(xué)生第一反應(yīng)就是畫(huà)出帶有喜、怒、哀、樂(lè)四個(gè)表情的圓臉。但是,喜和樂(lè)、怒和哀都可以用笑臉和哭臉表示,單純的表情是沒(méi)辦法更好地詮釋這四個(gè)字的。這個(gè)時(shí)候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,豐富畫(huà)面。教師可以設(shè)定情景,將喜怒哀樂(lè)具體化。比如教師講解“什么是喜”時(shí)可以說(shuō):“喜就是爸爸媽媽在你不知道的情況下,將你喜歡的禮物買(mǎi)回來(lái),你那一刻的情緒是激動(dòng)的,興奮的,喜悅的,這個(gè)時(shí)候就是喜。小朋友們想象一下,收到驚喜時(shí)你的表情是什么樣的?”通過(guò)這樣的情景設(shè)定,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并演繹。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有各種各樣的答案。然后教師可以進(jìn)行總結(jié):“在收到驚喜時(shí),小朋友們是開(kāi)心的,甚至有些小朋友都感動(dòng)地哭了,對(duì)不對(duì)?但是這個(gè)時(shí)候的哭,也不代表我們是悲傷的,所以在繪畫(huà)的時(shí)候,我們可以畫(huà)一個(gè)大大的笑臉,然后配上幾滴眼淚。這就是所謂的‘喜極而泣。所以喜與樂(lè)最大的區(qū)別就是喜的情緒更加強(qiáng)烈,笑得更加開(kāi)心……”這樣的引導(dǎo)對(duì)話可以讓學(xué)生很好地理解喜和樂(lè)的區(qū)別,同理,怒和哀也是一樣的。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生了解了哭并不一定代表悲傷,笑也不一定代表快樂(lè)。教師直接說(shuō)“喜極而泣”“怒極反笑”,學(xué)生可能并不能理解,但是設(shè)定情景就可以讓他們很好地感知這種感受,然后通過(guò)繪畫(huà)將自己的感受畫(huà)出來(lái),這才是這節(jié)課真正的目的。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的情感渲染也有了更深層次的了解。

      (三)積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

      在繪畫(huà)的過(guò)程中,學(xué)生作品往往會(huì)出現(xiàn)一些稀奇古怪的東西,讓其他人無(wú)法理解。因?yàn)閮和季S和成人思維是不一樣的,因此及時(shí)理解他們的繪畫(huà)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的,教師不要輕易地反駁和批評(píng),要學(xué)會(huì)讓學(xué)生表達(dá),然后根據(jù)學(xué)生的想法提出修改的意見(jiàn),而不是靠自己的主觀進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]。

      有一個(gè)非常經(jīng)典的故事:教師讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的媽媽?zhuān)鳛槟赣H節(jié)的禮物,一位學(xué)生畫(huà)的媽媽只有上半身,下半身直接用一個(gè)方塊就代替了。教師當(dāng)時(shí)只覺(jué)得學(xué)生偷懶,便讓學(xué)生回去修改。結(jié)果了解之后才發(fā)現(xiàn),媽媽因?yàn)樯眢w原因需要做藥浴,學(xué)生每次回到家里,媽媽都是在一個(gè)大桶里,只有胳膊和腦袋露在外面。所以他覺(jué)得他心目中的媽媽就是那個(gè)樣子,他希望媽媽能趕快好起來(lái),就可以不是那個(gè)樣子了。教師這才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)怪了學(xué)生。這就是由于教師在檢查作品的時(shí)候,完全憑借主觀判斷導(dǎo)致失誤。

      想要避免上述事情發(fā)生,最好的方法就是教師當(dāng)面進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。教師可以單獨(dú)拿出一節(jié)課進(jìn)行作品賞析,讓每個(gè)學(xué)生拿著自己的畫(huà)給大家介紹,以便更好地了解學(xué)生的想法。分享結(jié)束后,教師可以讓其他學(xué)生提意見(jiàn),說(shuō)出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的了解和溝通,增進(jìn)了師生感情,一舉多得。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ),比如“你畫(huà)得真好!”“雖然這個(gè)地方有點(diǎn)小失誤,但是你的想象力真的很豐富,也許有一天,世界真的會(huì)變成這個(gè)樣子!”等等。這些語(yǔ)言看似平常,卻能夠讓學(xué)生樹(shù)立自信,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。需要注意的是,在美術(shù)教學(xué)中,教師要做的是將正確的藝術(shù)表現(xiàn)手法和創(chuàng)新思維理念教給學(xué)生,其余的只要合情合理,都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。只有給予學(xué)生更多的肯定和支持,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)探索中進(jìn)行,打造高效的核心素養(yǎng)教學(xué)課堂。

      (四)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力

      雖然新形勢(shì)下課堂的主體是學(xué)生,但并不意味著教師可以停滯不前。想要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式,教師就要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。教師可以定期參與研討會(huì),同行之間互相交流,借鑒經(jīng)驗(yàn)。在新的教學(xué)模式中,教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者,想要更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,首先自身就要具備專(zhuān)業(yè)的能力和素質(zhì)。教師要了解美術(shù)的真正含義,通過(guò)學(xué)習(xí)深造掌握更多的專(zhuān)業(yè)技巧和教育方法,然后利用豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生,充分地挖掘、利用美術(shù)教學(xué)資源,運(yùn)用豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段,讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)知識(shí),為提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)提供先決條件[6]。

      三、結(jié)語(yǔ)

      想要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng),教師就要設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、情景引導(dǎo)和多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地了解美術(shù)知識(shí),提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)核心素養(yǎng)在于發(fā)散思維,提高想象力和創(chuàng)造力,學(xué)會(huì)鑒賞,學(xué)會(huì)創(chuàng)作。在新課改不斷推廣與深化的背景下,培養(yǎng)核心素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的重要意義得到了進(jìn)一步明確。本文結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)總結(jié)出四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),希望可以幫助同行教師完善教學(xué)模式,豐富課堂內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生興趣,為學(xué)生將來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),從而推動(dòng)整個(gè)美術(shù)行業(yè)發(fā)展和全民藝術(shù)素養(yǎng)提升。

      【參考文獻(xiàn)】

      劉曉燁.核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究[J].科普童話·新課堂(上),2019(05):26.

      羅輝.核心素養(yǎng)下美術(shù)教育的趣味創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢(xún),2020(30):266-267.

      單靜.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探究[J].神州,2020(08):240.

      顧艷秋.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)探索[J].新課程導(dǎo)學(xué),2019(35):69.

      熊家榮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略微探[J].神州,2019(25):163.

      陳秀環(huán).生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊,2019(94):154-155.

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