合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的運用

后水霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國的教育教學(xué)也在進行改革，在教學(xué)過程當(dāng)中更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)高年級語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分之一，教學(xué)中教師要通過對合作學(xué)習(xí)的有效運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而促進小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的增強，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級;閱讀教學(xué);語文教學(xué)

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，對合作學(xué)習(xí)方法的提出和應(yīng)用，不僅符合當(dāng)今時代的發(fā)展和學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，還可以促進語文閱讀教學(xué)的有效發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的方法能夠使小學(xué)生自身優(yōu)勢和特點實現(xiàn)共享發(fā)揮，對于弱點也可以進行有效的彌補，從而實現(xiàn)學(xué)生的共同成長。在小學(xué)語文的教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師要將合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的內(nèi)容進行有效的結(jié)合，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的阻礙，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用原則

合作學(xué)習(xí)的方法不僅適應(yīng)了當(dāng)前閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢，同時也促進了教學(xué)體系的全面性發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。一方面，在運用合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要明確閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，從而對其進行更加準(zhǔn)確的把握。例如，在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生要做到對于文章中心思想以及情感的準(zhǔn)確把握，同時還要針對作者所運用的描寫方法和表達(dá)方式來進行深入的思考與分析，從而能夠結(jié)合自身的寫作方式進行有效的學(xué)習(xí)，達(dá)到取長補短的效果[1]。另一方面，在合作學(xué)習(xí)實踐過程當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識的掌握情況來進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，階段性地改變教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)方法價值和作用的有效體現(xiàn)，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量的不斷提高。

二、當(dāng)前小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，但是在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師仍然忽略了其重要性，在閱讀教學(xué)中只是簡單地對學(xué)生進行引導(dǎo)，沒有使學(xué)生做到對文章內(nèi)容和作者所表達(dá)思想感情的準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力和語文知識把握能力沒有得到有效的提升。同時，還有很多小學(xué)語文教師在教學(xué)能力和教學(xué)水平上也存在一定的差異，教師不能做到對閱讀教學(xué)內(nèi)容的有效把握，教學(xué)中沒有做到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力的充分激發(fā)和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的理解能力沒有得到有效的提升，也限制了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的價值和作用

（一）能夠有效提高學(xué)生的合作意識

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教育教學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)模式的運用越來越廣泛。利用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文成績的提高，還能夠促進學(xué)生溝通能力和人際交往能力的增強。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的當(dāng)下，企業(yè)對于人才的要求也不斷提高，工作當(dāng)中也更加需要人與人之間的相互合作來完成任務(wù)[2]。所以，合作意識也成為當(dāng)下教育教學(xué)中的重要培養(yǎng)內(nèi)容，這對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展都有著重要的影響。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及合作意識，從而使學(xué)生明確團隊合作的重要性，這對學(xué)生今后的成長和發(fā)展都有著積極的影響。

（二）能夠有效增強學(xué)生的理解能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師只是對文章中的內(nèi)容進行講解，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，對于文章中的內(nèi)涵和作者所表達(dá)的情感都沒有達(dá)到有效的理解和把握，從而導(dǎo)致了學(xué)生的理解能力和閱讀能力沒有得到有效的培養(yǎng)。而合作學(xué)習(xí)方法在閱讀教學(xué)中的有效運用，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在與小組成員的相互學(xué)習(xí)和溝通過程當(dāng)中，實現(xiàn)思維能力的有效提升，鍛煉獨立思考能力，還可以實現(xiàn)對于學(xué)生理解能力的有效培養(yǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的運用

（一）小組討論進行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師要做到對教材內(nèi)容的有效把握，并且設(shè)計適合合作教學(xué)方法的活動內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)中的重難點和教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案。同時，還要注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在小組討論之中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生小組討論的過程當(dāng)中，教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行及時的引導(dǎo)和糾正，并且?guī)椭鷮W(xué)生對討論的知識和內(nèi)容進行有效的總結(jié)與整理。

例如，在《鳥的天堂》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過小組的方式，討論自己對于鳥的認(rèn)識和了解。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對文章中的內(nèi)容進行閱讀，并且讓學(xué)生把握作者對于大榕樹和鳥的描寫，明確作者想要表達(dá)的感情和運用的描寫手法，從而使學(xué)生能夠?qū)B和大榕樹有更加深入的認(rèn)識和體會。在學(xué)生進行相互的溝通和交流之后，教師也可以運用信息技術(shù)，為學(xué)生播放關(guān)于鳥的視頻和圖片，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對于閱讀有更高的興趣，實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的提升，擴展學(xué)生的視野。

（二）把握合作學(xué)習(xí)運用的時機

小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，不僅包含了閱讀教學(xué)，也包含了寫作、口語和識字等教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是重要的部分，也具有一定的挑戰(zhàn)性[3]。學(xué)生在準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容的同時，也要做到對文章內(nèi)涵和作者表達(dá)情感有所體會。若想實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的有效運用，發(fā)揮其真正的價值和作用，教師就要做到對閱讀教學(xué)內(nèi)容以及特征進行有效結(jié)合，將學(xué)生的實際情況作為基礎(chǔ)，對合作學(xué)習(xí)的具體運用時機進行有效的把握，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造更加活躍的課堂氛圍。

（三）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，還可以實現(xiàn)對于學(xué)生興趣的有效培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，要注重對課堂氛圍的營造，結(jié)合信息技術(shù)、幻燈片等教學(xué)手段，開展具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的熱情，有效實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方法價值。

總而言之，隨著新課改的深入，小學(xué)的高年級語文教師要在閱讀教學(xué)當(dāng)中加強對于合作學(xué)習(xí)方法的運用，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及效率的提高，增強學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，這對于學(xué)生今后語文知識的學(xué)習(xí)也有著非常積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]林秋蘭.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].冶金管理，2020（17）：171-172.

[2]高婷婷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實踐研究[J].林區(qū)教學(xué)，2020（08）：45-47.

[3]游石梅.小學(xué)高年級群文閱讀策略現(xiàn)狀初探：以統(tǒng)編版五年級上冊教材為例[J].華夏教師，2020（12）：36-37.