小學(xué)數(shù)學(xué)高效性教學(xué)的路徑探索

王小貴

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何使課堂教學(xué)保持時(shí)代氣息，促進(jìn)課堂綜合教學(xué)質(zhì)量的提升，成為教師課堂教學(xué)關(guān)注的核心課題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)進(jìn)行廣泛應(yīng)用，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂互動(dòng)模式，使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新認(rèn)識(shí)。本文將對(duì)相關(guān)教學(xué)策略的有效執(zhí)行策略進(jìn)行分析和討論，希望能夠給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);教學(xué)分析;路徑探索

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)理念深受儒家教育和應(yīng)試教育思維的影響，在課堂教學(xué)中站在成人的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，知識(shí)講解過(guò)程十分刻板和僵化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知比較膚淺，形成了“照貓畫(huà)虎”的模仿學(xué)習(xí)思維，并未對(duì)數(shù)理知識(shí)的抽象性和實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行有效講解分析，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展十分初級(jí)，且形成了機(jī)械式、依賴性的學(xué)習(xí)思維。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要積極考慮對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)途徑的多方面挖掘，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更強(qiáng)的素養(yǎng)和能力。

1對(duì)信息技術(shù)的有效使用

1.1創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠顯著增加課堂教學(xué)的生活氣息，使學(xué)生緊張情緒有效放松，使學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)地將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考和分析，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如在教學(xué)小數(shù)乘法中，教師可以創(chuàng)立一些生活購(gòu)物情境，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的生活常識(shí)對(duì)小數(shù)乘法的規(guī)律進(jìn)行探索，以此使學(xué)生了解既定規(guī)律的同時(shí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)也是對(duì)生活常見(jiàn)問(wèn)題的抽象總結(jié)，和現(xiàn)實(shí)生活有著或親或疏的聯(lián)系，需要學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行辯證分析和看待。

1.2開(kāi)展微課教學(xué)，保持因材施教。小學(xué)教學(xué)階段，不同的學(xué)生真正的開(kāi)蒙時(shí)間略有不同，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏理性思考，會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)落后的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生的成績(jī)不穩(wěn)定被和其智商聯(lián)系在一起，導(dǎo)致課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在歧視問(wèn)題，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中一蹶不振。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要保持分層教學(xué)策略和耐心。用微課內(nèi)容對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步從數(shù)學(xué)課程中總結(jié)中興趣和經(jīng)驗(yàn)，使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都獲得有效提升。

1.3開(kāi)展多樣課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠顯著增加課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，在一些常識(shí)性教學(xué)中教師要積極開(kāi)展多樣游戲教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲更多積極體驗(yàn)。例如在可能性教學(xué)中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“撲克概率模型”進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)生活中的概率問(wèn)題做到更理性思考。

2對(duì)教材缺失內(nèi)容的有效彌補(bǔ)

2.1增加數(shù)學(xué)知識(shí)溯源教學(xué)。遠(yuǎn)古時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)是人們從不斷的實(shí)踐總結(jié)中得出的結(jié)論，對(duì)溯源知識(shí)的教學(xué)對(duì)降低教學(xué)難度，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)視野都有重要價(jià)值。但在數(shù)學(xué)教材教學(xué)中，更多的溯源知識(shí)被忽略，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)條塊分割的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。對(duì)此新的教學(xué)時(shí)期，教師要增加溯源知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻認(rèn)識(shí)。例如數(shù)學(xué)中的阿拉伯?dāng)?shù)字只是一些符號(hào)，中文也有符號(hào)對(duì)數(shù)字的表達(dá)。通過(guò)對(duì)抽象數(shù)字的學(xué)習(xí)，能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題，數(shù)字本身有抽和具象雙重屬性。幾何知識(shí)同理，對(duì)具象圖形的總結(jié)是為了更方便的得出計(jì)算結(jié)論，簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。同樣幾何計(jì)算也能用于對(duì)具體問(wèn)題的解決和分析。

2.2對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)解釋。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)思想，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成新的思考和認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如小學(xué)知識(shí)可以分為數(shù)理知識(shí)、幾何知識(shí)、常識(shí)知識(shí)三大類(lèi)，以此使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效串聯(lián)。在此基礎(chǔ)上教師再對(duì)數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行積極教學(xué)，使學(xué)生保持靈活的轉(zhuǎn)化思想。

2.3對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行積極普及教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)邏輯思維內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋?zhuān)箤W(xué)生掌握問(wèn)題解決的基礎(chǔ)方法論。即演繹法是從理論應(yīng)用到實(shí)踐， 歸納法是從實(shí)踐總結(jié)到理論，這個(gè)過(guò)程中促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)定理、做題經(jīng)驗(yàn)做到深刻思考。最后教師可以對(duì)抽象模型進(jìn)行總結(jié)分析，即模型思維是為了簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程，是一種簡(jiǎn)化的計(jì)算技巧。例如樹(shù)狀圖能對(duì)基礎(chǔ)概率問(wèn)題做到有效解釋和計(jì)算等。

3對(duì)課堂教學(xué)組織方式的積極轉(zhuǎn)變

3.1教師保持人本教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要維持表里如一、謹(jǐn)言慎行的基本原則，使學(xué)生對(duì)教師保持足夠信任。在此基礎(chǔ)上教師要保持自然、輕松的教學(xué)心態(tài)，將課堂更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，保持和學(xué)生的有效交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛(ài)戴等。2此外教師要將更多教學(xué)問(wèn)題留給學(xué)生自主解決，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴思維，樹(shù)立學(xué)生勤勉學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)。小組合作討論分?jǐn)偭藢W(xué)生個(gè)人課堂學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生的創(chuàng)造力得以更充分發(fā)揮，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)全體學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期有效開(kāi)展，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3.3積極開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的重要方式。為了確保預(yù)習(xí)教學(xué)的順利開(kāi)展，教師要精心準(zhǔn)備預(yù)習(xí)問(wèn)題，留在學(xué)生的家庭作業(yè)中讓學(xué)生進(jìn)行分析解決。在次日的課堂教學(xué)中，教師要順著預(yù)習(xí)思路進(jìn)行講解，使學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到驗(yàn)證和校正，使學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力不斷有效發(fā)展。

4結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)心理焦慮的局面。以多樣方式提升課堂知識(shí)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣思考和分析，促使學(xué)生獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)有效培養(yǎng)，以此到達(dá)師生教學(xué)“共贏”，促使課堂效果全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王映.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].課程教育研究， 2019（40）：141-142.

[2]陳慧.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].百科論壇電子雜志， 2019， 000（023）：459.