“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)模式探索
——以《公差與技術(shù)測量》為例

孫步功，鄭小寶，劉洋禮，張 鵬，張克平

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué) 機電工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

近年來，隨著我國高等教育事業(yè)迅速發(fā)展及人才需求變化，對高等教育提出了更高的要求.如何利用現(xiàn)有師資，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)新型人才成為人才培養(yǎng)目標(biāo).2015年教育部發(fā)布了《關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，為在線教育提供了建設(shè)方向[1].隨著教育現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，線上+線下的教學(xué)模式被廣泛推廣使用[2]，尤其是2020年受新冠疫情影響，改變了以往的生活和工作節(jié)奏，隨著教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)被大規(guī)模推廣[3].本文將探究如何將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有機融合，探索出適合農(nóng)業(yè)院校工科專業(yè)的混合式教學(xué)模式，進而有效促進教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提升.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)模式的概述

1.1 混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)不受時間地點限制，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，選擇合適的資源進行學(xué)習(xí)，具有較強的靈活性和自主性.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)資源與專業(yè)的在線教育平臺資源整合，將線上線下教學(xué)資源打通，利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段促進傳統(tǒng)教學(xué)的提升，師生可以隨時溝通，促進師生間的知識傳遞.混合式教學(xué)中既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、啟發(fā)等教學(xué)主導(dǎo)作用，又充分激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性[4].

1.2 混合式教學(xué)模式的意義

混合式教學(xué)要改變以往教學(xué)中的“教師講、學(xué)生聽”模式，要將主導(dǎo)和受體聯(lián)合.混合式教育不僅僅是將網(wǎng)絡(luò)資源引入線下教學(xué)，線下教學(xué)對接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，激活學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生自己去摸索、主動去培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維的過程，做到“學(xué)用結(jié)合”.

1.3 混合式教學(xué)模式的特點

混合式教學(xué)模式的特點就是學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是通過課堂線下的教學(xué)學(xué)習(xí)，還能利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，對線下課堂學(xué)習(xí)進行鞏固提高.線上學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)時間，并且對于薄弱或未掌握的知識，可以反復(fù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的定制學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.混合式教學(xué)可以實現(xiàn)教師學(xué)生在線溝通交流，學(xué)生也可以實現(xiàn)小組交流，相互促進.

2 公差與技術(shù)測量混合式教學(xué)實踐

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

《公差與技術(shù)測量》是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有承上啟下的作用，同時也是學(xué)生一絲不茍，做到精益求精培養(yǎng)的重要教育環(huán)節(jié).教學(xué)內(nèi)容要按照“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)的要求，結(jié)合課程特點，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，從教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)過程及教學(xué)工具等全方位考慮，對教學(xué)內(nèi)容進行全方位的設(shè)計.

2.2 課程資源的建設(shè)

課程建設(shè)要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)的要求建設(shè)，滿足“線上+線下”教學(xué)需求，就必須要有豐富的教學(xué)資源，應(yīng)該著重于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜集整合，完成課程在線資源和過程管理建設(shè).

2.2.1 平臺選擇

課程混合式教學(xué)建設(shè)方案為“以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在線教學(xué)綜合平臺為主、中國大學(xué)MOOC等網(wǎng)絡(luò)平臺為輔、騰訊會議線上直播”的教學(xué)體系.圖1為依托于甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在線教學(xué)綜合平臺建設(shè)的公差與技術(shù)測量在線教學(xué)平臺，平臺包括課程基本信息、主講人信息、單元在線學(xué)習(xí)資料、課程附屬資料以及作業(yè)提問，同時后臺擁有郵件答疑、學(xué)習(xí)筆記、隨堂建議等與學(xué)生互動方式.

圖1 在線教育平臺

2.2.2 課程資源庫建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下混合式教學(xué)為教師和學(xué)生搭建了橋梁，教師提前將知識點整理，教學(xué)資料發(fā)布，在平臺中將知識點與教學(xué)資料相連，完成學(xué)生選課、分組等課前準(zhǔn)備.

為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，任課教師可以在后臺導(dǎo)入課后練習(xí)題庫，題庫可以包含選擇、填空、判斷、簡答、計算等形式.教師可以實現(xiàn)在線發(fā)布考試等功能，題目可以有系統(tǒng)隨機抽取，用于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí).教師通過后臺在線分析學(xué)生效果，針對性地提出教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量.

