勞動教育的價值意蘊研究

王銀鶴 董海霞

◆摘? 要：勞動是一切價值的創(chuàng)造者，是教育體系中不可或缺的重要一環(huán)。熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。勞動教育在以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美等諸方面具有獨特的功能，是任何其他學科無法替代的。因此，全社會必須高度重視，把勞動教育擺在更加突出的位置，重視勞動的價值，建立完善體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系，以勞促進德、智、體、美全面發(fā)展、協(xié)同育人，教育引導廣大青少年樹立熱愛勞動的意識、養(yǎng)成熱愛勞動的習慣。

◆關(guān)鍵詞：勞動教育;勞動價值;德育;智育;體育;勞動價值觀

1勞動教育開展現(xiàn)狀

1.1勞動教育被忽視的現(xiàn)狀

在當今教育實踐中，因為種種原因，不少學校和家長對德智體美勞這“五育”平行并列、相輔相成、缺一不可的關(guān)系缺乏科學認識和正確擺位，甚至認為勞動教育這門課程無關(guān)緊要、可有可無，甚至把學校日常的“體育課”誤認為“勞動課”，體育鍛煉等于“勞動實踐”。

1.2勞動教育開展中的問題

當前勞動價值觀教育首先會受到傳統(tǒng)勞動價值觀念的消極影響;其次多元主義價值觀念會產(chǎn)生沖擊與破壞;此外，在當今勞動日趨泛化的大背景下，勞動本身也正在遭受價值危機。這些問題是阻礙勞動價值觀教育合理運行的主要價值難題，深入探討并尋求解決這些難題的路徑，是當前推進我國勞動價值教育觀教育的基礎(chǔ)性工作。

1.2.1勞動教育觀念缺失。

受到家庭結(jié)構(gòu)改變等因素的影響，當代的中學生絕大多數(shù)沒有經(jīng)歷艱難困苦的磨礪，以至于很多中學生沒有掌握最基本的勞動能力。究其原因，一方面，很多人對于勞動教育的理解比較片面，即勞動教育多此一舉。家長很少引導學生從事體力勞動，致使學生缺乏勞動意識和踏實奉獻的精神;另一方面，一些家長認為勞動會擠占孩子學習的時間，是學習成績進步的“絆腳石”，這種急功近利觀念逐步蔓延，束縛了孩子的手腳，使孩形成了錯誤的勞動觀念，最終不利于孩子的全面發(fā)展。

1.2.2勞動教育內(nèi)容單一和形式落后。

當前，學生勞動教育更多體現(xiàn)在“體力勞動”方面。很多家長，甚至教師誤認為勞動教育就是體力勞動，導致勞動教育的形式和內(nèi)容較為單一。雖然很多政策和文件規(guī)定社會實踐活動課程是勞動教育實施的重要渠道，但是大部分實踐內(nèi)容停留在紙上和課程表，并未真正實施，部分學校也沒有把課程內(nèi)容與形成勞動觀念和態(tài)度以及培養(yǎng)勞動技能結(jié)合起來。另外，社會面對于勞動教育的認識和實踐很大程度還停留在打掃校園衛(wèi)生和個人技藝學習的層面，把勞動教育當成課外放松的一種方式。

2勞動教育的價值意蘊

2.1勞動教育的德育價值：以勞樹德

2.1.1勞動教育與德育的相互滲透

德育，關(guān)系到一個民族和國家的持續(xù)發(fā)展、興旺發(fā)達;如何加強對學生的德育教育及情感培養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，以德促教、以德促學，才能不斷提高學生的自身修養(yǎng)。單純的德育道理，在青少年聽來往往感到枯燥。而在勞動教育、勞動實踐中，結(jié)合有關(guān)的教學載體，聯(lián)系生活生產(chǎn)實踐不失時機地進行點滴滲透，使之潛移默化往往會事半功倍。勞動有助于孩子形成良好的思想和道德品質(zhì)。

勞動教育以勞動技術(shù)學習為載體，寓德于教，提升德育的實效性。學生思想品德的形成是一個相當復雜的內(nèi)化過程。勞動課教材及其教學中普遍存在著德育因素。它是通過長期的道德認識的傳授與勞動實踐，潛移默化地影響學生個性感情、意識和行為變化。勞動的價值和意義，不是簡單的知識學習，也不是為了抽象的記憶，更不是為了乏味的說教，而是讓學生用身體去丈量物理和心靈的世界，用整個的感觀去理解和演繹現(xiàn)實的生活，用全部的心思與智慧去詮釋人性的本質(zhì)和人生的真諦。

