小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“留白”藝術(shù)的運用經(jīng)驗

龔福圓

◆摘? 要：美術(shù)是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，以強化學(xué)生情感體驗、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、提升學(xué)生審美能力為主。這種刺激人視覺感官的教學(xué)活動，教師要做好自身的引導(dǎo)作用。教師適當(dāng)?shù)摹傲舭住笨梢约ぐl(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索和創(chuàng)造的欲望，進而在留白中自由的發(fā)揮，并提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。

文章以小學(xué)美術(shù)為研究對象，淺談了教學(xué)中“留白”的藝術(shù)經(jīng)驗，文章最后對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂留白要注意的幾點問題進行了論述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);留白藝術(shù);運用經(jīng)驗

素質(zhì)教育的發(fā)展推動了美術(shù)教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的開展。小學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的啟蒙階段，加強美術(shù)教學(xué)責(zé)無旁貸。在近年來的美術(shù)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作能力，都會在課堂“留白”，為學(xué)生思維的發(fā)揮、創(chuàng)作提供良好的空間。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“留白”藝術(shù)研究

（一）知識留白，幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)

通過對當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：部分教師在開展知識講解中做到了面面俱到，但這種面面俱到的教學(xué)方法對發(fā)展學(xué)生思維能力、學(xué)生系統(tǒng)知識的建構(gòu)極為不利。蘇霍姆林斯基曾說：教師的教學(xué)只需要打開一扇通往知識的窗子。所以教學(xué)中的適當(dāng)留白，會更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而主動探索“留白”內(nèi)容，以幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。比如在教學(xué)“色彩知識”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師在傳授給學(xué)生不同顏色給人的不同感受這些基礎(chǔ)知識后，要引導(dǎo)學(xué)生進行作品賞析、觀察生活實例，通過學(xué)生的觀察、分析和研究鼓舞學(xué)生表達不同顏色對自己的感受，由此完成課堂知識的“留白”，幫助學(xué)生建構(gòu)了完整的知識體系，進而促進了學(xué)生探究能力的發(fā)展。

在新課改不斷深入的今天，我們要明確學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)新教學(xué)模式促進學(xué)生思維的發(fā)展，鼓舞他們的創(chuàng)新、創(chuàng)作，并引導(dǎo)學(xué)生基于自身經(jīng)驗對材料進行加工，以完成美術(shù)知識的建構(gòu)。

（二）技法留白，點燃學(xué)生的探究熱情

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與審美操作，即技法教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，應(yīng)該如何開展技巧、技能的教學(xué)呢？這是廣大美術(shù)教師致力研究的問題。我結(jié)合自身多年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，認為技術(shù)留白也是一種很好的教學(xué)方法，它可以喚醒學(xué)生探究欲望，鼓舞學(xué)生探究和創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)“圖案上色制作”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以在班級示范手繪、噴繪兩種制作方法，對于印刷和鏤空這兩種制作方法則引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。大量的教學(xué)實踐表明：小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力非常豐富，他們構(gòu)想出來的方法要遠遠超過文本內(nèi)容，而且還十分適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在美術(shù)技法教學(xué)中，教師不必過于精細的講解，講的越細束縛學(xué)生的條框就越多，進而阻礙學(xué)生美術(shù)思維的發(fā)展。

實則很多的美術(shù)技巧都需要自己體會，教師僅僅是一個引導(dǎo)者和示范者，在這一過程中教師更像一個導(dǎo)演，通過為學(xué)生演示、指導(dǎo)，鼓舞學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和感悟，并進一步喚醒他們的探究欲望，讓他們在掌握美術(shù)技巧的同時促進自身個性的發(fā)展。

（三）表達留白，鼓舞學(xué)生自我體驗和感悟

新課改下美術(shù)教師的地位決定了教師要以引導(dǎo)者的身份帶領(lǐng)學(xué)生賞析作品，給足學(xué)生欣賞的時間，讓學(xué)生在作品中真實感受和體會，進而由表及里、由情悟理，并在欣賞活動中獲得真實感知。如此學(xué)生才能抓住作品表達的內(nèi)涵，才能和作者產(chǎn)生情感的共鳴，進而在美術(shù)欣賞中獲得精神的滿足。所以在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要適當(dāng)留白，讓學(xué)生自己品嘗最深層次的東西。比如在教學(xué)《我國古代建筑藝術(shù)》的時候，當(dāng)我們欣賞完“恒山懸空寺”、 “大雁塔”后，課堂需要的是“留白”和思考，將學(xué)生帶入到古代建筑世界中，仿佛穿越回古代，觀賞著古代建筑的布局和色彩，為古代建筑者的精湛技藝、思想所折服…在這其中學(xué)生的思想得以升華，情感得以激發(fā)。如若此時教師引導(dǎo)同學(xué)們談一談觀后感，那便會直流飛下三千尺，課堂的留白就此填滿。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂留白要注意的幾點問題

第一，做好課前的精心準備?；诿佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情，在課前就要綜合考慮，選好“留白”內(nèi)容。留白的方式？只有做到心中有數(shù)才能在教學(xué)課堂游刃有余，才能保證教學(xué)效果。第二，有效把握課堂的留白。教師要平衡好留或不留的關(guān)系，其根源在于教學(xué)的服務(wù)對象是誰。教學(xué)課堂的留白要做到少且精，否則過多留白反而失去韻味。第三，提升自身的教學(xué)水平。小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的留白對教師也提出了一定的要求。身為一名基礎(chǔ)階段的教師，要有計劃的開展美術(shù)教學(xué)，加大探索和實踐，并不斷完善和擴充自己，以對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行有效指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)是以學(xué)生為主的教學(xué)藝術(shù)，美術(shù)課堂的留白正體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)地位，它可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂有所得，并推動學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉亞英.半成品“留白”留出別樣精彩——小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“半成品”范作的運用策略[J].中國美術(shù)教育，2012（004）：32-34.

[2]周小燕.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“留白”藝術(shù)[J].新課程（小學(xué)版），2015（010）：100-100.