2.3 教學(xué)過程設(shè)計

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)的實施，可以將授課分為課前環(huán)節(jié)(線上)、課中環(huán)節(jié)(線下)、課后環(huán)節(jié)(線下)等環(huán)節(jié).

2.3.1 課前環(huán)節(jié)

課前環(huán)節(jié)分為教師整理教學(xué)資源發(fā)布任務(wù)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩部分.教師通過整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，錄制相關(guān)視頻，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料供學(xué)生提前學(xué)習(xí).學(xué)生自根據(jù)平臺發(fā)布的相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)和教師安排，學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源.在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以將不理解或存在疑惑的問題記錄下來，在課中集中講解，也可以通過在線教學(xué)平臺和教師交流，答疑解惑.教師可以通過后臺記錄，查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，上課時有針對性地講解，提升教學(xué)質(zhì)量.

2.3.2 課中環(huán)節(jié)

在線下教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體[5]，完善新的教學(xué)體系，突出新時代人才培養(yǎng)要求.教師要在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過知識點講解等形式加深學(xué)生對知識點的了解，在課上通過小組集中學(xué)習(xí)研討等形式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果.

2.3.3 課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)生開展自主復(fù)習(xí)及線上測試.學(xué)生依托在線教學(xué)平臺，進行知識點學(xué)習(xí)鞏固，同時可以根據(jù)教師在平臺上傳的題庫，由系統(tǒng)自動生成訓(xùn)練試題，試題類型包括選擇、填空、判斷、簡答、計算等形式，并借助于教師評閱、計算機評閱和學(xué)生之間互評實現(xiàn)作業(yè)的高效評閱.學(xué)生可以在平臺提問，教師在線答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容深度思考，及時梳理知識點，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法和知識體系.教師可以綜合后臺記錄數(shù)據(jù)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)成效，根據(jù)不同學(xué)生的成績，制定不同的學(xué)習(xí)體系[6].

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)效果分析

以《公差與技術(shù)測量》課程為例，為了評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對比了2015級-2018級的期末卷面成績和綜合成績，如圖2所示.

圖2 2015-2018級學(xué)生期末考試卷面及格率和綜合成績及格率

由圖2可以看出2018級學(xué)生相對于2015-2017級學(xué)生的期末考試卷面及格率和綜合成績及格率均有明顯提升.

4 提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”混合式教學(xué)措施

4.1 加強教師信息化教學(xué)能力

教師在教學(xué)中有著不可替代的作用，教師在教學(xué)中信息化技術(shù)的運用直接決定混合式教學(xué)的質(zhì)量[7].首先各級教育主管部門要轉(zhuǎn)變思想，將教師運用信息化能力納入常規(guī)培訓(xùn)中，不斷增強教師能力，讓教師能夠在教學(xué)中熟練應(yīng)用；要加強優(yōu)質(zhì)在線教育的引入力度，不斷充實學(xué)校在線教學(xué)資源，用最新的教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)平臺補充教育教學(xué)，提升混合式教學(xué)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源優(yōu)勢，促進混合式教學(xué)的推進[8].

4.2 完善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施

要實現(xiàn)成熟的混合式教學(xué)模式，還要有完善的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和硬件設(shè)施.2020年上半年在線教學(xué)中，由于之前未出現(xiàn)如此大規(guī)模的線上教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺大面積的卡頓、延遲過高等問題.相關(guān)教育主管部門應(yīng)該將相關(guān)設(shè)施建設(shè)納入混合式教學(xué)建設(shè)中[9]，提供相應(yīng)的設(shè)施，并且對教師開展培訓(xùn)，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)施的作用和價值[10].

4.3 挖掘互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源

教師作為授課主體，在日常工作中善于挖掘互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，并將其進行整合歸納，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，將相關(guān)學(xué)習(xí)發(fā)布到教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí).通過整合最新的教學(xué)資源，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度提升混合式教學(xué)下學(xué)生的綜合能力.

5 結(jié)束語

本文以公差與技術(shù)測量為例，探索了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下混合式教學(xué)模式的建設(shè)思路及具體應(yīng)用.混合式教學(xué)有助于教師教學(xué)方法的提升，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.混合式教學(xué)提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神和自學(xué)意識，是促進學(xué)生全面發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段.