2.1.2充分發(fā)揮勞動教育的德育功能，拓寬德育的基本途徑。

學生在學習勞動技術(shù)知識，掌握技術(shù)操作，增強技術(shù)意識的同時，可以培養(yǎng)正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動行為習慣，初步建立技術(shù)價值觀;形成樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創(chuàng)新精神;激發(fā)振興中華、服務人類的使命感和責任感。課程性質(zhì)和課程目標決定了勞動技術(shù)教育中要充分發(fā)揮學科綜合教育功能，改變傳統(tǒng)的以個體為主的學習方式，有效拓寬德育的基本途徑，這有利于學生的全面發(fā)展、個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

勞動教育是最好的德育。用勞動教育來構(gòu)建學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，用勞動教育來澆灌與培育學生健康茁壯成長，這應該成為教育的本質(zhì)和我們的不懈追求！

2.3勞動教育的智育價值：以勞增智

2.3.1勞動幫助兒童智力得到發(fā)展。

勞動教育培養(yǎng)學生動手能力的同時促進手腦協(xié)調(diào)，又提高了觀察力、專注力，增強了他們認知、理解和判斷事物的能力，進一步提高深入思考的能力，對學生的智力發(fā)展有很大幫助。勞動中思考技術(shù)與方法、尋找解決辦法無疑會提高解決問題的能力。勞動過程中的意志品格也會遷移轉(zhuǎn)化，作為心理因素固化下來，從而實現(xiàn)了學生從手動到腦動的智育目標。首先，可以通過學習與勞動相結(jié)合，使兒童更好地掌握事物之間的聯(lián)系。其次，可以利用勞動發(fā)展兒童的才能和愛好。對某一種勞動的共同熱愛有利于把學生聚集到這個或那個集體里去。在整個過程當中，要著重培養(yǎng)那些天賦還沒有顯著表現(xiàn)出來的學生的才能和愛好。

2.3.2注重孩子的多元智力開發(fā)和精心培養(yǎng)。

上好勞動教育課，是一個從“空中”到“地上”、從“理論”到“實踐”的過程。眾所周知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。就是說，書本上得來的知識需要實踐來鞏固升華。中小學生養(yǎng)成勞動習慣，對于形成注重實踐的學習方法有重大意義。尤其跨入高等院校、職業(yè)學校階段，勞動實踐對提升學生勞動技能、涵養(yǎng)專業(yè)能力、熟悉產(chǎn)業(yè)動態(tài)、掌握新式技藝等方面空間更大、優(yōu)勢更多。要比學生到了畢業(yè)階段才開始實習，集中進行勞動教育效果會更好、更大、更有價值。

2.4勞動教育的體育價值：以勞強體

勞動對人的精神和身體的關(guān)系有一定的調(diào)節(jié)作用，勞動可以使人的意志堅定，安神醒腦，保持旺盛的生命力，獲得輕松愉快的情緒，能增強體魄，鍛煉筋骨。勞動，可以培養(yǎng)孩子動手習慣和吃苦耐勞的精神，在營養(yǎng)良好的情況下，勞動能促進大肌肉、小肌肉的發(fā)育。勞動在培養(yǎng)完美體魄上所起的作用，同運動一樣重要。許多勞動能顯示體力與技能技巧多種多樣的結(jié)合。每一節(jié)勞動教育實踐課程的實施，本身就是一次高效能的健體活動與體育鍛煉。在勞動教育課當中，學生不僅獲得了大量的勞動知識，學習了技能技巧，他們的體力在很大程度上也有所提升。勞動實踐課在增強學生體制上無疑起到很大作用。

2.5勞動教育的美育價值：以勞益美

勞動是人生快樂的實踐過程。勞以育美，動以怡情。偉人早就描述過，勞動創(chuàng)造價值、勞動創(chuàng)造財富、勞動創(chuàng)造藝術(shù)，勞動創(chuàng)造美麗。而美來自于生活和實踐。上好勞動教育課，并與實踐緊密結(jié)合，可以使學生在點滴小事中提升感悟能力和自我創(chuàng)造能力。美感也會在汗水的澆灌下開花綻放，成為人生的一道美景。勞動可以創(chuàng)造美好生活，每個孩子從小就要懂得這個道理。在勞動中不僅可以使孩子們增長了知識，鍛煉了意志，培養(yǎng)了動手能力，而且使孩子們不斷發(fā)現(xiàn)美、體驗美、創(chuàng)造美，受到了良好的美育教育，培養(yǎng)孩子們的審美意識。

3提高勞動教育重視度，樹立勞動教育價值觀

3.1勞動教育價值觀

新時代是勞動者的時代、奮斗者的時代。當前我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，同時比以往任何時候都更迫切需要提高廣大勞動者素質(zhì)，比以往任何時候都更迫切需要構(gòu)建完善的勞動教育體系。廣大青少年是國家未來的建設(shè)者和接班人，如何引導廣大青少年樹立正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，這既是破解他們怎樣獲得人生幸福的現(xiàn)實命題，又是關(guān)系能否培育擔當民族復興大任時代新人的重大課題。

我們可以意識到獨立生活能力下降和勞動意識淡化既是勞動教育缺失的重要原因，也是開展勞動教育面臨的最大問題。因此學校和家庭要重視培養(yǎng)學生的勞動價值觀。引導孩子樹立正確的“勞動觀”。讓他們懂得“勞動最光榮、奮斗最幸?！钡臉闼乩砟睢?/p>

3.2豐富勞動教育價值內(nèi)涵

在新形勢下，一方面，勞動教育的內(nèi)容和形式需要與時俱進、充實完善，另一方面。勞動教育需要不斷探素新規(guī)律和豐富新內(nèi)涵，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

3.2.1勞動教育，是學生接受知識教育的有效方式

體力勞動不僅是對知識教育的補充，其本身就蘊涵著豐富的知識內(nèi)容。在系統(tǒng)的書本知識學習之外，讓學生切實經(jīng)歷動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，是知識建構(gòu)的重要過程。人類認知事物過程中實踐十分重要，感性認識需要在不斷實踐中積累，積累到一定程度轉(zhuǎn)化為理性認識，理性認識再返回到實踐中去檢驗，從感性認識再到理性認識，循環(huán)往復，不斷上升，最終達到對事物全面深刻的理解和認識。南宋詩人陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睆臅旧蠈W來的東西終歸是淺顯的，只有參加到實踐活動中才能夠獲得最真實的知識。實踐知識本身就是一種知識，不身體力行地動手操作，不可能領(lǐng)悟其中的奧秘。勞動教育、勞動實踐課程給學生提供了一個以實踐的方式接受教育的途徑。

3.2.2勞動教育，是培養(yǎng)學生審美認知能力的重要途徑

在實踐中，我們能感受到遵循客觀規(guī)律創(chuàng)造美的過程。比如，農(nóng)民為了讓水田的水更均勻地澆灌每棵秧苗，要用耙耬把水田的地面整理平展，這項生產(chǎn)技術(shù)叫“做水平”，它同時也造就了“綠滿山原白滿川”的田園景觀。園林工人栽培樹木時，都會把樹的株距、行距排列均勻有序，為的是確保每一棵樹都能均衡地享受陽光、空氣等自然養(yǎng)分，樹木也只有拼命筆直上長，才能享受到最優(yōu)的生長環(huán)境。這是栽培樹木的客觀規(guī)律，也是樹林充滿幾何圖形般整齊和音樂律動感的原因。這些都讓我們感受著“勞動創(chuàng)造美”的審美愉悅。勞動實踐不僅能夠喚起人對美的賦形、美的色彩和美好生活的感知，還能讓人通過長期的學習和思考，體察客觀事物發(fā)展變化的美的規(guī)律。離開勞動實踐，缺少應有的感性認識和訓練，就會缺乏對這種規(guī)律和美感的認識。

3.2.3勞動教育，更重要的價值在于培育和塑造青少年的健康健全人格

人格是人觀察、感受、理解、判斷、選擇、記憶、想象、假設(shè)、推理等心智能力的總和，綜合體現(xiàn)為人理解和把握世界、處理現(xiàn)實問題的整體能力。體力勞動能夠不斷拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分錘煉，從而不斷豐富和完善。在生活中我們看到，勞動賦予勞動者頑強智慧、積極樂觀等品質(zhì)，走近勞動、走近勞動者，就能真切地被感動并產(chǎn)生由衷的尊重、敬重。

4結(jié)語

勞動作為大自然賜予人類的“生命活動”，集合凝聚了豐富的知識要素。在勞動中，就解決某個問題、突破某個環(huán)節(jié)尋找策略，需要與他人互助協(xié)作，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，這不僅可以鍛煉專注力、創(chuàng)造力和行動力，而且可以增強大局觀念、合作意識，還能夠增強體質(zhì)、強健體魄。這些積極的正向賦予，對人的一生都裨益良多。對于中小學生來說，勞動教育、勞動類課程是學生進行社會化訓練、實現(xiàn)社會化的重要環(huán)節(jié)。

總而言之，上好勞動教育這門必修課，并形成常態(tài)化、制度化，有利于孩子們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，彰顯社會主義核心價值觀，激發(fā)他們的愛國熱情，樹立文明向上的價值取向，扣好“人生第一粒扣子”，擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任！

參考文獻

[1]檀傳寶.勞動教育的概念理解：如何認識勞動教育概念的基本內(nèi)涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（2）：82-84.